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【摘要】随着素质教育的深入，学生的主体地位越来越突出，如何充分发挥学生的积极性，就是要激发学生的兴趣，就是把教学对学生的要求转变为学生求知的欲望。在物理教学中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富，有强烈的求知欲的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学效果。
【关键词】兴趣 学生 良师 益友
随着新一轮义务教育课程改革的日渐深入，在物理课堂上，要想提高物理的教学质量，关键是要激发学生的学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所谓“乐”，兴趣也。“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，是学生学习动机的体现，是学生学习活动的推动力。那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。经过几年的新课改教学实践，要提高学生学习物理的兴趣，可以从以下几个方面进行尝试：
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
好奇心是激发学生学习动机的核心，是指向学习活动本身的驱动力。所以，教师在课堂教学过程中，设置带有启发性的物理情境，是激发学生学习兴趣的有效手段。
1.利用实验创设情境
观察和实验是学习物理的基本方法。物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验能最大限度的引起学生的兴趣。在物理教学中，演示实验是连接认识主体(即学生)和认识客体(物理规律、现象)的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生形成的。在课堂教学中，用实验也是导人新课的好方法之一。例如在“流体压强与流速的关系”一节中先演示用漏斗罩着乒乓球并放置于桌面，然后向漏斗内吹气，将会看到乒乓球会上升。提出问题“乒乓球为何没有被吹跑反而向上运动?从而在上课开始就引起学生对课题的浓厚兴趣，为本课后续学习创造了良好的条件。另外学生实验是提高学生学习兴趣的最有效途径。学生实验能让学生动脑、动手、动口。一方面学生通过亲自操或亲自设计实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面学生会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而感到高兴，因而增加了学习的兴趣。
2.利用质疑创设情境
古人说：“学起于思，思源于疑”。现在我们所提倡的探究式教学，就是以疑问为主线来开展的探究学习活动。如果教师用新颖的方式，生动的语言设置一些学生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的问题，就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣，启发学生思索探讨，逐步解疑。例如：讲解力的合成和分解时，可创设这样的问题情境：细棉线下面挂一只重物，用一根线时易断，还是用两根时易断?学生认为肯定用一根线时易断。教师演示，结果却相反。为什么呢?这一疑问立即引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲。
3.利用现实生活创设情境
新课程改革的基本理念之一就是：课程要面向学生现实的生活世界和社会实践。课程由科学世界回归到生活世界，是课程理念的一大飞跃。用现实生活创设的物理情境，既符合学生的认知特点，又能增加学生的感性认识。成功的物理教学应该从学生的生活经验和现有的知识背景出发。例如：在甲型H1N1流行的时期，我们每天都要用体温计测量体温，体温计的原理是什么?它还应用了哪些物理知识?通过引导，学生在现实生活中发现的各种各样的现象，都能通过物理知识来解答，从而激发学生学习物理的兴趣。
4.利用物理学史、趣味故事创设情境
教学课堂上，用形象生动的语言描述历史故事，让学生进人特定的人文情境，使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路。并且给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的另一种补偿方式，例如在讲授“凸透镜的作用”时，可以介绍著名的科幻小说家儒勒·凡尔纳在小说《哈特拉斯船长历险记》中记述的事情。俗话说“水火不相容”，可有人却偏偏用冰来取火。小说中的旅行家在失落了打火机后在零下48摄氏度的气温下，就是用冰取的火。冰透镜为何有如此大的本领?让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望，把积极学习的潜力调动起来。经过学习和探索，知道了原因，弄清了道理，学到了新知识，更感到了物理知识的奥秘。
5.凭借科技手段，用声音和图像创设情境
自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭借科手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。
二、用教师的教学艺术和手段。激发学生的学习兴趣
教师要用真诚面对学生。一个和蔼可亲、语言幽默、感情丰富的物理教师，通过自己的教学活动，将物理的魅力展现给学生，学生从喜欢这个老师开始，引发学生对学习物理产生兴趣。正如古人所说：“亲吾师，而信其道”。使学生的良好情绪逐渐上升为爱物理、学物理的情感。
