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摘要：随着不同的教育改革经验的落实，教师都要以学生为核心开展不同的主题教学活动，而且能够在主题教学活动的开展过程中，将探究式的教学模式进行合理有效的运用，这样才能够帮助学生提高自己的数学思想，也能够让学生对于数学理论知识在运用的过程中强化自己的数学逻辑思维。所以教师在讲课当中所讲解的知识内容进行有效划分的前提下，都需要让学生围绕重难点知识内容进行有效的探究和分析，这样才能够提高课堂教学的实践性，也能够让学生的分析能力得到一定的发展。因此，本文就探究式教学在初中数学教学中的应用分析，进行合理的讨论，并提出指导建议。
关键词：初中数学;探究式教学
面对学生所表达出来的学习能力的发展规律，教师都需要根据课堂中所讲解的实际内容进行教学环节的有效创新和设定，这样才能够在调整不同的教学时间的过程中，能够给予学生独立分析的自主空间，也能够让学生确立自己在课堂中的学习地位，从而根据自己对于知识内容的解读，不断的推动自己所学习的知识内容的讲解。这样才能够让学生的数学的学习质量得到有效的提升，而且探究式教学已经成为目前最重要的教学方式，所以教师在运用的过程中都可以与实际知识内容的讲解，以及所选择的教学素材进行合理有效的融合，这样才能够提高不同的教学知识内容的讲解成效，而且也能够在培养学生的数学核心素养这一方面提供一定的教學参考价值。所以教师都需要对于课堂中的教学问题进行合理有效的设计，也能够通过实践教学活动的有效开展组织，学生对于不同的知识内容都可以进行有效的探究，这样才能够将理论知识与实践活动进行合理融合。
一、创设教学情境
通过将探究式的教学模式运用在不同的主题教学活动开展过程中的时候，教师都可以创设相关的教学情境，以此来激发学生的参与兴趣。
例如，在教授学生学习“一元一次方程”这一章节内容时，在学习方一元一次方程知识内容的时候，教师都需要创设相关的教学情境，这样学生对于方程知识内容的解读才可以变得更加的全面，而且表示再将不同的理论知识与相关的探究活动的开展，进行有效的结合的过程中，都可以帮助学生建立自己的逻辑思维。所以通过不同的教学情境的创设，教师也需要让学生对于一元一次方程的解题方式进行合理的了解，这样才能够在开展基地训练活动的时候，提高学生的解题正确率，也能够让学生在面对不同的习题训练的时候，都可以积极有效地转变自己的数学思想，这样探究式教学模式在课堂中的应用，才可以变得更加的高效。
二、精心设计问题
在设计不同的教学问题的时候，教师也需要考虑到学生对于知识内容的实际掌握水平，将问题的难度进行有效的设定。
例如，在教授学生学习“走进圆形世界”这一章节内容时，学生在对于不同的圆形的内容都可以进行合理探究的过程中，教师都可以先让学生对于圆形的概念进行合格分析，这样学生在日常生活中，才能够对于不同的图形的圆的知识内容进行合理有效的运用。而且教师在将探究式教学模式运用到其中的时候，可以精心设计不同的课堂教学问题，以此来引发学生的独立自主的思考，教师都需要帮助学生建立良好的数学的学习体系。很多探究活动在开展的过程中都会忽略了学生的主体性的学习感受，所以教师在创新探究式教学模式运用方式的过程中，都可以有效的解决这一问题，以此来帮助学生对于不同的学科内容都可以进行很多探究。
三、开展实践教学活动
在开展不同的综合实践教学活动的过程中，教师都需要提高学生对于知识内容的运用的意识，这样才能够在探究活动的参与前提下，不断的提高学生的创新思维。
例如，在教授学生学习“感受概率”这一章节内容时，学生在对于可能性的知识内容进行合理的复习和回顾的过程中，教师都可以让学生对于概率进行合理有效的运行，这样才能够激活学生的数学思维，而且教师在开展综合实践教学活动的过程中，也能够帮助学生逐渐的将自己所学习的理论知识都可以进行良好的融合。不仅能够促进学生对于数学问题的解决能力的发展，也能够让学生从日常生活中对于不同的概率内容都可以进行有效的分析，因为很多概率知识内容的学习对于学生而言都是非常具有趣味性的，所以教师都可以通过开展不同的生活化的活动，从而提高学生的探究学习的意识。让学生能够从自己探究的活动中得到不同的理论结论，引导学生将自己的理论结论与相关的实际知识内容的学习，都可以进行有效的融合。
