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摘要高职教育人才培养的关键,是对学生职业技能的培养,使学生毕业后立即具备就业岗位所需的职业能力和动手技能。本文将结合《FLASH动画设计》课程教学实践,探讨如何在《FLASH动画设计》课程中实施项目教学法,培养学生解决实际问题的能力,进一步提高学生的专业技能,以适应日新月异的就业形势和社会的人才需求。
中图分类号:G426文献标识码:A
现今高职教育的理念是“以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位”, 为地方和行业培养生产第一线需求对路的高素质应用型、技能型人才。因此,高职教育人才培养的关键,是对学生职业技能的培养,使学生毕业后立即具备就业岗位所需的职业能力和动手能力。在以往传统教学模式中,往往是以学科内容为中心的课程体系,教师依据不同学科之间的关联性,按照先后顺序将知识点传授给学生。这样的教学方法,一般是按照先讲授、再实践的方式教学,专业知识往往在学生感性认识之前进行,学生在对该专业还没有感性认识的情况下,很难真正理解专业知识的内涵和作用;同时,在专业知识无法与实际工作情况相联系的情况下,教学没有针对性,学生缺乏学习的积极性。教学结束后,不能将所学知识应用以解决实际问题。因此,改革传统的教学模式,整合理论教学和实践教学,促进学生知识水平和实践能力的提高,适应就业的需要尤其重要。 本文将结合《FLASH动画设计》课程教学实践,探讨在《FLASH动画设计》课程中实施项目教学法,培养学生解决实际问题的能力,进一步提高学生的专业技能,以适应日新月异的就业形势和社会的人才需求。
1 什么是项目教学法
简而言之,项目教学法是一种将理论知识与实际工作相结合的方式,学生在教师指导下,将理论知识与实际工作有机结合,通过完成一项实际的任务,旨在着重培训学生的操作能力的教育模式。
项目教学的几个重要环节:
2 分析FLASH动画设计教学特点,引入项目教学法
Flash动画设计是我院计算机多媒体技术专业的必修课程,这是一门实践性较强的课程,它涉及计算机应用、图形图像、多媒体等多方面的知识。一般传统的教学均是以FLASH教材结构为主线,先讲软件的界面基本操作,再介绍各种工具的使用,然后是基础动画的创建,最后再讲一些综合实例。虽然很多书中有详细的例子及步骤,学生可以跟着书上的例子,按照操作步骤做出和例子差不多的效果,可是轮到自己设计或者按照客户的要求设计,效果就不是很理想,往往很多工具摆在面前不知道怎么使用,更不要说设计出理想的作品了。按照此种教学方式,难以激发学生学习积极性和主动性,学生缺乏实际操作能力,不能将所学知识应用以解决实际问题。因此,根据FLASH软件的特点及学生的实际情况,在教学中本人决定引入项目教学法,通过实施一个个完整的项目来组织教学活动,在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来,充分挖掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,进一步提升实践课的教学效果。
3 项目教学法在FLASH动画设计中的实践与探索
以下将结合一节课,具体介绍项目教学法在FLASH动画设计教学中的应用。
课题:遮罩动画在网页动态展示栏中的应用
教学设计:在教学中,侧重于学生的理解能力及应用能力的提高,以实际项目“康筑房开公司网站设计及制作” 的子项目——“设计及制作康筑房开公司网站首页动态展示栏”任务为导向,按照学以致用的方式引领学生开展学习。整个课堂教学将根据高职教育的特点,以工作任务作为学习的载体和学习的中心,分析完成这个实际的工作任务所需掌握的知识,根据学生的认知特点,心理规律,把这些知识由浅入深、循序渐进进行分解,让学生理解、掌握,最后实践,完成布置的工作任务。教学的过程即有理论,又有实践,理论与实践是一体的。
整个课堂教学设计分为以下几个环节:
(1)设计项目。
设计项目——“设计及制作康筑房开公司网站首页动态展示栏”,以实际工作任务为导向,引领学生开展学习。
(2)项目分析。
分析项目,梳理出所需要掌握的知识,在教师启发和帮助下把这些知识由浅入深,循序渐进渐近进行分解,便于理解及掌握。
分析课例网站动态展示栏的源文件→分析、总结出课例网站动态展示的动画技术(遮罩动画)→得出:动(下转第68页)(上接第66页)态展示栏的效果可以用flash中的遮罩动画来制作。遮罩动画可以制作出很多炫目神奇的效果。
在此环节,师生经过讨论交流,梳理出完成项目所需要掌握的知识,并形成一定的知识解决模型,最终解决实际问题。
(3)项目实施。
①学生分组:根据项目大小及學生的实际情况,分为若干小组,每组三至四人。每个组模拟一家设计公司。
②角色扮演:
小组:网站设计公司
小组组长:项目经理
小组成员:设计人员
