论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深化，各学科教学为了顺应新时代教育体制改革方向而不断地更新改进教学方法策略，初中物理教学也不例外.作为学生初步接触物理且为高中物理学的深入学习奠定基础的初中学段，教师在教学时应用正确恰当的教学策略的重要性不言而喻，它直接决定了学生在未来物理学习上的成败.为此，本文基于新课改后初中物理在初中学科中的重要性与日俱增的背景下，对其教学策略进行简单探究.
关键词：课堂导入;教学方法;合作探究;综合素养
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）17-0064-02
虽然物理在初中学段所占比重没有数语外高，但同样作为中考的必考科目，更重要是为高中物理的学习奠定基础.初中物理知识内容较为基础，题型较为简单，所以学生只要深入理解其概念并灵活运用，学好初中物理并不难.但是学生初步接触物理学，在学习过程中常常出现适应、难理解、不会学等情况，除此之外，部分教师在教学过程中教学策略老套，综合素养低下等现象也是层出不穷，这在很大程度上限制了物理教学的质量和效率，因此当下探究出一个正确的教学策略对于学生和教师而言是绝对必要的.
一、精心课堂导入，激发学习兴趣
让学生学好物理的第一步便是激发学生的学习兴趣.当下学生因经常听到小学教师或家长所谓的物理难理解，听不懂等话语，在无形中增加了学生学习物理的压力，导致学生还没有开始学习，就产生了对物理的抵触与恐惧心理.因此，教师精心设计的课堂导入便是解决以上问题的重要方法，也是激发学生学习兴趣的制胜法宝，更是帮助学生轻而易举学会学好物理的关键一招.
比如，教师在讲苏教版初中物理八年级下册《压强》一章时，因学生初步接触压强这个新概念，单纯的靠如“我们身边处处存在着压强”这种口述讲解的方式很难让学生理解概念.为此，教师应带领学生们进行一个小实验——“吹不灭的蜡烛”.教师将一根蜡烛点燃固定在桌面上，继而让学生拿漏斗将宽口对准火焰，用力朝小口吹气，无论学生用多大力气蜡烛都非常不容易熄灭，但是若让学生向宽口吹气，小口对准火焰，蜡烛将很容易熄灭.通过这个实验就非常轻松的引出了压强的概念，极大地吸引了学生的注意力，在接下来的讲解知识的过程就容易多了.
二、多元教学方法，攻克重点难点
初中物理学教学内容虽然较为基础，但就如上文所说，学生初步接触经常会产生不知如何学习此学科的感受，若不及时帮助学生，必然会使学生在初中物理学习中掉队，不利于学生今后的发展.为此，教师采用多元化的教学方式便是解决以上问题的重要一步，针对不同的知识点采用不同的方法可有效地帮助学习打好基礎知识的地基，攻克重难点.
比如，教师在讲到让广大初中学生为之害怕和恐惧的电学一部分内容时，便可针对不同的知识点采用不同的教学方法，如在讲到苏教版《欧姆定律》一章时，教师便可带领学生通过做物理实验的教学方式来深入理解和学习该部分知识.实验器材很简单，准备好滑动变阻器、电阻、电压表、电流表、开关、电源和线若干，实验过程就是将实验电路连接好后，首先要保持电阻不变，通过改变电压来探究电流与电压的关系.之后便是保持电压不变，改变电阻来探究电流和电阻的之间的关系.要求学生多做几组实验，将每组实验数据汇总到本上，继而便能轻易的得出规律.通过该实验可让学生清晰明确地搞清楚电流，电压，电阻之间的关系，便于学生理解电学知识，为今后电学的学习提供良好条件，切实提高了学生的学习效率.除此之外，教师在课上应善于利用网络多媒体而展开微课教学，针对电学部分较难理解的知识点，教师可以在课下提前录制，也可以从网络中寻找其他教师针对该部分内容的优秀教学视频.在课上播放给学生，让学生在通过几分钟时间将难点轻松攻克.课下教师将微课视频发给学生，让学生在课下及时地巩固与提高.通过微课教学在提高教学效率的同时能够将学生们的重难点彻底攻克，为学生切实打好初中物理学习的地基.
