【摘 要】
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国家课程中的语文教材素来备受瞩目,教材中的选文经过编者的反复打磨,可以堪称是文质兼美的范文。篇篇选文都隐藏着编者的意图,即教学目标与教学内容的双重指向。善待文本,深
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国家课程中的语文教材素来备受瞩目,教材中的选文经过编者的反复打磨,可以堪称是文质兼美的范文。篇篇选文都隐藏着编者的意图,即教学目标与教学内容的双重指向。善待文本,深入研读,准确把握编者的意图,最大限度地发挥教材文本的教学价值,是每位语文教师的责任。然而语文教材中的文本是按人文主题单元排列的,我们依照顺序一篇一篇地教学,已经习以为常,却很少顾及学生的其中一个学习心理——他们要在一个单元里阅读同一主题的不同文本,一会儿读诗歌,一会儿读童话,一会儿读寓言,一会儿读说明类实用性文体,每类文体都是隔三差五地学,每类
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