教师:客户(康筑房开公司)
③各小组分组实战:各小组根据客户需求,由项目经理分派任务,按各小组讨论好的计划展开活动,最后每个组员提交一个作品,进行组内互评,在组内评选一个最佳的设计,交客户(教师)审阅,由客户(教师)提出修改意见。
交付作品:每组选出一个最佳设计作品,存盘保存后交客户(教师)竞标评选。
在此环节里,教师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。小组有独立制定计划并实施的机会,在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题,要求学生运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题。
(4)项目验收及评价。
各组项目经理向全班汇报、展示、交流本组推荐的最佳作品,在介绍过程中要求说明各组的设计思路、制作要点,以及遇到的问题,这些问题是如何解决的,同时,其他组的同学也可提出问题,让设计者解释设计所用的相关技术及特点。
各组之间进行互评,互相学习,通过相互评价进一步修改各自的设计,评选出客户最满意的作品。最后教师对学生完成情况给予评价。
在这个环节里,通过作品的展示给予学生成就感,激发学生学习的兴趣。并引导学生分析、掌握他人作品中的技术、技巧,并进一步提高学生鉴赏能力。通过组间自评及互评一方面肯定学生的创意和制作、另一方面也对其作品中某些不足的地方给予可行性的建议并激励学生不断学习的求知欲望。
项目实施的效果分析:通过这个项目的实施,学生对自己应该完成的内容很清楚,并能够比较感兴趣的完成,学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态。
4 结语
综上所述,项目教学法突破了传统的教学模式,在FLASH动画设计课程中适当实施项目教学法,它不仅能增强学生对教学内容的直观感,而且可以通过完成项目所获得的成果来增强学生的成就感,更大的提高了课堂教学的质量和效果。整个教学过程中既发挥了教师的主导作用,又体现了学生主体作用。充分地展示现代高职教育“以学生为主体,以能力为本位”的价值取向。
参考文献
[1]George W.Gagnon Jr.当代教师新支点丛书.建构主义学习设计[M].宋玲,译.北京:中国轻工业出版社,2006.
[2]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京:科学出版社,2008.
[3]徐岩东.项目教学法在FLASH动画教学中的应用分析[J].中国科教创新导刊,2009(29).
[4]谭论正,刘艳飞.项目教学法在FLASH动画制作教学中的应用[J].计算机教育,2009(4).
中图分类号:G426文献标识码:A
现今高职教育的理念是“以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位”, 为地方和行业培养生产第一线需求对路的高素质应用型、技能型人才。因此,高职教育人才培养的关键,是对学生职业技能的培养,使学生毕业后立即具备就业岗位所需的职业能力和动手能力。在以往传统教学模式中,往往是以学科内容为中心的课程体系,教师依据不同学科之间的关联性,按照先后顺序将知识点传授给学生。这样的教学方法,一般是按照先讲授、再实践的方式教学,专业知识往往在学生感性认识之前进行,学生在对该专业还没有感性认识的情况下,很难真正理解专业知识的内涵和作用;同时,在专业知识无法与实际工作情况相联系的情况下,教学没有针对性,学生缺乏学习的积极性。教学结束后,不能将所学知识应用以解决实际问题。因此,改革传统的教学模式,整合理论教学和实践教学,促进学生知识水平和实践能力的提高,适应就业的需要尤其重要。 本文将结合《FLASH动画设计》课程教学实践,探讨在《FLASH动画设计》课程中实施项目教学法,培养学生解决实际问题的能力,进一步提高学生的专业技能,以适应日新月异的就业形势和社会的人才需求。
1 什么是项目教学法
简而言之,项目教学法是一种将理论知识与实际工作相结合的方式,学生在教师指导下,将理论知识与实际工作有机结合,通过完成一项实际的任务,旨在着重培训学生的操作能力的教育模式。
项目教学的几个重要环节:
2 分析FLASH动画设计教学特点,引入项目教学法
Flash动画设计是我院计算机多媒体技术专业的必修课程,这是一门实践性较强的课程,它涉及计算机应用、图形图像、多媒体等多方面的知识。一般传统的教学均是以FLASH教材结构为主线,先讲软件的界面基本操作,再介绍各种工具的使用,然后是基础动画的创建,最后再讲一些综合实例。虽然很多书中有详细的例子及步骤,学生可以跟着书上的例子,按照操作步骤做出和例子差不多的效果,可是轮到自己设计或者按照客户的要求设计,效果就不是很理想,往往很多工具摆在面前不知道怎么使用,更不要说设计出理想的作品了。按照此种教学方式,难以激发学生学习积极性和主动性,学生缺乏实际操作能力,不能将所学知识应用以解决实际问题。因此,根据FLASH软件的特点及学生的实际情况,在教学中本人决定引入项目教学法,通过实施一个个完整的项目来组织教学活动,在课堂教学中注重把理论和实践有机结合起来,充分挖掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力,进一步提升实践课的教学效果。
