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摘要：现代信息技术的发展促使学校教育目标和教学方法均发生了巨大改变，素质教育成为学科教育的一项重要任务。在信息化教育持续进步的同时，给现代教学工作也提出了新的要求，微课教学工具也开始走入初中数学课堂上。鉴于此，本文将在介绍微课教学工具优势的基础上，结合笔者多年的实践教学经验，对基于信息技术的初中数学微课教学策略展开深入研究。希望本文的浅见能为广大同仁们提供有益的借鉴和思考。
关键词：信息技术;初中数学;数学微课;微课教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.微课教学工具优势
微课教学工具优势主要体现在：第一，教学时间短。在微课教学中，基本都是以一个教学重点或难点为切入点进行讲解，讲述时长基本控制在5-10分钟之内，且学生能够利用课下时间通过手机或电脑等进行反复的观看，来巩固对数学知识点的记忆程度。第二，主题清晰。受制于微课时长有限的影响，在微课教学中，往往能突出知识难点和重点，因此，课程主题清晰也是其一大优势，学生能够在较短时间内掌握学习重点和难点，且思路明确，对日后的学习有极大的促进性影响。第三，课堂效率高。微课多以视频、图片等方式来展现，因此，教学中需利用多媒体、网络和动画形式来呈现，这对提高学生的学习兴趣非常有帮助，课堂效率也会大大提高[1]。
2.基于信息技术的初中数学微课教学策略
2.1利用微课引导学生做好课前预习
课前预习是培养学生养成自主学习习惯的一种有效方法，也是帮助学生掌握数学知识的有效途径[2]。在初中数学教学中，教师应利用好微课引导学生做好课前预习，一方面增进学生对数学知识的深刻理解，另一方面能培养学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。对于初中生而言，他们的自主学习和自我调节能力相对薄弱，如不能进行有效的预习引导，则可能事倍功半，而教师结合学生基本条件和课上学习情况，有针对性的制作的微课预习指导，则能给学生形成有效指导，并跟着微课中设定的问题展开有针对性的预习，在课堂上对教师提问的参与度也会更高，有利于知识点的掌握和巩固。
如，在鲁教版七年级数学下册《平行线的性质》教学中，教师可以考虑先课前录制微课利用移动设备转发给学生，让学生根据微课的指引做好课前预习，对课程中的平行线的性质等有所了解，在微课设计过程中，教师应注重观察、猜测、测量和归纳等环节的设置，以帮助学生更快速明了的对平行线的性质有全面、透彻的理解。在微课的最后，教师可通过问题设置的方法为学生留疑，激发学生的探究欲望，增强线下课程中的融入感。具体问题的设置可参考：你知道该怎样判断两条线是否是平行的吗？平行线的性质是什么？平行线的性质与确定两条平行线的条件有哪些不同？有了这样的问题设置，学生在预习时就会目标感更强，对日后的学习也有极大的帮助。
2.2利用微课进行数学例题的讲解
对初中数学而言，练习题是不可少的一部分重要内容，也是帮助学生巩固所学知识的一种有效方法。对初中阶段的学生来说，他们在数学知识学习时往往会觉得课本上的理论知识太简单，但一旦利用所学理论知识运用到解题中，就会出现非常高的出错率，这是传统教学中的一个常见问题，也是难以克服的缺点之一。利用微课教学在例题讲解中的运用，其中的图像和动画等精彩的展现方式能很快吸引学生的注意力，学生的学习热情也会瞬间被点燃，同时思维也更加活跃，课堂气氛变好后，学生的参与感更强，学习效率自然提高，相应知识点的实际操作运用也会更加娴熟。此外，微课还对初中数学中“积压已久”的问题具有快速破除的功效，能让教师和学生都得到身心放松，教师也很容易利用微课的“旁敲侧击”给学生提醒，学生的学习信心也会更强。
