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摘 要：高中地理作为高中教育阶段重要的自然人文学科，不同于初中地理学科的基础性，高中地理课程内容较为抽象和复杂，所以对于高中生来说，打好高中地理学习基础非常重要。而高一地理教学作为高中地理教學的重要基础阶段，对于帮助学生形成良好的地理思维意识以及地理学习能力发挥着至关重要的作用，因此构建高效的高一地理课堂教学意义重大。但是，由于大多数高一新生在初中阶段的地理学习存在着较大的差异，这也为高一地理高效课堂教学的构建带来了一定的难度。因此，如何才能在新课改的背景下构建高效的高一地理课堂教学，成为了当下高中地理教师所面临的重要课题。
关键词：高一地理;高效课堂;教学策略
随着新课程标准提出的素质教育理念在我国教育事业各个领域的全面渗透，要求高中地理教学要注重培养学生的地理核心素养，促进学生的综合素质发展，这也为高中地理教师构建高一地理高效课堂教学指明了方向。因此，高中地理教师应当转变自身的教育理念，能够充分认识到素质教育理念的重要性，进而意识到构建高效高一地理课堂教学，不能只停留在学生的地理基础知识教学上，而是要在提升学生地理学习能力的基础上，有效培养学生的地理核心素养。此外，教师还要考虑到高一学生的初高中地理衔接教学问题，进而开展具有针对性的素质教育活动，从而充分发挥高一地理阶段的基础教学优势。
一、完善初高中地理教学衔接工作
虽然高一学生在初中阶段的地理学习中已经具备了基础的地理学习能力，但是由于高中地理课程相对于初中地理来说难度要大，而且其课程内容与初中阶段相比也较为抽象和复杂，这也使得高一学生在初步接触高中地理课程知识的学习时，会很容易出现难以适应的学习问题。因此，高中地理教师在构建高效的高一地理课堂教学前，必须对初高中地理的教学工作做一个有效的衔接。由于高一学生在初中地理阶段的学习程度存在着较大的差异，这样使得学生之间的地理基础水平以及学习能力也参差不齐，这就要求高中地理教师要对学生进行一个全面的地理能力测评，可以通过地理测验或者是问卷调查的形式，从而了解学生的地理学习能力和基础知识水平，进而真正实现因材施教的教育理念。其次，教师还要积极探寻初高中地理教材之间的联系，并有针对性地设计教学衔接内容，进而让学生能够轻松地进入高中地理学习阶段。
二、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣
由于高中地理课程知识相对于初中地理来说要更为抽象和复杂，所以对于高一学生来说具有一定的学习难度。但是高中地理知识本身具有较强的理论性和实践性，这也使得其中大部分的课程知识其实都与我们的实际生活息息相关。因此，高中地理教师可以通过创设生活化教学情境的方法，根据课程内容知识以及学生的学习需求，进而引用学生较为熟悉的生活案例，以此来将较为抽象的课程内容变得生动形象，从而有效降低高一学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，进而有效拉近学生与高中地理教学之间的距离。例如，教师在执教中图版高一地理必修一《太阳对地球的影响》一课时，就可以在正式授课之前引导学生思考：我们生活中白天和黑夜是怎么形成的？为什么会存在昼夜温差的现象？从而促使学生能够联系实际生活来进行自主探究和思考，进而有效提升学生的地理思维意识。
三、丰富课堂教学活动，提升学生的地理学科能力
尽管素质教育理念已经逐渐渗透在我国各学科学段的教学工作中，但是现阶段我国大部分的高中地理教师由于受到应试教育理念的影响，所以难以有效转化为素质教育理念，这也造成大部分的高中地理教师在开展课堂实践教学时，总是过于依赖“灌输式”的教学方法。进而使得高中地理教学形式单一，课堂氛围沉闷压抑，而且学生也难以提起学习兴趣，既不利于学生学习效率的提升，而且也忽视了对于学生地理核心素养的培养，尤其是对于高一学生来说，这种单一的教学模式无非加重了学生的地理学习负担。因此，高一地理教师要积极丰富课堂教学活动，可以利用多媒体教学设备创设多样化的课堂教学活动，并将核心素养教学渗透在教学活动中，从而具有针对性地提升学生的地理学科能力。
总而言之，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，高一地理教学作为高中地理教学的重要基础阶段，对于提升学生的地理学习能力以及地理核心素养有着至关重要的作用。因此，高中地理教师作为构建高一地理课堂教学的组织者和引导者，应当明确素质教育理念以及高一地理教学的重要性，进而能够以培养学生的地理核心素养为前提，不断完善和优化高一地理课堂教学活动，从而积极创新课堂教学活动，实现高一地理课堂教学的创新与改革。此外，高中地理教师还要全面了解高一学生的地理学习能力，进而充分尊重学生的学习差异性，秉承着生本教育理念，进一步完善初高中地理教学的衔接工作，从而提升高一地理课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]赵海华. 新高考背景下高一地理教学面临的问题与对策[C]. 浙江省地理学会、宁波大学.2015年浙江省地理学会学术年会会议论文摘要集.浙江省地理学会、宁波大学：浙江省地理学会，2015：21.
