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【摘 要】 作文教学始终是语文教师关注的话题。纵观作文教学现状，老问题仍在上演：学生得知要写作文时常是先嘘声一片，继之以随便拼凑交差了事;教师则苦于兢兢业业搬眼前作文大山却发现千篇一律，令教师看得不仅身体受苦，心里更腻味疲惫。下面，笔者根据自己多年的教学经验，就中学语文作文教学谈谈自己的一些看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】 中学;语文;作文教学
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性。长期以来，作文都是衡量一个人思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度。作文教学是语文教学的重要组成部分，广大中学语文教师都十分关注作文教学。尽管投入在教学生如何作文的精力和时间上并不在少，但是，学生的作文水平普遍不理想，有的学生有畏难思想，有的学生东拼西凑，该如何开展作文教学，让学生学会作文、喜欢作文呢？
一、激发写作兴趣，培养学生享受写作的情感
（一）变换教学方式，激发中学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师！苏霍姆林斯基曾说："事实上，在学校学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触过的一切文明财富会在心灵中--首先在情感，内心感受中--留下痕迹。"也说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。
活跃的思维和丰富的想象力是学生写好作文的一个重要的前提条件。因此，语文教师在教学过程中要采取有效的方式培养和激发学生的想象力。如可以利用看图、听音乐或创设能拓展学生想象力的环境等方式，引导学生更高层次地去思考和想象，并让学生把所想所感写下来。
（二）精心设计作文题目。
（1）命题要贴近学生生活。
"生活是创作的源泉"。教师设定作文题目要贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来也就有话可说。如果命题偏离了学生的生活，学生为了完成教师布置的作文任务，学生只得凭空捏造作文素材，七拼八凑，应付了事。导致文章缺乏真情实感，枯燥无味，不利于学生写作能力的提高。
（2）命题要新颖别致。
中学阶段学生正处于好奇心特别强烈的阶段，对新鲜事物的兴趣尤其浓厚。所以，语文教师在命题时要新颖别致，切合了他们的心理，这样容易引发他们的创作欲望，写出来的作文就会有新意。
在作文命题时，语文教师在作文要求上要宽泛，淡化文体要求，尽量不给作文以体裁限制。语文教师在教学过程中要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由"要我写"向"我要写"的转变。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
二、帮助学生审题、构思、立意，教会学生“如何写”
帮助学生审题、构思、立意的过程，实际上是帮助学生解决“如何写”的问题，这是一个综合性的多种方式配合运用的思考过程。教师可以通过回顾范文、剖析比较、形象联想、实物启示、讨论争议、口头作文引路等方式，让学生自己考虑怎样根据题目的要求去具体写及如何写好的问题。中学作文多以命题作文为主，不管学生有没有这方面的体会也要去写。这就需要教师帮助学生，打开思路。此时，教师就需要教会学生审题。
审题，是写作中最关键的一步。文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙。首先要审“准”题，定准思路，有的放矢。这是审题能力的基础层次。中考作文命题看似复杂，难以把握。其实，只要我们审准题目、材料和作文要求，就可以准确把握命题的意图。审题时，我们还要让学生明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象以及内容上有哪些限制，如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。
三、重视教会学生积累材料，提高作文教学质量
（一）观察积累。“雾失楼台，月迷津渡”。作文教学似乎无章可循，难究其理。学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓，故为文要么无病呻吟，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材，写作技巧，缺少真情实感。罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少发现。”没有发现自然不会欣赏，没有欣赏又怎能有深刻的感悟？
（1）要培养学生发现美的意识。要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美，感知美，从花香鸟语中感味自然，从一言半语中感悟生活。
（2）要培养学生深入思考的习惯。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中物、事、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感，需要学生养成思考的习惯。作文教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识，对生活意义深刻理解，使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。
