运动电荷在磁场中所受的洛伦兹力F总是和电荷的速度方向垂直，所以洛伦兹力对带电粒子不做功，它只能起到改变带电粒子运动方向的作用，不改变粒子的速率，即不改变粒子的动能.但是在学习的过程中，总有学生提出安培力既然是洛伦兹力的宏观表现，为什么安培力可以做功呢？并且还能通过例子加以佐证，认为洛伦兹力可以做功.下面我们将学生提出的案例加以分析，看看洛伦兹力是否真的做功了. 案例一 在我们开始学习楞次定律时，
【小引】rn老师和长辈用“有志者事竟成”教育我们，这对鼓励我们努力拼搏是非常有意义的。然而，我们也应该清醒地认识到，并不是所有的“有志者”都能“事竟成”。
Ⅰ.连词成句 1. young, man, medium, this, height, is __________________________________________ 2. school, are, at, what, your, rules, the __________________________________________ 3. what, like, bo
电磁感应是高中物理中的重要内容，也是高考物理中的重点和难点.笔者在教学实践中发现，在电磁感应中经常会出现一些“形似神非”的问题，学生对于这样的问题经常容易发生混淆，感到束手无策，久而久之就会在物理学习上产生畏惧心理.现对这类问题举例加以说明. 通过FAEH部分也可求得相同的结果. 整个回路相当于是由FCDH部分和FAEH部分两个内阻相同电动势不同的电源串联而成.虽然求FH两点之间电压好像要用到
教学的本质是学，教要转化为学，教学从“教”转变为促进学生的“学”，学习要与学生的生活、经验与情感紧密相连，与学生的生命过程相碰撞.而比喻是运用想象，将人、事、物相互比拟，借以类推事物、萌生见解或观念.教师在教学活动中选用恰当的比喻来说明抽象的概念、原理或启发学生思考问题，这种教学法可以化抽象为具体、化深奥为浅显，克服认知过程中存在的困难，启发学生积极思考，训练培养学生的思维能力，使科学知识形象化、
探究常被解读为“探索研究”，这不仅符合字面理解，也能帮助人们迅速掌握科学探究的真实含义.从人类发展的角度来看，探究其实近乎于一种本能，当人们身处未知世界时，会自然地有一种探究的欲望，正是这种本性驱动了社会的进步.因此，科学探究被赋予了很高的价值，新课程改革也将其当成教学方式与教学内容.同时，当人们系统、科学地认识、研究科学探究本身时，科学探究又被认为是一种“系统的调查研究活动，以发现并描述自然界的