3 项目教学法在FLASH动画设计中的实践与探索
以下将结合一节课,具体介绍项目教学法在FLASH动画设计教学中的应用。
课题:遮罩动画在网页动态展示栏中的应用
教学设计:在教学中,侧重于学生的理解能力及应用能力的提高,以实际项目“康筑房开公司网站设计及制作” 的子项目——“设计及制作康筑房开公司网站首页动态展示栏”任务为导向,按照学以致用的方式引领学生开展学习。整个课堂教学将根据高职教育的特点,以工作任务作为学习的载体和学习的中心,分析完成这个实际的工作任务所需掌握的知识,根据学生的认知特点,心理规律,把这些知识由浅入深、循序渐进进行分解,让学生理解、掌握,最后实践,完成布置的工作任务。教学的过程即有理论,又有实践,理论与实践是一体的。
整个课堂教学设计分为以下几个环节:
(1)设计项目。
设计项目——“设计及制作康筑房开公司网站首页动态展示栏”,以实际工作任务为导向,引领学生开展学习。
(2)项目分析。
分析项目,梳理出所需要掌握的知识,在教师启发和帮助下把这些知识由浅入深,循序渐进渐近进行分解,便于理解及掌握。
分析课例网站动态展示栏的源文件→分析、总结出课例网站动态展示的动画技术(遮罩动画)→得出:动(下转第68页)(上接第66页)态展示栏的效果可以用flash中的遮罩动画来制作。遮罩动画可以制作出很多炫目神奇的效果。
在此环节,师生经过讨论交流,梳理出完成项目所需要掌握的知识,并形成一定的知识解决模型,最终解决实际问题。
(3)项目实施。
①学生分组:根据项目大小及學生的实际情况,分为若干小组,每组三至四人。每个组模拟一家设计公司。
②角色扮演:
小组:网站设计公司
小组组长:项目经理
小组成员:设计人员
教师:客户(康筑房开公司)
③各小组分组实战:各小组根据客户需求,由项目经理分派任务,按各小组讨论好的计划展开活动,最后每个组员提交一个作品,进行组内互评,在组内评选一个最佳的设计,交客户(教师)审阅,由客户(教师)提出修改意见。
交付作品:每组选出一个最佳设计作品,存盘保存后交客户(教师)竞标评选。
在此环节里,教师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。小组有独立制定计划并实施的机会,在一定时间范围内自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题,要求学生运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题。
(4)项目验收及评价。
各组项目经理向全班汇报、展示、交流本组推荐的最佳作品,在介绍过程中要求说明各组的设计思路、制作要点,以及遇到的问题,这些问题是如何解决的,同时,其他组的同学也可提出问题,让设计者解释设计所用的相关技术及特点。
各组之间进行互评,互相学习,通过相互评价进一步修改各自的设计,评选出客户最满意的作品。最后教师对学生完成情况给予评价。
在这个环节里,通过作品的展示给予学生成就感,激发学生学习的兴趣。并引导学生分析、掌握他人作品中的技术、技巧,并进一步提高学生鉴赏能力。通过组间自评及互评一方面肯定学生的创意和制作、另一方面也对其作品中某些不足的地方给予可行性的建议并激励学生不断学习的求知欲望。
项目实施的效果分析:通过这个项目的实施,学生对自己应该完成的内容很清楚,并能够比较感兴趣的完成,学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态。
4 结语
综上所述,项目教学法突破了传统的教学模式,在FLASH动画设计课程中适当实施项目教学法,它不仅能增强学生对教学内容的直观感,而且可以通过完成项目所获得的成果来增强学生的成就感,更大的提高了课堂教学的质量和效果。整个教学过程中既发挥了教师的主导作用,又体现了学生主体作用。充分地展示现代高职教育“以学生为主体,以能力为本位”的价值取向。
参考文献
[1]George W.Gagnon Jr.当代教师新支点丛书.建构主义学习设计[M].宋玲,译.北京:中国轻工业出版社,2006.
[2]杨文明.高职项目教学理论与行动研究[M].北京:科学出版社,2008.
[3]徐岩东.项目教学法在FLASH动画教学中的应用分析[J].中国科教创新导刊,2009(29).
[4]谭论正,刘艳飞.项目教学法在FLASH动画制作教学中的应用[J].计算机教育,2009(4).