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摘 要：新课改理念下的语文课堂教学评价，对学生的成长与学习成绩的提高有着深刻的影响。文章从不同教学评价方式的影响、课堂上不同对象之间评价的影响两方面，对新课改理念下的语文课堂教学评价方式进行探讨。
关键词：小学语文;课堂教学;评价方式;影响
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）09-0049-01
小学阶段是学生最初接触正式教育的阶段，他们已经具备了生活常识，有了独立思考的能力，这是一个塑造他们性格的黄金时期。在语文课堂教学中，教师对学生的评价会对他们的人格养成产生巨大的影响。
一、不同教学评价方式的影响
1.消极的教学评价方式
当前，有些教师在教育理念方面仍存在着一些错误的认识，如重智商轻品德、重理论轻实践等。还有些教师只用分数一把尺子量学生，有时仅仅是因为这个学生成绩差，就把他泛化为“没出息”“末等生”，忽略了他的优点。当学生的正确率不高或学习行为出现问题时，教师的态度往往极不耐烦，常以“你怎么这么笨”“这都不会做”等话语来回应学生，导致学生的心理出现阴影，逐渐对学习失去兴趣。尤其是小学阶段的学生，自尊心强，倘若教师以这种不正确的消极的态度去对待他们，很有可能会让他们对错误产生扭曲的看法，不敢犯错或者不能正视错误，从而形成错误的世界观、人生观和价值观。
2.积极的教学评价方式
案例：教学苏教版一年级语文上册《北风和小鱼》一课时，教师让学生有感情地朗读课文，并提问他们青草、梧桐树、鸟儿怕北风的原因。其中有一个学生回答：“是北风在呼呼吹着的时候，带来了寒冷，气温一下子降得很低很低，天气变得很冷很冷。”教师就配合该学生用多媒体播放北风呼呼的声音，然后让全班同学掌声鼓励这个学生回答得非常好。这时，其他学生也纷纷举手回答，课堂学习氛围十分浓厚。
分析：案例中，教师没有循规蹈矩，而是采用新颖的教学方法，让学生切身感受文章传达的感情以及生命力。学生学习的兴趣也更加浓烈，会主动去探索知识。而这一切都是因为教师使用了评价，可见积极的评价方式对课堂效果的影响是不可估量的。
二、课堂上不同对象之间评价的影响
1.教师对学生的评价
案例：教学苏教版四年级语文下册《走，我们去植树》一课时，教师在有感情地朗读课文之后，问学生是否愿意和老师一样把这首诗歌有感情地朗读给大家听。学生都踊跃举手，并在教师的指导下大声地朗读课文。接着教师出示词语，学生根据词语纷纷说出了自己对课文的体会。例如：“我从‘迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步’中体会到，少先队员们的心情是愉快的。”“我从‘荒滩，沟渠，山坡，公路……到处回荡着红领巾的欢声笑语’体会到，少先队员们的心情是愉悦的。”并且在教师的循循善诱下，更有学生回答道：“我读懂了只有我们人类多植树，爱护每一棵树，我们才会生活在绿色工厂里，才能染绿祖国的版图，才能战胜风沙让鸟儿翩翩起舞，才能建设四个现代化。”
分析：在这一课的教学中，教师用自己的言传身教感染学生，调动了课堂的气氛。同时，教师鼓励学生朗读，使他们积极投入到课堂学习中。在教师朗读的过程中，教师的人格魅力已经不知不觉地影响了学生。教师让学生朗读并且予以鼓励的时候，不仅使他们的自尊心得到满足，而且使他们能更好地掌握知识。
2.学生对教师的评价
案例：教学苏教版四年级语文下册《走，我们去植树》一课时，教师在学生朗读完课文后对他们进行了积极的评价：同学们对文章的理解非常到位，这篇文章表达了作者立足于保护大自然的环保理念，能激起每一个阅读者对大自然的敬畏之情。当然，这一切学生只有通过认真阅读和思考，才能体会出其中的情感。在下课后，学生在对课堂进行讨论时，都对教师的授课方式有了积极的反响。有一个学生说：“老师的课讲得很好，让我这个以前不敢朗读的人也敢在课堂上朗读了。”另一个学生也给予回应：“这节课的气氛很活跃，老师让我们思考、回答问题，我对这篇文章的内容记得很牢固。”
分析：人与人之间的交往是相互影响的，教师和学生也不例外。在语文课堂教学中，教师只有掌握正确的教学方式，对学生进行积极的评价，才会有课后学生对教师正面的评价。因此，教师一定要充分贯彻“教育为主，德育为先”的理念，对学生正确引导，让学生主动参与到教学中，最终提升他们的综合素质。
三、结束语
“教师是学生的引路人。”当前，学生在校时间越来越多，与教师相处的时间越来越多，教师对学生的影响也越来越大。尤其是语文教师，学生的语言素养、文学素养、文化素养的培养都与语文教学息息相关。倘若语文教师的教学方式不正确，将会对学生的世界观、人生观、价值观产生消极的影响。因此，在新课改理念下，语文教师要不斷挖掘教材内容，积极创新教学模式，在课堂教学中运用有效的评价方式，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习质量，使学生的综合素质得到全面发展。
参考文献：
[1]孟晓萌.小学语文课堂如何做好即时评价[J].语文教学与研究，2018（10）.