（二）阅读积累。积累是作文的前提。因此，我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料，为写作打下基础。
没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢？教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。因而，在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。这样可以使学生对语言有更深的理解，同时能加以灵活运用。
四、注重差异，分类指导，全面提高教学质量
全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求。但是，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等不同，学生之间也存在着明显的差异。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等之间的差异。而“如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积地提高整个班级的写作水平”，就成了每位教师在教学中迫切需要解决的难师。在平常的作文教学中，我采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，那么，我在教学时会则重训练其书写;有的学生语言枯燥，教学时，我会有意识地培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能“更上一层楼”。对于一些写作水平较差的学生，我会更多的去挖掘他们写作的亮点;一有进步，我会给予更多地肯定，使他们看到希望，体验成功的快乐，从而促使他们扬长补短，主动进取。 五、要用欣赏的眼光去评改学生的作文
同一篇作品，由于欣赏者不同，所得的评判也大有差异。所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。如卡夫卡的《变形记》，有人读来认为那是世界上最伟大的作品，有人读来会觉得不知所云。一个志得意满之人不会与琵琶女产生共鸣的，而白居易则能从琵琶声中感受到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心境。这就是心情对欣赏水平的影响。教师由于自身的学习、爱好，已形成了稳固的作品评价观。在学生作文时，教师往往会忽略学生在作文中表达的想象和审美方式，而是从立意到材料、从思想到话语，设计好了再塞给孩子，希望他们写的就跟自己写的差不多。如果发现交上来的作文并非如此，便会把学生作文改得体无完肤，企求硬造出一篇能表现自己心意的优秀作文来。实际上，由于成人和青少年认知、思维的区别，青少年眼中的世界不一定和成人相同。因此，教师在评改学生作文时，要用欣赏的眼光去看待他们的作文，找出习作中的闪光点，要牢牢记住，不管学生的习作如何，都是学生自己的体验，是学生心血的结晶，是学生劳动的成果，要尊重他们的成果，而不要用成人的标准去横加干涉。如有一个学生在作文中有一些对我的描写：“老师高高的个子，方方的脸，前唇突出，乍一看，像一张猿猴的脸。”作文一收上来，我当时看了也确实有些不太舒服，但对自己的面貌一想，还真有点像猿猴。再一想到这个学生，平时文文静静，脸上写满纯真，她也不像是故意要揶榆老师，老师在她的心目中，就是这样一种体验，我们如果不珍视这种体验，不用欣赏的目光去评判它，而非要用成人“师道尊严”、“舍己为人”、“无私奉献”去评判它，去要求它，那么学生的作文兴趣和作文能力就会被抹杀，下一次，他就会用“假、大、空”的作文来应付你。所以我在这一句后还是给她这样评定：“你观察很仔细，是个写作文的好苗子，希望你平时多留心生活，写出更好的作文。”在讲评课上，我还范读了这一句，并当众表扬小作者的观察能力。
六、办报刊交流成果，让学生享受写作乐趣
成就，是每个人的终身追求，有了成就，无论大小，就等于有了人生的辉煌，成就越大，奋斗越甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大，这是中学作文教学的一条基本法则。因此，教师要创造一切机会，让学生充分展示自己的写作才华，从而不断使其以小成就来成就大成就，教师要开辟多种园地，为学生的习作发表提供尽可能多的机会。戴尔·卡耐基说过“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”，教师经常在作文中赞赏学生，是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激发学生的潜能。教育者要善于针对不同学生的不同基础，确定不同的起点;善于针对不同个体的自身现实，确定不同激励目标，让他们在各自的发展区内一次次达标，一次次获胜，享受到成功的乐趣，最终达到理想的彼岸。
总之，作文教学过程是在教师指导之下，以学生为主体进行作文技能训练和素质训练活动的过程，在这个过程中，教师的指导作用很重要，教师指导好了，学生的主体作用才能发挥出来。中学语文教师应该想方设法提高学生写作兴趣，不断改进教学方式方法，从而不断提高作文教学质量。
参考文献
[1]江秀琴.新课程标准下的作文教学[J].教研天地，2008（1）.