四、组织小组合作
教师可以将小组合作的教学方式与探究式教学活动的开展进行有效的融合，这样能够增强学生之间的彼此交流，也能够让学生的学习经验变得更加的丰富。
例如，在教授学生学习“轴对称图形”这一章节内容时，学生在面对轴对称图形的这一概念定义的时候，教师都可以让学生联想到自己所学习的图形的知识内容，这样才能够帮助学生对于不同的图形观点和概念都可以进行合理的解读和分析，而且教师也可以向学生提问自己所学习的图形有哪些是符合轴对称图形的概念的。在开展不同的合作学习活动的过程中，教师都可以将探究式的教学模式运用到其中，这样才能够让学生组织不同的学习小组活动，也能够让学生在这个合作的过程中有一个良好的自主发展，所以教师在这样的教学前提下，都可以帮助学生建立自我学习的关联性，并且能够让学生对于数学理论知识也都可以有一个良好合理的运用。在提高学生的数学核心素养的过程中，教师都需要帮助学生建立不同的数学关系，这样探究式教学模式，也可以运用的更加高效。
总而言之，学生在根据自己的学习思考得出不同的问题的结论的过程中，都可以与他人进行良好的探究和分析，这样学生的数学学习能力不仅可以得到有效的发展，也可以提高学生的实践学习的意识。在这个教学的前提下，教师都是要通过开展小组合作学习的方式，能够积极主动地帮助学生丰富自己的理论学习的经验，也能够让学生在参与不同的实践教学活动的过程中培养出自己的探究学习的意识。所以教师都可以将探究式教学模式运用在数学教学活动中，这样才能够不断的帮助学生提高自己的数学综合学习能力，也能够让学生与他人建立良好的沟通关系，以此来达到互相帮助的学习范围。
参考文献：
[1]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.
[2]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）：93-95.
关键词：初中数学;探究式教学
面对学生所表达出来的学习能力的发展规律，教师都需要根据课堂中所讲解的实际内容进行教学环节的有效创新和设定，这样才能够在调整不同的教学时间的过程中，能够给予学生独立分析的自主空间，也能够让学生确立自己在课堂中的学习地位，从而根据自己对于知识内容的解读，不断的推动自己所学习的知识内容的讲解。这样才能够让学生的数学的学习质量得到有效的提升，而且探究式教学已经成为目前最重要的教学方式，所以教师在运用的过程中都可以与实际知识内容的讲解，以及所选择的教学素材进行合理有效的融合，这样才能够提高不同的教学知识内容的讲解成效，而且也能够在培养学生的数学核心素养这一方面提供一定的教學参考价值。所以教师都需要对于课堂中的教学问题进行合理有效的设计，也能够通过实践教学活动的有效开展组织，学生对于不同的知识内容都可以进行有效的探究，这样才能够将理论知识与实践活动进行合理融合。
一、创设教学情境
通过将探究式的教学模式运用在不同的主题教学活动开展过程中的时候，教师都可以创设相关的教学情境，以此来激发学生的参与兴趣。
例如，在教授学生学习“一元一次方程”这一章节内容时，在学习方一元一次方程知识内容的时候，教师都需要创设相关的教学情境，这样学生对于方程知识内容的解读才可以变得更加的全面，而且表示再将不同的理论知识与相关的探究活动的开展，进行有效的结合的过程中，都可以帮助学生建立自己的逻辑思维。所以通过不同的教学情境的创设，教师也需要让学生对于一元一次方程的解题方式进行合理的了解，这样才能够在开展基地训练活动的时候，提高学生的解题正确率，也能够让学生在面对不同的习题训练的时候，都可以积极有效地转变自己的数学思想，这样探究式教学模式在课堂中的应用，才可以变得更加的高效。