三、注重合作探究，提升核心素养
初中物理对于学生而言，相较于其他学科学习起来确实是更为困难一些.为此教师在兼顾教学任务的同时还要帮助学困生摆脱学习上的困难，帮助优秀学生进一步巩固能力，但因其精力有限，有时常常会顾及不到全体学生，针对此中情形，开展合作探究的教学方式为最佳.合作探究既能够培养学生们的集体合作意识，还能够使学生在相互影响的过程中共同提高，提升其核心素养.
比如，教师在对所带班级每位学生的物理学习能力和综合素养有了清晰明确的了解后，可将全体学生分小组，并设立组长，同时保证每个小组的综合能力相当，最后对每个小组中的成员进行明确分工.首先，小组内学困生有学习上的困难和问题后，要先询问小组内其他学生，那么组长和其他组员要积极的帮助学困生解决该章知识的困难，若遇到难题或整个小组都解决不了的问题，再询问教师，教师要给予针对性的解答.在每天学习后和每章学完后，各小组每个成员都要自行总结一份感觉掌握不牢固的知识点，之后小组成员相互交换观看，在看到其他组员不会的知识点恰好自己会时，就要当下为该学生讲解，当下解决问题.比如在《电功和电热》一章，有学生对电功率的理解不深，有学生对电功率掌握较好，却不会电路的热效应，那么小组之内就要取长补短相互讲解，共同提高.除此之外，教师要积极总结针对每个小组的共同问题，这就是学生的薄弱点和教学中的重点与难点，教师要定期针对这些问题出题目来帮助学生巩固与提高.最后，教师设立奖励机制，在学期末针对进步最大，成绩提升最快的小组给予奖励.通过这种合作探究式教学，定能够显著提升学生的核心素养.
综上所述，初中物理对于学生而言，学习起来并不是一件较为容易的事，在这个学生思维意识和各项能力都还未健全的学段，教师应积极地承担起责任，竭力凸显出学生的主体地位，深入地探究和分析，结合时代背景，教育改革方向和学生的身心发展特点，不断地完善与改进其自身的教学方法，最终实现学生在初中想学物理，热爱物理.
参考文献：
[1]何永强.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].学周刊，2019（23）：48.
[2]胡永胜.初中物理教学策略新思考[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：162.
[责任编辑：李 璟]
关键词：课堂导入;教学方法;合作探究;综合素养
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2020）17-0064-02
虽然物理在初中学段所占比重没有数语外高，但同样作为中考的必考科目，更重要是为高中物理的学习奠定基础.初中物理知识内容较为基础，题型较为简单，所以学生只要深入理解其概念并灵活运用，学好初中物理并不难.但是学生初步接触物理学，在学习过程中常常出现适应、难理解、不会学等情况，除此之外，部分教师在教学过程中教学策略老套，综合素养低下等现象也是层出不穷，这在很大程度上限制了物理教学的质量和效率，因此当下探究出一个正确的教学策略对于学生和教师而言是绝对必要的.
一、精心课堂导入，激发学习兴趣
让学生学好物理的第一步便是激发学生的学习兴趣.当下学生因经常听到小学教师或家长所谓的物理难理解，听不懂等话语，在无形中增加了学生学习物理的压力，导致学生还没有开始学习，就产生了对物理的抵触与恐惧心理.因此，教师精心设计的课堂导入便是解决以上问题的重要方法，也是激发学生学习兴趣的制胜法宝，更是帮助学生轻而易举学会学好物理的关键一招.
比如，教师在讲苏教版初中物理八年级下册《压强》一章时，因学生初步接触压强这个新概念，单纯的靠如“我们身边处处存在着压强”这种口述讲解的方式很难让学生理解概念.为此，教师应带领学生们进行一个小实验——“吹不灭的蜡烛”.教师将一根蜡烛点燃固定在桌面上，继而让学生拿漏斗将宽口对准火焰，用力朝小口吹气，无论学生用多大力气蜡烛都非常不容易熄灭，但是若让学生向宽口吹气，小口对准火焰，蜡烛将很容易熄灭.通过这个实验就非常轻松的引出了压强的概念，极大地吸引了学生的注意力，在接下来的讲解知识的过程就容易多了.