[2]严天慧.高中语文作文教学浅探[J].考试周刊，2013年33期
[3]程旭.初中作文教学浅谈[J].学语文，2010年06期
[4]尚美娟.高中语文的作文教学模式探析[J].高中生学习（师者），2013年08期
【关键词】 中学;语文;作文教学
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性。长期以来，作文都是衡量一个人思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度。作文教学是语文教学的重要组成部分，广大中学语文教师都十分关注作文教学。尽管投入在教学生如何作文的精力和时间上并不在少，但是，学生的作文水平普遍不理想，有的学生有畏难思想，有的学生东拼西凑，该如何开展作文教学，让学生学会作文、喜欢作文呢？
一、激发写作兴趣，培养学生享受写作的情感
（一）变换教学方式，激发中学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师！苏霍姆林斯基曾说："事实上，在学校学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触过的一切文明财富会在心灵中--首先在情感，内心感受中--留下痕迹。"也说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。
活跃的思维和丰富的想象力是学生写好作文的一个重要的前提条件。因此，语文教师在教学过程中要采取有效的方式培养和激发学生的想象力。如可以利用看图、听音乐或创设能拓展学生想象力的环境等方式，引导学生更高层次地去思考和想象，并让学生把所想所感写下来。
（二）精心设计作文题目。
（1）命题要贴近学生生活。
"生活是创作的源泉"。教师设定作文题目要贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来也就有话可说。如果命题偏离了学生的生活，学生为了完成教师布置的作文任务，学生只得凭空捏造作文素材，七拼八凑，应付了事。导致文章缺乏真情实感，枯燥无味，不利于学生写作能力的提高。
（2）命题要新颖别致。
中学阶段学生正处于好奇心特别强烈的阶段，对新鲜事物的兴趣尤其浓厚。所以，语文教师在命题时要新颖别致，切合了他们的心理，这样容易引发他们的创作欲望，写出来的作文就会有新意。
在作文命题时，语文教师在作文要求上要宽泛，淡化文体要求，尽量不给作文以体裁限制。语文教师在教学过程中要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由"要我写"向"我要写"的转变。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
二、帮助学生审题、构思、立意，教会学生“如何写”
帮助学生审题、构思、立意的过程，实际上是帮助学生解决“如何写”的问题，这是一个综合性的多种方式配合运用的思考过程。教师可以通过回顾范文、剖析比较、形象联想、实物启示、讨论争议、口头作文引路等方式，让学生自己考虑怎样根据题目的要求去具体写及如何写好的问题。中学作文多以命题作文为主，不管学生有没有这方面的体会也要去写。这就需要教师帮助学生，打开思路。此时，教师就需要教会学生审题。
审题，是写作中最关键的一步。文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙。首先要审“准”题，定准思路，有的放矢。这是审题能力的基础层次。中考作文命题看似复杂，难以把握。其实，只要我们审准题目、材料和作文要求，就可以准确把握命题的意图。审题时，我们还要让学生明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象以及内容上有哪些限制，如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。
三、重视教会学生积累材料，提高作文教学质量
（一）观察积累。“雾失楼台，月迷津渡”。作文教学似乎无章可循，难究其理。学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓，故为文要么无病呻吟，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材，写作技巧，缺少真情实感。罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少发现。”没有发现自然不会欣赏，没有欣赏又怎能有深刻的感悟？
（1）要培养学生发现美的意识。要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美，感知美，从花香鸟语中感味自然，从一言半语中感悟生活。
（2）要培养学生深入思考的习惯。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中物、事、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感，需要学生养成思考的习惯。作文教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识，对生活意义深刻理解，使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。