如，在鲁教版初中数学七年级上册《解一元一次方程》教学中，因这节课确有难度，所以可利用微课教学的方式开展教学活动。首先教师对课程内容进行详细的解析，分步展示例题中的等量关系，这样学生在观看求解过程时就会觉得难度没那么大，这是立体解析的最佳应用范式，也是提升课堂教学有效性的一种有效教学手段。
2.3开展教学评价，利用微课进行教学反思，
數学具有其特殊性，在大多数人眼中，数学知识的学习都是枯燥无味的，要改变这一固有认知，增强学生对数学学习的兴趣，教师应通过创新手段来营造与学生生活紧密相连的教学情境，让学生感受到数学知识距离自己并不遥远，数学知识也能运用到自己的生活中去解决实际问题，以此来帮助学生快乐学习，学有所得。微课作为一种感官传递为主的创新教学方式，主要是利用视频动画方式来展现教学内容，无论是新知识还是旧知识，都能给学生创造新奇感，是传统课堂的一种突破，满足了不同基础层次学生的多样化学习需求，激励学生主动参与和探究，有益于学生创造性思维的培育[3]。需要注意的是，微课在初中数学课堂教学中的应用，应结合课堂教学实践去实施调整和优化，并适时进行教学评价和反思，只有在多总结中进行改善，才能制作出更优质的微课，使其更好的服务于数学教学实践活动。
3.结束语
众所周知，初中数学学习对教师和学生来将都是充满挑战的，要想提升初中数学教学课堂效率，教师应认识到给予信息化技术的微课在初中数学教学中的使用优势，利用其感官传递优势，综合学生的实际情况和认知水平等，不断优化微课设计，提升微课的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣，培养主动学习的习惯，提升课堂教学的有效性。未来，在以信息化技术为支撑的新课改教学中，智慧教室将在祖国大地遍地开花，因材施教式自主学习也将成为学生学习的一种新常态，在不断的实践和发展中，初中数学教学质量水平提升也必将指日可待。
参考文献
[1]李巍.基于信息技术的初中数学微课教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020， （8）：119-119.
[2]张瑛.基于信息技术的初中数学微课教学探究[J].中学课程辅导：教师教育，2019（000），018：119-119.
[3]曹列华.基于信息技术的初中数学微课教学探究[J].科学咨询，2019（000），043：165-165.
关键词：信息技术;初中数学;数学微课;微课教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.微课教学工具优势
微课教学工具优势主要体现在：第一，教学时间短。在微课教学中，基本都是以一个教学重点或难点为切入点进行讲解，讲述时长基本控制在5-10分钟之内，且学生能够利用课下时间通过手机或电脑等进行反复的观看，来巩固对数学知识点的记忆程度。第二，主题清晰。受制于微课时长有限的影响，在微课教学中，往往能突出知识难点和重点，因此，课程主题清晰也是其一大优势，学生能够在较短时间内掌握学习重点和难点，且思路明确，对日后的学习有极大的促进性影响。第三，课堂效率高。微课多以视频、图片等方式来展现，因此，教学中需利用多媒体、网络和动画形式来呈现，这对提高学生的学习兴趣非常有帮助，课堂效率也会大大提高[1]。
2.基于信息技术的初中数学微课教学策略
2.1利用微课引导学生做好课前预习
课前预习是培养学生养成自主学习习惯的一种有效方法，也是帮助学生掌握数学知识的有效途径[2]。在初中数学教学中，教师应利用好微课引导学生做好课前预习，一方面增进学生对数学知识的深刻理解，另一方面能培养学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。对于初中生而言，他们的自主学习和自我调节能力相对薄弱，如不能进行有效的预习引导，则可能事倍功半，而教师结合学生基本条件和课上学习情况，有针对性的制作的微课预习指导，则能给学生形成有效指导，并跟着微课中设定的问题展开有针对性的预习，在课堂上对教师提问的参与度也会更高，有利于知识点的掌握和巩固。
