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新课程的终极目标是深化课程改革，切实转变教师的教育观念，敢于冲破传统的教学，创建全新的教学模式，实现课堂教学效果多元化。
一、构建课堂教学模式，推动课堂教学改革
教师只有自觉选择有效的课堂教学模式，不断更新教育思想和观念，努力进行教学内容和教学方法的改革和创新，才能适应社会和经济发展对人才培养的需求，进而取得良好的教学效果，有效地推动课堂教学改革的发展。
1.加强学习培训，努力构建学习型教研组
学习，是知识汲取与更新的先决，是一个人不断完善、充实自我的需要，是一切工作与时俱进、开拓进取的重要条件。加强教师理论和业务的学习与指导，组织教师参加课堂教学改革前的全员培训，使教师在学习培训中不断掌握先进的教育教学理念、掌握最前沿的教改信息、关注教育改革的发展动态，以及数学各课型的教学模式、流程的教学。从而不断提高自身的文化素养、理论水平、管理学生的水平，全面提高教师科研能力。
2.深化教育观念的改革，促进学生学习方式的转变
在教学中，教师要积极推进教学新模式，提倡学生“主动参与、自主探究、合作交流”为主要特征的学习方式，努力把学生“要我学”转变为“我要学”的理念。这对于培养学生的创新精神与实践能力有着重要的意义。因此，学校把学习方式的转变作为课堂教学改革的核心问题来抓，使学生真正成为学习的主人。
二、以生为本，搭建成功舞台
在课堂教学中，要使学生充满活力，乐于探究，积极研讨，教师就必须创设一个有利于学生张扬个性的舞台，让学生精彩纷呈地展现自我。
1.搭建学习平台，让学生在自主学习（独学），合作探究、交流（对学），展示汇报（群学）中获取知识
课堂是要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生;教师课堂上要鼓励和引领学生自主探究学习，探寻解决问题的方法，并大胆尝试，摸索出适合自己的获取新知识和能力的途径;切法激起学生的求知欲，开启学生智慧，让学生在充满生机活力的课堂里展现自我。但展示活动占用的时间不能太多，要防止只有表面的熱闹、走过场，而且内容选择要精准，展示过程要精简、要精彩。
2.开放学生主体地位，让学生登台展演“主角”
学生是课堂的主体，课堂是学生主阵地、是发挥的舞台。因此，教材、教师，一切的教学手段都是为学生服务，现在的学生不再当“观众”，要争当“主角”。开放课堂教学，适逢课堂改革的发展。因此，教师必须从多方面、多角度去考虑和激发学生学习的兴趣，了解学生在学习中需要什么，在课堂中尽量满足学生的学习需求，从而使学生积极、主动参与学习，尽情发挥。
例如，在创建全新的课堂教学模式中，课前“精彩3分钟”， 能够充分体现到学生展示能力的一环。其内容可以是：讲故事、数字游戏等。教师可以放手让学生干部组织，学生轮流展演，其目的是进一步提起学生学习的精神，激发学生学习热情和学习兴趣，培养学生看书、搜集资料的良好习惯，还培养学生手、口、脑并用，多种感官参与的综合能力的发展。因此，学生增添了学习的信心、改变了学习思想和态度，对学习知识敢想敢做，由原来的“被动”变现在的“主动”，不再当“观众”，要争当“主角”这一信念。
3.开放学习兴趣范围，发展“个性”，培养“特色”
课堂教学中，改变教师独占讲台局面，开放讲台，让学生也走上讲台，使学生不再处于被动地位。同时在教师的指导下逐渐进入角色，培养具有“个性”和“特色”的学生，让学生体验成功的喜悦。
例如，在教学《长、正方体特征区别和应用》时，教师让出时间，要求小组里对子分别扮演“长、正方体”的角色（对学），让他们把刚才所学的知识进行构思、整理，然后分别说出“长、正方体”在日常生活中的应用，最后小组代表（组长）走上讲台，以“相声”游戏的形式进行演绎（群学）。这样，不但增强课堂的趣味性和实效性，而且提高学生学习数学的兴趣，开放学习兴趣范围，对培养有“个性”、有“特色”的学生起着重要的作用。
