论文部分内容阅读
【摘要】培养学生的创新能力是广大教师必须面对的课题。数学创新教育应以培养学生创造性思维为主，要给学生提供创新情境和机会，激发学生的创新欲望，培养学生的创新能力。
【关键词】培养学生 创新能力 探索尝试
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0229-02
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力是素质教育对广大教师提出的新要求，数学创新教育应以培养学生的创造性思维为主。下面，我结合多年来的教学实践，谈谈自己的做法。
一、营造宽松的学习环境，诱发学生创新意识
创新意识是指人的潜在的发现问题，积极探索的心理取向。这就需要有一个宽松、和谐、民主的教学气氛，诱发学生的创新意识。
1.教师带着微笑走进课堂。亲切拉近了师生之间的距离，师生平等，教师不再是权威，共同参与，互尊互爱。这样可以使学生产生轻松愉悦的情感，使学生从喜欢老师到喜欢数学课，从喜欢数学课到对数学知识的追求，渴望和满足，从而产生积极的学习行为。
2.表扬胜过批评，人人都喜欢多听表扬，尤其是小学低年级学生更是这样。过多的批评指责，使他们产生厌倦学习，思维迟钝僵化的现象，这是思维创造性的最大障碍。因此，我们对学生的发言和学习进步及时给予表扬。对学生回答出现的错误，教师不要当场评价。对于差生，教师瞄准机会，遇到一些简单的问题，估计他们能回答对，看到他们举手，就请他们回答，这样增强了他们学习的信心。
二、激发学生学习兴趣，培养学生创新能力
创新能力是一种综合素质，是善于选择、重组、应用所掌握知识，能独立解决问题的应变能力和创造能力。小学生的创新意识和创新能力还处于萌芽状态，我们应该针对儿童好奇求异的心理，挖掘教材潜力，把学生吸引到数学课堂上来，撞击出创新的火花。
1.“良好的开端是成功的一半”，精彩的导语能迅速的把学生吸引到新的知识领域。例如，我在教学《分数的初步认识》时，开场白是：“前两天在大街上听到两个学生争辩：一个说，我吃了饼子的二分之一，我吃的多；另一个说，他吃了饼子的三分之一，他吃的多。同学们，你们说说，到底他们谁吃的多？”学生马上在下面窃窃私语开了，我就此便说：“我们今天学习《分数的初步认识》，大家通过本节课的学习，就能够判定他们谁吃到的饼子多啦！”学生立刻打开数学书热情饱满地投入到学习中去。
2.教学中要有乐趣。我们在教法上要采取一些快乐有趣的教学形式，以适应儿童的心理，让他们在快乐中学习。例如，在教学《数据的搜集和整理》时，学校的电教设备不到位，我就请两个学生，分别站在讲台两旁，抛乒乓球、皮球红纸团和白纸团，让学生分组记录整理。连续抛了几次，有的组还是错了，有的组对了。然后请记录正确的小组介绍经验，他们说一个人负责记录一种球体。这就是技巧，这就是创新。这样学生在快乐中增长了新知识。
3.给学生制造动手操作的机会。小学生的思维发展阶段是：以直觉动作思维—具体形象思维—抽象逻辑思维的过程。我在数学教学中，注重学生动手能力的锻炼，让学生动手指一指、摆一摆、画一画、折一折、剪一剪，学生从亲身体验的基础上，对知识有了具体了解，同时也培养了学生的创新能力。
三、多角度多层次练习，充分发挥学生的创新能力
1.结合教学内容设计练习题。教师针对所授的教学内容，编制一些发散思维性习题，引导学生去理解去创新。如，“边长x4”这是计算什么图形的什么公式？学生回答：是计算正方形周长的公式。教师继续提问：你对正方形的周长公式怎样理解的？长方形、三角形、梯形、六边形的周长又怎样进行计算？长方形的周长为什么是（长+宽）×2呢？又如，画一个面积是12平方厘米的长方形有几种画法等题。
2.超越原形变式题。教师在学生己学知识的基础上，适当增加一定的难度，发挥学生的创新能力。例如：
选择题：粮店运来面粉和大米各200袋。面粉每袋重25千克，大米每袋重50千克。运来的大米是面粉的多少倍？列式正确的是（ ）
A.50÷25 B.（50-25）×200
C.50×200÷25×200 D.50×200÷（25×200）
当然，培养学生的创新能力，还有别的方式，例如学生质疑等。作为每一位小学教师现在还在探究尝试阶段，我们要根据教学内容，学生的能力差异，适时适度地把培养学生的创新能力，贯穿在整个数学过程中，给学生营造一个宽松、和諧、民主的学习环境，使他们乐学、会学、善学，让他们的创新能力在学习过程中得到充分的发挥和发展。
参考文献：
[1]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012：15.