二、精心设计问题
在设计不同的教学问题的时候，教师也需要考虑到学生对于知识内容的实际掌握水平，将问题的难度进行有效的设定。
例如，在教授学生学习“走进圆形世界”这一章节内容时，学生在对于不同的圆形的内容都可以进行合理探究的过程中，教师都可以先让学生对于圆形的概念进行合格分析，这样学生在日常生活中，才能够对于不同的图形的圆的知识内容进行合理有效的运用。而且教师在将探究式教学模式运用到其中的时候，可以精心设计不同的课堂教学问题，以此来引发学生的独立自主的思考，教师都需要帮助学生建立良好的数学的学习体系。很多探究活动在开展的过程中都会忽略了学生的主体性的学习感受，所以教师在创新探究式教学模式运用方式的过程中，都可以有效的解决这一问题，以此来帮助学生对于不同的学科内容都可以进行很多探究。
三、开展实践教学活动
在开展不同的综合实践教学活动的过程中，教师都需要提高学生对于知识内容的运用的意识，这样才能够在探究活动的参与前提下，不断的提高学生的创新思维。
例如，在教授学生学习“感受概率”这一章节内容时，学生在对于可能性的知识内容进行合理的复习和回顾的过程中，教师都可以让学生对于概率进行合理有效的运行，这样才能够激活学生的数学思维，而且教师在开展综合实践教学活动的过程中，也能够帮助学生逐渐的将自己所学习的理论知识都可以进行良好的融合。不仅能够促进学生对于数学问题的解决能力的发展，也能够让学生从日常生活中对于不同的概率内容都可以进行有效的分析，因为很多概率知识内容的学习对于学生而言都是非常具有趣味性的，所以教师都可以通过开展不同的生活化的活动，从而提高学生的探究学习的意识。让学生能够从自己探究的活动中得到不同的理论结论，引导学生将自己的理论结论与相关的实际知识内容的学习，都可以进行有效的融合。
四、组织小组合作
教师可以将小组合作的教学方式与探究式教学活动的开展进行有效的融合，这样能够增强学生之间的彼此交流，也能够让学生的学习经验变得更加的丰富。
例如，在教授学生学习“轴对称图形”这一章节内容时，学生在面对轴对称图形的这一概念定义的时候，教师都可以让学生联想到自己所学习的图形的知识内容，这样才能够帮助学生对于不同的图形观点和概念都可以进行合理的解读和分析，而且教师也可以向学生提问自己所学习的图形有哪些是符合轴对称图形的概念的。在开展不同的合作学习活动的过程中，教师都可以将探究式的教学模式运用到其中，这样才能够让学生组织不同的学习小组活动，也能够让学生在这个合作的过程中有一个良好的自主发展，所以教师在这样的教学前提下，都可以帮助学生建立自我学习的关联性，并且能够让学生对于数学理论知识也都可以有一个良好合理的运用。在提高学生的数学核心素养的过程中，教师都需要帮助学生建立不同的数学关系，这样探究式教学模式，也可以运用的更加高效。
总而言之，学生在根据自己的学习思考得出不同的问题的结论的过程中，都可以与他人进行良好的探究和分析，这样学生的数学学习能力不仅可以得到有效的发展，也可以提高学生的实践学习的意识。在这个教学的前提下，教师都是要通过开展小组合作学习的方式，能够积极主动地帮助学生丰富自己的理论学习的经验，也能够让学生在参与不同的实践教学活动的过程中培养出自己的探究学习的意识。所以教师都可以将探究式教学模式运用在数学教学活动中，这样才能够不断的帮助学生提高自己的数学综合学习能力，也能够让学生与他人建立良好的沟通关系，以此来达到互相帮助的学习范围。
参考文献：
[1]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.
[2]陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014（32）：93-95.