1.优化师生关系。巧用爱的迁移
教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。良好的师生感情对教学有着积极地影响作用。因此老师要有意建立师生感情的意识，在教学中发挥情感的激励作用，提高学生学习兴趣，引导学生克服困难，辅助学生学习成功，让学生体验学习进步的快乐。
2.巧用情感激励。用丰富的情感陶冶学生的情趣
教师以敬业为先，热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要给学生感情上的激励和学习方法上的指导，要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。激励学生不怕挫折，勇于前进；“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好。”教师与学生融为一体，尊重他们的人格，利用积极的情感因素，激发学生学习物理的兴趣。当师生之间形成了融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生在物理学习中变“要我学”为“我要学”。以情感为导向既能激发学生的兴趣，也能体现“以人为本”的新教育观，这对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。
3.以生动有趣的语言增加学生的兴趣
语言是师生教学交流的主要工具，如果教师的课堂语言具有戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断，或在教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通俗、诙谐幽默，或借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等活跃课堂气氛，就能大大提高学生学习的兴趣。
4.适时鼓励和肯定学生，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，因此，适当的肯定和鼓励，多给学生创造成功的机会，能让学生有良好的自我感觉和自我肯定，是促进兴趣的形成和培养的一种有效方法。例如有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的优点，增强他们的自信心，扬其长、补其短。
总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。在新课程理念指导下，要培养学生的学习兴趣，必须精心研究教材，钻研教法，充分发挥学生的主观能动性，加强实验教学，理论联系实际，形成教学“良性”互动。这既是实施素质教育的要求，同时也是物理教学成功的关键所在。
【关键词】兴趣 学生 良师 益友
随着新一轮义务教育课程改革的日渐深入，在物理课堂上，要想提高物理的教学质量，关键是要激发学生的学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所谓“乐”，兴趣也。“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，是学生学习动机的体现，是学生学习活动的推动力。那么在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。经过几年的新课改教学实践，要提高学生学习物理的兴趣，可以从以下几个方面进行尝试：
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
好奇心是激发学生学习动机的核心，是指向学习活动本身的驱动力。所以，教师在课堂教学过程中，设置带有启发性的物理情境，是激发学生学习兴趣的有效手段。
1.利用实验创设情境
观察和实验是学习物理的基本方法。物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识，提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性，所以实验能最大限度的引起学生的兴趣。在物理教学中，演示实验是连接认识主体(即学生)和认识客体(物理规律、现象)的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识，而后通过科学的抽象使学生形成的。在课堂教学中，用实验也是导人新课的好方法之一。例如在“流体压强与流速的关系”一节中先演示用漏斗罩着乒乓球并放置于桌面，然后向漏斗内吹气，将会看到乒乓球会上升。提出问题“乒乓球为何没有被吹跑反而向上运动?从而在上课开始就引起学生对课题的浓厚兴趣，为本课后续学习创造了良好的条件。另外学生实验是提高学生学习兴趣的最有效途径。学生实验能让学生动脑、动手、动口。一方面学生通过亲自操或亲自设计实验满足他们的好奇心和求知欲；另一方面学生会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而感到高兴，因而增加了学习的兴趣。
2.利用质疑创设情境
古人说：“学起于思，思源于疑”。现在我们所提倡的探究式教学，就是以疑问为主线来开展的探究学习活动。如果教师用新颖的方式，生动的语言设置一些学生欲答而不能，而又迫切要求得到解答的问题，就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣，启发学生思索探讨，逐步解疑。例如：讲解力的合成和分解时，可创设这样的问题情境：细棉线下面挂一只重物，用一根线时易断，还是用两根时易断?学生认为肯定用一根线时易断。教师演示，结果却相反。为什么呢?这一疑问立即引发学生的好奇心，从而激发他们的求知欲。
