高中语文课程标准指出：社会的发展对我国高中教育提出了新的要求。中国当前的社会正处于对外改革开放，建立社会主义市场经济的初级阶段，这就是当前社会发展的时代性特点。那么，为了适应国家政治、经济、文化的发展，适应知识经济时代，教育要改革，语文教育要为大局服务，变应试教育为素质教育，要改变传统的教育模式，培养一大批德才兼备的多样化人才。在这样的大背景下，作为语文教师的我们，结合现在的新课改，在思索如何提高语文课堂的有效性这一问题上，个人认为从把握时代特点上来进行语文课堂教学应该是一个不错的切入点。
　　1. 语文课本的时代性决定了我们语文课堂教学的教育目标和内容制定必须结合时代特点
　　“语文课本有别于数理科和技术科课本的特征之一，就是它总要体现出鲜明的时代性，时代性的重要实在不亚于典范性”。语文课本“是一个动态的发展的开放的系统”。《中小学教材审定标准》中早就指出课本内容要“符合我国国情，体现时代精神”。作为教材，固然有一定的继承性和稳定性，但它要随时代的发展而不断更新。如若割断语文课本与今天迅速发展的思想文化的联系，必然意味着它的失职。任何十几年甚至几十年一成不变的语文课本，都绝不是理想的教材。因此，语文课本的时代性也注定了我们的语文课堂必须结合时代特点。
　　语文课堂的教学应该根据未来社会发展的需要和人的自身发展的需要来确定那些反映现代社会风貌、现代生活、现代价值的内容作为教育目标和内容，教学必须在继承文化遗产精华的同时，注意时代性。它应该尽量缩短与现实生活的距离，尤其是那些渗透在教材（主要是现代文）中的思想观念要与重大的社会变革合拍，适时地引进时代的“活水”。
　　比如，在文言文的教学上，由于课文的时代背景离学生太远，使学生觉得课文与自己的生活距离太远，从而对课文持一种“敬而远之”的态度。要使学生觉得课文是“清如许”的渠水，语文课堂教学就必须有“源头活水”。语文课堂教学的源头活水是什么呢？当然是现实生活，是现实生活中发生的大大小小的事情。并且只有联系生活进行的各种语文训练，才能既“导流”，又“开源”，让学生生动活泼地、主动地学习，达到学以致用。脱离了生活，语文教学就变得毫无生气、味同嚼蜡，语文训练必然呆板枯燥、劳而无效。具体如读（包括听）、写（包括说），它们是运用语文来反映生活，表达自己思想感情的，并服务于生活的；可一旦脱离生活，二者就变成无源之水。
　　所以，在语文课本的时代性特点影响下，我们的语文课堂教学要想更有效，更鲜活生动就必须贴近生活，具有更加鲜明的时代特点。
　　2. 让学生爱学、学好，需要我们在课堂教学上结合时代特点
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔圣人的名言警句切中肯綮：寓教于乐，寓学于乐。如果在语文课堂教学中适当的引入现实生活中学生喜闻乐见的时尚元素，那么同学们就会聚精会神、心无旁骛、乐此不疲，课堂教学自然就会卓有成效。
　　语文课堂教学需要引入时尚元素，更需要引入时事新闻。比如在教授韩愈的名篇《师说》这篇课文时，怎样使学生对这篇老掉牙的课文感兴趣呢？《师说》写于唐贞元十八年（公元802年），离我们距离甚远，确实是一篇“老”课文。《师说》要批判的是当时流行于士大夫中的耻于从师的不良风气。那么，我们可以在讲解课文的过程中，穿插一些现实生活中的关于厌学、尊师重教方面的新闻和网上流行的顺口溜，例如在网上曾看到过这样的一则顺口溜：太阳当空照∕花儿对我笑∕小鸟说早早早∕对我说声好∕我背着炸药包∕我要去学校∕我要把学校全部都炸掉∕我点起了炸药包∕吓的我赶紧跑∕我回头一看∕学校不见了。这样处理既活跃了课堂氛围，消除学生与课文间的隔膜，使他们零距离地兴趣甚浓地学习、鉴赏课文，让学生爱上语文课；又让学生知道，课文讲到的不良风气至今没有消灭，反而越刮越烈，韩愈所批判的也是我们当今社会现在要批判的，韩愈想解决的问题也是我们当今社会要解决的问题，拉近学生与课文之间的距离，使他们感觉到课文内容离自己的生活并不遥远。
　　《高中语文课程标准》指出，“高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”因此，语文课堂必须关注现实生活，联系现实生活，融通现实生活，以适应现实生活和学生自我发展的需要。这既兼顾了新课程背景下提高我们语文课堂教学效率的要求，更是符合了我国社会发展的时代特点。