三、实现教学目标，形成独特风格
教无定法，贵在得法。在课堂教学中，教师敢于冲破教学模式，使自己的教学更加开放而具有魅力，并形成个人教学独特的风格。
在新模式课堂教学中，教师要敢于尝试创新，善于运用，大胆实践;更要适逢时机，合理地运用名言诗句进行组织教学。例如，教学《正方体的表面积》时，整节课的组织设计，可运用三次进行组织来吸引学生学习的注意力。第一次可在新知探究前引用诗句“世上无难事（师出），只怕有心人（生对）”，目的是起着提醒学生学习专注度，激发学生学习的士气，让学生明白要积极、主动参与学习的思考和研讨，就能达到成功的彼岸。第二次可在新知探究后汇报研讨结果前，引用诗句：“宝剑锋从磨砺出（师出），梅花香自苦寒来（生对）”。目的是激发学生探究学习的热情，让学生从探究过程中感受成功的喜悦。第三次可在完成达标检测后汇报前，引用诗句：“欲要看究竟（师出），处处细留心（生对）”。目的让学生知道做题时要认真审题、细心做题，完成后还要认真检查校对。三次的引用出现都适逢时机，引用贴切。这样创新的模式，改变了过去“请同学们坐好，认真听老师讲……”这样枯燥无味，言语平淡，难以激发学生学习兴趣的旧模式。与此相比，新的教学模式能使学生增强学习意识，积极探究、研讨、交流，诱发学生强烈的表演欲望;增强了学生的成就感，提高学生的互帮互学的思想，促进了学生共同提高的信念，从而使学生学习的知识落到实处，实现教师课堂教学目标;也逐步提高教师课堂教学艺术水平，进一步形成个人教学独特的风格。
总之，课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务，面对新的课堂教学改革，谁都没有理由排斥甚至拒绝它。因此，教师是起着关键性和决定性的作用，而每一位教师观念的转变，知识的更新，模式的改变，灵活的运用，大胆的尝试和实践，并将体现在教学活动中的每一个环节;各种新奇有趣、新颖的教学方法，又使课堂教学产生实质性的变化，从而更好地实现教学目标。
一、构建课堂教学模式，推动课堂教学改革
教师只有自觉选择有效的课堂教学模式，不断更新教育思想和观念，努力进行教学内容和教学方法的改革和创新，才能适应社会和经济发展对人才培养的需求，进而取得良好的教学效果，有效地推动课堂教学改革的发展。
1.加强学习培训，努力构建学习型教研组
学习，是知识汲取与更新的先决，是一个人不断完善、充实自我的需要，是一切工作与时俱进、开拓进取的重要条件。加强教师理论和业务的学习与指导，组织教师参加课堂教学改革前的全员培训，使教师在学习培训中不断掌握先进的教育教学理念、掌握最前沿的教改信息、关注教育改革的发展动态，以及数学各课型的教学模式、流程的教学。从而不断提高自身的文化素养、理论水平、管理学生的水平，全面提高教师科研能力。
2.深化教育观念的改革，促进学生学习方式的转变
在教学中，教师要积极推进教学新模式，提倡学生“主动参与、自主探究、合作交流”为主要特征的学习方式，努力把学生“要我学”转变为“我要学”的理念。这对于培养学生的创新精神与实践能力有着重要的意义。因此，学校把学习方式的转变作为课堂教学改革的核心问题来抓，使学生真正成为学习的主人。
二、以生为本，搭建成功舞台
在课堂教学中，要使学生充满活力，乐于探究，积极研讨，教师就必须创设一个有利于学生张扬个性的舞台，让学生精彩纷呈地展现自我。
1.搭建学习平台，让学生在自主学习（独学），合作探究、交流（对学），展示汇报（群学）中获取知识
课堂是要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生;教师课堂上要鼓励和引领学生自主探究学习，探寻解决问题的方法，并大胆尝试，摸索出适合自己的获取新知识和能力的途径;切法激起学生的求知欲，开启学生智慧，让学生在充满生机活力的课堂里展现自我。但展示活动占用的时间不能太多，要防止只有表面的熱闹、走过场，而且内容选择要精准，展示过程要精简、要精彩。
