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将素质概念置于心理学背景下进行考察，可以更多地兼顾受教育者之心理特点。通过对素质结构的分析，明确了实施大学素质教育必须坚持客观性、主体性、整体性和发展性等心理原则；通过对家庭教育、社会教育以及学校教育之特征分析，明晰了大学素质教育课程化、活动化、行为化等有效依赖路径；提出了有效实施大学素质教育，必须实现从“灌输”式教育向“交流”式教育、从“单一性评价”尺度向“多样化评价”体系、教育者角色从“神圣”到“平实”等一系列教育理念的转变。