3.利用现实生活创设情境
新课程改革的基本理念之一就是：课程要面向学生现实的生活世界和社会实践。课程由科学世界回归到生活世界，是课程理念的一大飞跃。用现实生活创设的物理情境，既符合学生的认知特点，又能增加学生的感性认识。成功的物理教学应该从学生的生活经验和现有的知识背景出发。例如：在甲型H1N1流行的时期，我们每天都要用体温计测量体温，体温计的原理是什么?它还应用了哪些物理知识?通过引导，学生在现实生活中发现的各种各样的现象，都能通过物理知识来解答，从而激发学生学习物理的兴趣。
4.利用物理学史、趣味故事创设情境
教学课堂上，用形象生动的语言描述历史故事，让学生进人特定的人文情境，使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路。并且给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的另一种补偿方式，例如在讲授“凸透镜的作用”时，可以介绍著名的科幻小说家儒勒·凡尔纳在小说《哈特拉斯船长历险记》中记述的事情。俗话说“水火不相容”，可有人却偏偏用冰来取火。小说中的旅行家在失落了打火机后在零下48摄氏度的气温下，就是用冰取的火。冰透镜为何有如此大的本领?让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望，把积极学习的潜力调动起来。经过学习和探索，知道了原因，弄清了道理，学到了新知识，更感到了物理知识的奥秘。
5.凭借科技手段，用声音和图像创设情境
自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变等，必须借助想象才能理解的，初中学生更难理解。要帮助学生理解，可凭借科手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上互联网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，便于学生理解。让学生享受科技成果的同时，也感受学习物理的乐趣。
二、用教师的教学艺术和手段。激发学生的学习兴趣
教师要用真诚面对学生。一个和蔼可亲、语言幽默、感情丰富的物理教师，通过自己的教学活动，将物理的魅力展现给学生，学生从喜欢这个老师开始，引发学生对学习物理产生兴趣。正如古人所说：“亲吾师，而信其道”。使学生的良好情绪逐渐上升为爱物理、学物理的情感。
1.优化师生关系。巧用爱的迁移
教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，使学生喜欢老师，与学生建立深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科。在学习物理过程中，能转化学生学习物理的兴趣和动力，把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。良好的师生感情对教学有着积极地影响作用。因此老师要有意建立师生感情的意识，在教学中发挥情感的激励作用，提高学生学习兴趣，引导学生克服困难，辅助学生学习成功，让学生体验学习进步的快乐。
2.巧用情感激励。用丰富的情感陶冶学生的情趣
教师以敬业为先，热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要给学生感情上的激励和学习方法上的指导，要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。激励学生不怕挫折，勇于前进；“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好。”教师与学生融为一体，尊重他们的人格，利用积极的情感因素，激发学生学习物理的兴趣。当师生之间形成了融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，让学生在物理学习中变“要我学”为“我要学”。以情感为导向既能激发学生的兴趣，也能体现“以人为本”的新教育观，这对提高学习成绩，保持学生的学习热情，维护自信心，稳固学习兴趣犹为重要。
3.以生动有趣的语言增加学生的兴趣
语言是师生教学交流的主要工具，如果教师的课堂语言具有戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断，或在教学中，语言表达精练简洁、生动有趣、通俗、诙谐幽默，或借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等活跃课堂气氛，就能大大提高学生学习的兴趣。
4.适时鼓励和肯定学生，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增，因此，适当的肯定和鼓励，多给学生创造成功的机会，能让学生有良好的自我感觉和自我肯定，是促进兴趣的形成和培养的一种有效方法。例如有些学生考试成绩虽不理想，但动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的优点，增强他们的自信心，扬其长、补其短。
总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。在新课程理念指导下，要培养学生的学习兴趣，必须精心研究教材，钻研教法，充分发挥学生的主观能动性，加强实验教学，理论联系实际，形成教学“良性”互动。这既是实施素质教育的要求，同时也是物理教学成功的关键所在。