2.开放学生主体地位，让学生登台展演“主角”
学生是课堂的主体，课堂是学生主阵地、是发挥的舞台。因此，教材、教师，一切的教学手段都是为学生服务，现在的学生不再当“观众”，要争当“主角”。开放课堂教学，适逢课堂改革的发展。因此，教师必须从多方面、多角度去考虑和激发学生学习的兴趣，了解学生在学习中需要什么，在课堂中尽量满足学生的学习需求，从而使学生积极、主动参与学习，尽情发挥。
例如，在创建全新的课堂教学模式中，课前“精彩3分钟”， 能够充分体现到学生展示能力的一环。其内容可以是：讲故事、数字游戏等。教师可以放手让学生干部组织，学生轮流展演，其目的是进一步提起学生学习的精神，激发学生学习热情和学习兴趣，培养学生看书、搜集资料的良好习惯，还培养学生手、口、脑并用，多种感官参与的综合能力的发展。因此，学生增添了学习的信心、改变了学习思想和态度，对学习知识敢想敢做，由原来的“被动”变现在的“主动”，不再当“观众”，要争当“主角”这一信念。
3.开放学习兴趣范围，发展“个性”，培养“特色”
课堂教学中，改变教师独占讲台局面，开放讲台，让学生也走上讲台，使学生不再处于被动地位。同时在教师的指导下逐渐进入角色，培养具有“个性”和“特色”的学生，让学生体验成功的喜悦。
例如，在教学《长、正方体特征区别和应用》时，教师让出时间，要求小组里对子分别扮演“长、正方体”的角色（对学），让他们把刚才所学的知识进行构思、整理，然后分别说出“长、正方体”在日常生活中的应用，最后小组代表（组长）走上讲台，以“相声”游戏的形式进行演绎（群学）。这样，不但增强课堂的趣味性和实效性，而且提高学生学习数学的兴趣，开放学习兴趣范围，对培养有“个性”、有“特色”的学生起着重要的作用。
三、实现教学目标，形成独特风格
教无定法，贵在得法。在课堂教学中，教师敢于冲破教学模式，使自己的教学更加开放而具有魅力，并形成个人教学独特的风格。
在新模式课堂教学中，教师要敢于尝试创新，善于运用，大胆实践;更要适逢时机，合理地运用名言诗句进行组织教学。例如，教学《正方体的表面积》时，整节课的组织设计，可运用三次进行组织来吸引学生学习的注意力。第一次可在新知探究前引用诗句“世上无难事（师出），只怕有心人（生对）”，目的是起着提醒学生学习专注度，激发学生学习的士气，让学生明白要积极、主动参与学习的思考和研讨，就能达到成功的彼岸。第二次可在新知探究后汇报研讨结果前，引用诗句：“宝剑锋从磨砺出（师出），梅花香自苦寒来（生对）”。目的是激发学生探究学习的热情，让学生从探究过程中感受成功的喜悦。第三次可在完成达标检测后汇报前，引用诗句：“欲要看究竟（师出），处处细留心（生对）”。目的让学生知道做题时要认真审题、细心做题，完成后还要认真检查校对。三次的引用出现都适逢时机，引用贴切。这样创新的模式，改变了过去“请同学们坐好，认真听老师讲……”这样枯燥无味，言语平淡，难以激发学生学习兴趣的旧模式。与此相比，新的教学模式能使学生增强学习意识，积极探究、研讨、交流，诱发学生强烈的表演欲望;增强了学生的成就感，提高学生的互帮互学的思想，促进了学生共同提高的信念，从而使学生学习的知识落到实处，实现教师课堂教学目标;也逐步提高教师课堂教学艺术水平，进一步形成个人教学独特的风格。
总之，课堂教学改革是一项长期而艰巨的任务，面对新的课堂教学改革，谁都没有理由排斥甚至拒绝它。因此，教师是起着关键性和决定性的作用，而每一位教师观念的转变，知识的更新，模式的改变，灵活的运用，大胆的尝试和实践，并将体现在教学活动中的每一个环节;各种新奇有趣、新颖的教学方法，又使课堂教学产生实质性的变化，从而更好地实现教学目标。