如，在鲁教版七年级数学下册《平行线的性质》教学中，教师可以考虑先课前录制微课利用移动设备转发给学生，让学生根据微课的指引做好课前预习，对课程中的平行线的性质等有所了解，在微课设计过程中，教师应注重观察、猜测、测量和归纳等环节的设置，以帮助学生更快速明了的对平行线的性质有全面、透彻的理解。在微课的最后，教师可通过问题设置的方法为学生留疑，激发学生的探究欲望，增强线下课程中的融入感。具体问题的设置可参考：你知道该怎样判断两条线是否是平行的吗？平行线的性质是什么？平行线的性质与确定两条平行线的条件有哪些不同？有了这样的问题设置，学生在预习时就会目标感更强，对日后的学习也有极大的帮助。
2.2利用微课进行数学例题的讲解
对初中数学而言，练习题是不可少的一部分重要内容，也是帮助学生巩固所学知识的一种有效方法。对初中阶段的学生来说，他们在数学知识学习时往往会觉得课本上的理论知识太简单，但一旦利用所学理论知识运用到解题中，就会出现非常高的出错率，这是传统教学中的一个常见问题，也是难以克服的缺点之一。利用微课教学在例题讲解中的运用，其中的图像和动画等精彩的展现方式能很快吸引学生的注意力，学生的学习热情也会瞬间被点燃，同时思维也更加活跃，课堂气氛变好后，学生的参与感更强，学习效率自然提高，相应知识点的实际操作运用也会更加娴熟。此外，微课还对初中数学中“积压已久”的问题具有快速破除的功效，能让教师和学生都得到身心放松，教师也很容易利用微课的“旁敲侧击”给学生提醒，学生的学习信心也会更强。
如，在鲁教版初中数学七年级上册《解一元一次方程》教学中，因这节课确有难度，所以可利用微课教学的方式开展教学活动。首先教师对课程内容进行详细的解析，分步展示例题中的等量关系，这样学生在观看求解过程时就会觉得难度没那么大，这是立体解析的最佳应用范式，也是提升课堂教学有效性的一种有效教学手段。
2.3开展教学评价，利用微课进行教学反思，
數学具有其特殊性，在大多数人眼中，数学知识的学习都是枯燥无味的，要改变这一固有认知，增强学生对数学学习的兴趣，教师应通过创新手段来营造与学生生活紧密相连的教学情境，让学生感受到数学知识距离自己并不遥远，数学知识也能运用到自己的生活中去解决实际问题，以此来帮助学生快乐学习，学有所得。微课作为一种感官传递为主的创新教学方式，主要是利用视频动画方式来展现教学内容，无论是新知识还是旧知识，都能给学生创造新奇感，是传统课堂的一种突破，满足了不同基础层次学生的多样化学习需求，激励学生主动参与和探究，有益于学生创造性思维的培育[3]。需要注意的是，微课在初中数学课堂教学中的应用，应结合课堂教学实践去实施调整和优化，并适时进行教学评价和反思，只有在多总结中进行改善，才能制作出更优质的微课，使其更好的服务于数学教学实践活动。
3.结束语
众所周知，初中数学学习对教师和学生来将都是充满挑战的，要想提升初中数学教学课堂效率，教师应认识到给予信息化技术的微课在初中数学教学中的使用优势，利用其感官传递优势，综合学生的实际情况和认知水平等，不断优化微课设计，提升微课的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣，培养主动学习的习惯，提升课堂教学的有效性。未来，在以信息化技术为支撑的新课改教学中，智慧教室将在祖国大地遍地开花，因材施教式自主学习也将成为学生学习的一种新常态，在不断的实践和发展中，初中数学教学质量水平提升也必将指日可待。
参考文献
[1]李巍.基于信息技术的初中数学微课教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020， （8）：119-119.
[2]张瑛.基于信息技术的初中数学微课教学探究[J].中学课程辅导：教师教育，2019（000），018：119-119.
[3]曹列华.基于信息技术的初中数学微课教学探究[J].科学咨询，2019（000），043：165-165.