（二）阅读积累。积累是作文的前提。因此，我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料，为写作打下基础。
没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢？教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。因而，在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。这样可以使学生对语言有更深的理解，同时能加以灵活运用。
四、注重差异，分类指导，全面提高教学质量
全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求。但是，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等不同，学生之间也存在着明显的差异。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等之间的差异。而“如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积地提高整个班级的写作水平”，就成了每位教师在教学中迫切需要解决的难师。在平常的作文教学中，我采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，那么，我在教学时会则重训练其书写;有的学生语言枯燥，教学时，我会有意识地培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能“更上一层楼”。对于一些写作水平较差的学生，我会更多的去挖掘他们写作的亮点;一有进步，我会给予更多地肯定，使他们看到希望，体验成功的快乐，从而促使他们扬长补短，主动进取。 五、要用欣赏的眼光去评改学生的作文
同一篇作品，由于欣赏者不同，所得的评判也大有差异。所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。如卡夫卡的《变形记》，有人读来认为那是世界上最伟大的作品，有人读来会觉得不知所云。一个志得意满之人不会与琵琶女产生共鸣的，而白居易则能从琵琶声中感受到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心境。这就是心情对欣赏水平的影响。教师由于自身的学习、爱好，已形成了稳固的作品评价观。在学生作文时，教师往往会忽略学生在作文中表达的想象和审美方式，而是从立意到材料、从思想到话语，设计好了再塞给孩子，希望他们写的就跟自己写的差不多。如果发现交上来的作文并非如此，便会把学生作文改得体无完肤，企求硬造出一篇能表现自己心意的优秀作文来。实际上，由于成人和青少年认知、思维的区别，青少年眼中的世界不一定和成人相同。因此，教师在评改学生作文时，要用欣赏的眼光去看待他们的作文，找出习作中的闪光点，要牢牢记住，不管学生的习作如何，都是学生自己的体验，是学生心血的结晶，是学生劳动的成果，要尊重他们的成果，而不要用成人的标准去横加干涉。如有一个学生在作文中有一些对我的描写：“老师高高的个子，方方的脸，前唇突出，乍一看，像一张猿猴的脸。”作文一收上来，我当时看了也确实有些不太舒服，但对自己的面貌一想，还真有点像猿猴。再一想到这个学生，平时文文静静，脸上写满纯真，她也不像是故意要揶榆老师，老师在她的心目中，就是这样一种体验，我们如果不珍视这种体验，不用欣赏的目光去评判它，而非要用成人“师道尊严”、“舍己为人”、“无私奉献”去评判它，去要求它，那么学生的作文兴趣和作文能力就会被抹杀，下一次，他就会用“假、大、空”的作文来应付你。所以我在这一句后还是给她这样评定：“你观察很仔细，是个写作文的好苗子，希望你平时多留心生活，写出更好的作文。”在讲评课上，我还范读了这一句，并当众表扬小作者的观察能力。
六、办报刊交流成果，让学生享受写作乐趣
成就，是每个人的终身追求，有了成就，无论大小，就等于有了人生的辉煌，成就越大，奋斗越甚，而奋斗愈甚，成就也就愈大，这是中学作文教学的一条基本法则。因此，教师要创造一切机会，让学生充分展示自己的写作才华，从而不断使其以小成就来成就大成就，教师要开辟多种园地，为学生的习作发表提供尽可能多的机会。戴尔·卡耐基说过“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”，教师经常在作文中赞赏学生，是对学生日常进步的肯定，能固化学生的自信心，激发学生的潜能。教育者要善于针对不同学生的不同基础，确定不同的起点;善于针对不同个体的自身现实，确定不同激励目标，让他们在各自的发展区内一次次达标，一次次获胜，享受到成功的乐趣，最终达到理想的彼岸。
总之，作文教学过程是在教师指导之下，以学生为主体进行作文技能训练和素质训练活动的过程，在这个过程中，教师的指导作用很重要，教师指导好了，学生的主体作用才能发挥出来。中学语文教师应该想方设法提高学生写作兴趣，不断改进教学方式方法，从而不断提高作文教学质量。
参考文献
[1]江秀琴.新课程标准下的作文教学[J].教研天地，2008（1）.
[2]严天慧.高中语文作文教学浅探[J].考试周刊，2013年33期
[3]程旭.初中作文教学浅谈[J].学语文，2010年06期
[4]尚美娟.高中语文的作文教学模式探析[J].高中生学习（师者），2013年08期