【关键词】培养学生 创新能力 探索尝试
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0229-02
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力是素质教育对广大教师提出的新要求，数学创新教育应以培养学生的创造性思维为主。下面，我结合多年来的教学实践，谈谈自己的做法。
一、营造宽松的学习环境，诱发学生创新意识
创新意识是指人的潜在的发现问题，积极探索的心理取向。这就需要有一个宽松、和谐、民主的教学气氛，诱发学生的创新意识。
1.教师带着微笑走进课堂。亲切拉近了师生之间的距离，师生平等，教师不再是权威，共同参与，互尊互爱。这样可以使学生产生轻松愉悦的情感，使学生从喜欢老师到喜欢数学课，从喜欢数学课到对数学知识的追求，渴望和满足，从而产生积极的学习行为。
2.表扬胜过批评，人人都喜欢多听表扬，尤其是小学低年级学生更是这样。过多的批评指责，使他们产生厌倦学习，思维迟钝僵化的现象，这是思维创造性的最大障碍。因此，我们对学生的发言和学习进步及时给予表扬。对学生回答出现的错误，教师不要当场评价。对于差生，教师瞄准机会，遇到一些简单的问题，估计他们能回答对，看到他们举手，就请他们回答，这样增强了他们学习的信心。
二、激发学生学习兴趣，培养学生创新能力
创新能力是一种综合素质，是善于选择、重组、应用所掌握知识，能独立解决问题的应变能力和创造能力。小学生的创新意识和创新能力还处于萌芽状态，我们应该针对儿童好奇求异的心理，挖掘教材潜力，把学生吸引到数学课堂上来，撞击出创新的火花。
1.“良好的开端是成功的一半”，精彩的导语能迅速的把学生吸引到新的知识领域。例如，我在教学《分数的初步认识》时，开场白是：“前两天在大街上听到两个学生争辩：一个说，我吃了饼子的二分之一，我吃的多；另一个说，他吃了饼子的三分之一，他吃的多。同学们，你们说说，到底他们谁吃的多？”学生马上在下面窃窃私语开了，我就此便说：“我们今天学习《分数的初步认识》，大家通过本节课的学习，就能够判定他们谁吃到的饼子多啦！”学生立刻打开数学书热情饱满地投入到学习中去。
2.教学中要有乐趣。我们在教法上要采取一些快乐有趣的教学形式，以适应儿童的心理，让他们在快乐中学习。例如，在教学《数据的搜集和整理》时，学校的电教设备不到位，我就请两个学生，分别站在讲台两旁，抛乒乓球、皮球红纸团和白纸团，让学生分组记录整理。连续抛了几次，有的组还是错了，有的组对了。然后请记录正确的小组介绍经验，他们说一个人负责记录一种球体。这就是技巧，这就是创新。这样学生在快乐中增长了新知识。
3.给学生制造动手操作的机会。小学生的思维发展阶段是：以直觉动作思维—具体形象思维—抽象逻辑思维的过程。我在数学教学中，注重学生动手能力的锻炼，让学生动手指一指、摆一摆、画一画、折一折、剪一剪，学生从亲身体验的基础上，对知识有了具体了解，同时也培养了学生的创新能力。
三、多角度多层次练习，充分发挥学生的创新能力
1.结合教学内容设计练习题。教师针对所授的教学内容，编制一些发散思维性习题，引导学生去理解去创新。如，“边长x4”这是计算什么图形的什么公式？学生回答：是计算正方形周长的公式。教师继续提问：你对正方形的周长公式怎样理解的？长方形、三角形、梯形、六边形的周长又怎样进行计算？长方形的周长为什么是（长+宽）×2呢？又如，画一个面积是12平方厘米的长方形有几种画法等题。
2.超越原形变式题。教师在学生己学知识的基础上，适当增加一定的难度，发挥学生的创新能力。例如：
选择题：粮店运来面粉和大米各200袋。面粉每袋重25千克，大米每袋重50千克。运来的大米是面粉的多少倍？列式正确的是（ ）
A.50÷25 B.（50-25）×200
C.50×200÷25×200 D.50×200÷（25×200）
当然，培养学生的创新能力，还有别的方式，例如学生质疑等。作为每一位小学教师现在还在探究尝试阶段，我们要根据教学内容，学生的能力差异，适时适度地把培养学生的创新能力，贯穿在整个数学过程中，给学生营造一个宽松、和諧、民主的学习环境，使他们乐学、会学、善学，让他们的创新能力在学习过程中得到充分的发挥和发展。
参考文献：
[1]尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012：15.