[2]宋萍萍.积极评价在小学语文课堂教学中的实施[J].吉林教育，2017（46）.
关键词：小学语文;课堂教学;评价方式;影响
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）09-0049-01
小学阶段是学生最初接触正式教育的阶段，他们已经具备了生活常识，有了独立思考的能力，这是一个塑造他们性格的黄金时期。在语文课堂教学中，教师对学生的评价会对他们的人格养成产生巨大的影响。
一、不同教学评价方式的影响
1.消极的教学评价方式
当前，有些教师在教育理念方面仍存在着一些错误的认识，如重智商轻品德、重理论轻实践等。还有些教师只用分数一把尺子量学生，有时仅仅是因为这个学生成绩差，就把他泛化为“没出息”“末等生”，忽略了他的优点。当学生的正确率不高或学习行为出现问题时，教师的态度往往极不耐烦，常以“你怎么这么笨”“这都不会做”等话语来回应学生，导致学生的心理出现阴影，逐渐对学习失去兴趣。尤其是小学阶段的学生，自尊心强，倘若教师以这种不正确的消极的态度去对待他们，很有可能会让他们对错误产生扭曲的看法，不敢犯错或者不能正视错误，从而形成错误的世界观、人生观和价值观。
2.积极的教学评价方式
案例：教学苏教版一年级语文上册《北风和小鱼》一课时，教师让学生有感情地朗读课文，并提问他们青草、梧桐树、鸟儿怕北风的原因。其中有一个学生回答：“是北风在呼呼吹着的时候，带来了寒冷，气温一下子降得很低很低，天气变得很冷很冷。”教师就配合该学生用多媒体播放北风呼呼的声音，然后让全班同学掌声鼓励这个学生回答得非常好。这时，其他学生也纷纷举手回答，课堂学习氛围十分浓厚。
分析：案例中，教师没有循规蹈矩，而是采用新颖的教学方法，让学生切身感受文章传达的感情以及生命力。学生学习的兴趣也更加浓烈，会主动去探索知识。而这一切都是因为教师使用了评价，可见积极的评价方式对课堂效果的影响是不可估量的。
二、课堂上不同对象之间评价的影响
1.教师对学生的评价
案例：教学苏教版四年级语文下册《走，我们去植树》一课时，教师在有感情地朗读课文之后，问学生是否愿意和老师一样把这首诗歌有感情地朗读给大家听。学生都踊跃举手，并在教师的指导下大声地朗读课文。接着教师出示词语，学生根据词语纷纷说出了自己对课文的体会。例如：“我从‘迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步’中体会到，少先队员们的心情是愉快的。”“我从‘荒滩，沟渠，山坡，公路……到处回荡着红领巾的欢声笑语’体会到，少先队员们的心情是愉悦的。”并且在教师的循循善诱下，更有学生回答道：“我读懂了只有我们人类多植树，爱护每一棵树，我们才会生活在绿色工厂里，才能染绿祖国的版图，才能战胜风沙让鸟儿翩翩起舞，才能建设四个现代化。”
分析：在这一课的教学中，教师用自己的言传身教感染学生，调动了课堂的气氛。同时，教师鼓励学生朗读，使他们积极投入到课堂学习中。在教师朗读的过程中，教师的人格魅力已经不知不觉地影响了学生。教师让学生朗读并且予以鼓励的时候，不仅使他们的自尊心得到满足，而且使他们能更好地掌握知识。
2.学生对教师的评价
案例：教学苏教版四年级语文下册《走，我们去植树》一课时，教师在学生朗读完课文后对他们进行了积极的评价：同学们对文章的理解非常到位，这篇文章表达了作者立足于保护大自然的环保理念，能激起每一个阅读者对大自然的敬畏之情。当然，这一切学生只有通过认真阅读和思考，才能体会出其中的情感。在下课后，学生在对课堂进行讨论时，都对教师的授课方式有了积极的反响。有一个学生说：“老师的课讲得很好，让我这个以前不敢朗读的人也敢在课堂上朗读了。”另一个学生也给予回应：“这节课的气氛很活跃，老师让我们思考、回答问题，我对这篇文章的内容记得很牢固。”
分析：人与人之间的交往是相互影响的，教师和学生也不例外。在语文课堂教学中，教师只有掌握正确的教学方式，对学生进行积极的评价，才会有课后学生对教师正面的评价。因此，教师一定要充分贯彻“教育为主，德育为先”的理念，对学生正确引导，让学生主动参与到教学中，最终提升他们的综合素质。
三、结束语
“教师是学生的引路人。”当前，学生在校时间越来越多，与教师相处的时间越来越多，教师对学生的影响也越来越大。尤其是语文教师，学生的语言素养、文学素养、文化素养的培养都与语文教学息息相关。倘若语文教师的教学方式不正确，将会对学生的世界观、人生观、价值观产生消极的影响。因此，在新课改理念下，语文教师要不斷挖掘教材内容，积极创新教学模式，在课堂教学中运用有效的评价方式，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习质量，使学生的综合素质得到全面发展。
参考文献：
[1]孟晓萌.小学语文课堂如何做好即时评价[J].语文教学与研究，2018（10）.
[2]宋萍萍.积极评价在小学语文课堂教学中的实施[J].吉林教育，2017（46）.