[2]施扬. 高中生地理课堂学习常见认知误区分析——以高一学生学习自然地理为例[C]. 中国地理学会.山地环境与生态文明建设——中国地理学会2013年学术年会·西南片区会议论文集.中国地理学会：中国地理学会，2013：162-164.
关键词：高一地理;高效课堂;教学策略
随着新课程标准提出的素质教育理念在我国教育事业各个领域的全面渗透，要求高中地理教学要注重培养学生的地理核心素养，促进学生的综合素质发展，这也为高中地理教师构建高一地理高效课堂教学指明了方向。因此，高中地理教师应当转变自身的教育理念，能够充分认识到素质教育理念的重要性，进而意识到构建高效高一地理课堂教学，不能只停留在学生的地理基础知识教学上，而是要在提升学生地理学习能力的基础上，有效培养学生的地理核心素养。此外，教师还要考虑到高一学生的初高中地理衔接教学问题，进而开展具有针对性的素质教育活动，从而充分发挥高一地理阶段的基础教学优势。
一、完善初高中地理教学衔接工作
虽然高一学生在初中阶段的地理学习中已经具备了基础的地理学习能力，但是由于高中地理课程相对于初中地理来说难度要大，而且其课程内容与初中阶段相比也较为抽象和复杂，这也使得高一学生在初步接触高中地理课程知识的学习时，会很容易出现难以适应的学习问题。因此，高中地理教师在构建高效的高一地理课堂教学前，必须对初高中地理的教学工作做一个有效的衔接。由于高一学生在初中地理阶段的学习程度存在着较大的差异，这样使得学生之间的地理基础水平以及学习能力也参差不齐，这就要求高中地理教师要对学生进行一个全面的地理能力测评，可以通过地理测验或者是问卷调查的形式，从而了解学生的地理学习能力和基础知识水平，进而真正实现因材施教的教育理念。其次，教师还要积极探寻初高中地理教材之间的联系，并有针对性地设计教学衔接内容，进而让学生能够轻松地进入高中地理学习阶段。
二、创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣
由于高中地理课程知识相对于初中地理来说要更为抽象和复杂，所以对于高一学生来说具有一定的学习难度。但是高中地理知识本身具有较强的理论性和实践性，这也使得其中大部分的课程知识其实都与我们的实际生活息息相关。因此，高中地理教师可以通过创设生活化教学情境的方法，根据课程内容知识以及学生的学习需求，进而引用学生较为熟悉的生活案例，以此来将较为抽象的课程内容变得生动形象，从而有效降低高一学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，进而有效拉近学生与高中地理教学之间的距离。例如，教师在执教中图版高一地理必修一《太阳对地球的影响》一课时，就可以在正式授课之前引导学生思考：我们生活中白天和黑夜是怎么形成的？为什么会存在昼夜温差的现象？从而促使学生能够联系实际生活来进行自主探究和思考，进而有效提升学生的地理思维意识。
三、丰富课堂教学活动，提升学生的地理学科能力
尽管素质教育理念已经逐渐渗透在我国各学科学段的教学工作中，但是现阶段我国大部分的高中地理教师由于受到应试教育理念的影响，所以难以有效转化为素质教育理念，这也造成大部分的高中地理教师在开展课堂实践教学时，总是过于依赖“灌输式”的教学方法。进而使得高中地理教学形式单一，课堂氛围沉闷压抑，而且学生也难以提起学习兴趣，既不利于学生学习效率的提升，而且也忽视了对于学生地理核心素养的培养，尤其是对于高一学生来说，这种单一的教学模式无非加重了学生的地理学习负担。因此，高一地理教师要积极丰富课堂教学活动，可以利用多媒体教学设备创设多样化的课堂教学活动，并将核心素养教学渗透在教学活动中，从而具有针对性地提升学生的地理学科能力。
总而言之，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，高一地理教学作为高中地理教学的重要基础阶段，对于提升学生的地理学习能力以及地理核心素养有着至关重要的作用。因此，高中地理教师作为构建高一地理课堂教学的组织者和引导者，应当明确素质教育理念以及高一地理教学的重要性，进而能够以培养学生的地理核心素养为前提，不断完善和优化高一地理课堂教学活动，从而积极创新课堂教学活动，实现高一地理课堂教学的创新与改革。此外，高中地理教师还要全面了解高一学生的地理学习能力，进而充分尊重学生的学习差异性，秉承着生本教育理念，进一步完善初高中地理教学的衔接工作，从而提升高一地理课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]赵海华. 新高考背景下高一地理教学面临的问题与对策[C]. 浙江省地理学会、宁波大学.2015年浙江省地理学会学术年会会议论文摘要集.浙江省地理学会、宁波大学：浙江省地理学会，2015：21.
[2]施扬. 高中生地理课堂学习常见认知误区分析——以高一学生学习自然地理为例[C]. 中国地理学会.山地环境与生态文明建设——中国地理学会2013年学术年会·西南片区会议论文集.中国地理学会：中国地理学会，2013：162-164.