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摘要:教师在设计课外作业时,要以培养学生的学习兴趣为前提,尊重学生,满足学生探究、体验、获得认知与欣赏的需要,要有很强的目的性和操作性,把英语作业延伸到与之联系的现实生活,延伸到新的知识领域,让学生动脑动手,发展思维和想象力。
关键词:小学英语;课外作业;动手活动
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)02-0037-02
英语中有句谚语:Education must be fun.在日常生活中,中英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语(如Made in China,CCTV,Bank of China,KFC,Safeguard,Nokia,Siemens等),学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容,不仅可以提高学生的学习兴趣,增长其英语知识,还能培养其良好的观察习惯。此外,教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业,如:学完动物类单词,让学生收集整理自己所知道的其他动物的单词。 这些寓教于乐的作业形式使作业不再成为学生的负担。
语言交际性本质只有在实践中才能得以完美体现。教师在设计实践性作业时,要注意把教材内容与实际生活相结合,使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。小学生喜欢动手操作类型的活动,如画图和手工制作等,因此要为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如:教授有关房间里的物品单词和There be……句型后,设计画图作业,要求学生画出自己的房间,并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。有的在展示作品时说:This is my room.There is a bed,a desk,a sofa and a bookshelf. The bookshelf is near the desk.There are many books on it.这类作业可激发学生的学习兴趣,让学生在活动中巩固知识。因为这样的作业贴近学生的生活实际,他们乐于去花一定时间把所学知识内化为能够在实践中运用的自己的语言,效果较好。
英语学科和其他学科不同,缺少语言学习环境,知识积累较少,因此学生自主学习的能力和方式有限,作为教师应该尽量为学生创造机会,指导学生有目的地进行探究性学习。
中西方在民俗风情上有着很大的差异性。在刚刚学习英语时,让学生进行有关西方礼仪知识的搜索。学生可以通过各种途径查阅资料,扩大知识面。为了培养学生的探索精神和探究意识,可以不规定学生一定用英语来完成。第二天检查作业时,会发现学生完成得相当好。有的说,与西方人打招呼时避免中式用语“你上哪儿去”“你干什么去”等,在西方人看来有涉人私事之嫌,是失礼的语言;有的说,和西方人见面时不应说“吃饭了吗”,否则被误认为你想邀请他一起吃饭。也有的说,在西方人看来,对别人的赞扬,合适的回答方式应当是坦然接受,并说一句:“Thank you.”表示感谢。
新课程强调要“以学生的发展为本,培养学生的实践能力和创新能力”。课外作业是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想象力的作业,才能拓展学生的思维,培养其创新意识。如要求学生每月办一次英语小报,栏目形式要多样,内容可以是从英语媒体中摘抄的一些英语小故事、小幽默和英语知识等;也可以让学生自己动手改编英语小故事、英语歌曲及歌谣等。例如,我们师生尝试把所学的日常交际用语共同合作编了一个名为《My whole day》的chant: 叮铃铃,闹钟响,不睡懒觉快起床,Get up,get up快起床。背起书包去上学,Go to school , go to school 去上学,出门说声, Goodbye. 放学了,不停留,快快回家做作业,Go home , go home 是回家,同学告别说See you,时间到,时间到,早睡早起身体好, Go to bed , go to bed是睡觉,可别忘了说Good night.