二、多元教学方法，攻克重点难点
初中物理学教学内容虽然较为基础，但就如上文所说，学生初步接触经常会产生不知如何学习此学科的感受，若不及时帮助学生，必然会使学生在初中物理学习中掉队，不利于学生今后的发展.为此，教师采用多元化的教学方式便是解决以上问题的重要一步，针对不同的知识点采用不同的方法可有效地帮助学习打好基礎知识的地基，攻克重难点.
比如，教师在讲到让广大初中学生为之害怕和恐惧的电学一部分内容时，便可针对不同的知识点采用不同的教学方法，如在讲到苏教版《欧姆定律》一章时，教师便可带领学生通过做物理实验的教学方式来深入理解和学习该部分知识.实验器材很简单，准备好滑动变阻器、电阻、电压表、电流表、开关、电源和线若干，实验过程就是将实验电路连接好后，首先要保持电阻不变，通过改变电压来探究电流与电压的关系.之后便是保持电压不变，改变电阻来探究电流和电阻的之间的关系.要求学生多做几组实验，将每组实验数据汇总到本上，继而便能轻易的得出规律.通过该实验可让学生清晰明确地搞清楚电流，电压，电阻之间的关系，便于学生理解电学知识，为今后电学的学习提供良好条件，切实提高了学生的学习效率.除此之外，教师在课上应善于利用网络多媒体而展开微课教学，针对电学部分较难理解的知识点，教师可以在课下提前录制，也可以从网络中寻找其他教师针对该部分内容的优秀教学视频.在课上播放给学生，让学生在通过几分钟时间将难点轻松攻克.课下教师将微课视频发给学生，让学生在课下及时地巩固与提高.通过微课教学在提高教学效率的同时能够将学生们的重难点彻底攻克，为学生切实打好初中物理学习的地基.
三、注重合作探究，提升核心素养
初中物理对于学生而言，相较于其他学科学习起来确实是更为困难一些.为此教师在兼顾教学任务的同时还要帮助学困生摆脱学习上的困难，帮助优秀学生进一步巩固能力，但因其精力有限，有时常常会顾及不到全体学生，针对此中情形，开展合作探究的教学方式为最佳.合作探究既能够培养学生们的集体合作意识，还能够使学生在相互影响的过程中共同提高，提升其核心素养.
比如，教师在对所带班级每位学生的物理学习能力和综合素养有了清晰明确的了解后，可将全体学生分小组，并设立组长，同时保证每个小组的综合能力相当，最后对每个小组中的成员进行明确分工.首先，小组内学困生有学习上的困难和问题后，要先询问小组内其他学生，那么组长和其他组员要积极的帮助学困生解决该章知识的困难，若遇到难题或整个小组都解决不了的问题，再询问教师，教师要给予针对性的解答.在每天学习后和每章学完后，各小组每个成员都要自行总结一份感觉掌握不牢固的知识点，之后小组成员相互交换观看，在看到其他组员不会的知识点恰好自己会时，就要当下为该学生讲解，当下解决问题.比如在《电功和电热》一章，有学生对电功率的理解不深，有学生对电功率掌握较好，却不会电路的热效应，那么小组之内就要取长补短相互讲解，共同提高.除此之外，教师要积极总结针对每个小组的共同问题，这就是学生的薄弱点和教学中的重点与难点，教师要定期针对这些问题出题目来帮助学生巩固与提高.最后，教师设立奖励机制，在学期末针对进步最大，成绩提升最快的小组给予奖励.通过这种合作探究式教学，定能够显著提升学生的核心素养.
综上所述，初中物理对于学生而言，学习起来并不是一件较为容易的事，在这个学生思维意识和各项能力都还未健全的学段，教师应积极地承担起责任，竭力凸显出学生的主体地位，深入地探究和分析，结合时代背景，教育改革方向和学生的身心发展特点，不断地完善与改进其自身的教学方法，最终实现学生在初中想学物理，热爱物理.
参考文献：
[1]何永强.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].学周刊，2019（23）：48.
[2]胡永胜.初中物理教学策略新思考[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：162.
[责任编辑：李 璟]