此类课外作业的内容旨在加深学生对所学知识的印象,难度要求略高于教材所附练习,因而具有一定的挑战性。例如,教学牛津小学英语有关 Birthday的内容时,教师可以了解未来几天有哪些学生要过生日,并让学生准备一场英语生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动,如让学生讲英语故事、表演英语短剧、为校园内各个场所设计英语警示牌;也可以是个体活动,如让学生制作生日卡、圣诞卡或新年卡,并用英语写上祝福语。这些作业既可以让学生复习和巩固所学知识、变机械学习为有意义的学习,以培养学生的动手能力,促进学生素质的全面提高。
总之,教师在设计课外作业时,要按照《英语课程标准》的理念, 围绕教学目标和要求,以培养学生的学习兴趣为前提,尊重学生,满足学生探究、体验、获得认知与欣赏的需要,要有很强的目的性和操作性,还要把英语作业延伸到与之联系的现实生活, 延伸到新的知识领域。让学生动脑动手,发展其思维、想象、创新能力。这样教师每天面对的都是崭新多彩、充满灵气的作业,每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步、点滴创新,与学生共享学习的乐趣,批改作业时也不会感到枯燥乏味了。
【责任编辑 闫会学】
关键词:小学英语;课外作业;动手活动
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)02-0037-02
英语中有句谚语:Education must be fun.在日常生活中,中英文商标、广告和标牌随处可见。教师可以要求学生平时多留意、收集和摘抄身边的英语(如Made in China,CCTV,Bank of China,KFC,Safeguard,Nokia,Siemens等),学生会为自己能发现并学到这么多身边的英语而欣喜。如果教师指导学生用一个小本子随时记录这些内容,不仅可以提高学生的学习兴趣,增长其英语知识,还能培养其良好的观察习惯。此外,教师还可以设计其他类似的趣味性活动作为课外作业,如:学完动物类单词,让学生收集整理自己所知道的其他动物的单词。 这些寓教于乐的作业形式使作业不再成为学生的负担。
语言交际性本质只有在实践中才能得以完美体现。教师在设计实践性作业时,要注意把教材内容与实际生活相结合,使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。小学生喜欢动手操作类型的活动,如画图和手工制作等,因此要为学生提供充分展示自我才艺的机会。例如:教授有关房间里的物品单词和There be……句型后,设计画图作业,要求学生画出自己的房间,并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。有的在展示作品时说:This is my room.There is a bed,a desk,a sofa and a bookshelf. The bookshelf is near the desk.There are many books on it.这类作业可激发学生的学习兴趣,让学生在活动中巩固知识。因为这样的作业贴近学生的生活实际,他们乐于去花一定时间把所学知识内化为能够在实践中运用的自己的语言,效果较好。
英语学科和其他学科不同,缺少语言学习环境,知识积累较少,因此学生自主学习的能力和方式有限,作为教师应该尽量为学生创造机会,指导学生有目的地进行探究性学习。
中西方在民俗风情上有着很大的差异性。在刚刚学习英语时,让学生进行有关西方礼仪知识的搜索。学生可以通过各种途径查阅资料,扩大知识面。为了培养学生的探索精神和探究意识,可以不规定学生一定用英语来完成。第二天检查作业时,会发现学生完成得相当好。有的说,与西方人打招呼时避免中式用语“你上哪儿去”“你干什么去”等,在西方人看来有涉人私事之嫌,是失礼的语言;有的说,和西方人见面时不应说“吃饭了吗”,否则被误认为你想邀请他一起吃饭。也有的说,在西方人看来,对别人的赞扬,合适的回答方式应当是坦然接受,并说一句:“Thank you.”表示感谢。
新课程强调要“以学生的发展为本,培养学生的实践能力和创新能力”。课外作业是培养学生创新能力的重要途径。只有设计出能充分发挥学生想象力的作业,才能拓展学生的思维,培养其创新意识。如要求学生每月办一次英语小报,栏目形式要多样,内容可以是从英语媒体中摘抄的一些英语小故事、小幽默和英语知识等;也可以让学生自己动手改编英语小故事、英语歌曲及歌谣等。例如,我们师生尝试把所学的日常交际用语共同合作编了一个名为《My whole day》的chant: 叮铃铃,闹钟响,不睡懒觉快起床,Get up,get up快起床。背起书包去上学,Go to school , go to school 去上学,出门说声, Goodbye. 放学了,不停留,快快回家做作业,Go home , go home 是回家,同学告别说See you,时间到,时间到,早睡早起身体好, Go to bed , go to bed是睡觉,可别忘了说Good night.
此类课外作业的内容旨在加深学生对所学知识的印象,难度要求略高于教材所附练习,因而具有一定的挑战性。例如,教学牛津小学英语有关 Birthday的内容时,教师可以了解未来几天有哪些学生要过生日,并让学生准备一场英语生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动,如让学生讲英语故事、表演英语短剧、为校园内各个场所设计英语警示牌;也可以是个体活动,如让学生制作生日卡、圣诞卡或新年卡,并用英语写上祝福语。这些作业既可以让学生复习和巩固所学知识、变机械学习为有意义的学习,以培养学生的动手能力,促进学生素质的全面提高。
总之,教师在设计课外作业时,要按照《英语课程标准》的理念, 围绕教学目标和要求,以培养学生的学习兴趣为前提,尊重学生,满足学生探究、体验、获得认知与欣赏的需要,要有很强的目的性和操作性,还要把英语作业延伸到与之联系的现实生活, 延伸到新的知识领域。让学生动脑动手,发展其思维、想象、创新能力。这样教师每天面对的都是崭新多彩、充满灵气的作业,每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步、点滴创新,与学生共享学习的乐趣,批改作业时也不会感到枯燥乏味了。
【责任编辑 闫会学】