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［摘要］随着社会的进步，个体的差异也越来越明显。本文通过笔者在多年的课堂教学实践中的切身体会，扼要地阐述了为何会两极分化越来越严重，该如何预防。笔者用了一些具体的实例来进行论述。
［关键词］个体差异 预防 自信心
［中图分类号］G623.3［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）09－0141－01
在乡镇普通中学英语教学中，约有10%～15%的学生无法适应这一阶段的英语学习，表现为对英语没有学习兴趣，英语成绩低下，一上英语课就心情烦躁、思维停滞，无心学习英语，继而放弃英语学习，产生两极分化现象。究其根源，原因有二：
第一，个体差异。不同的学生智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同，同一个班级的学生学习英语有快有慢，出现上中下的差别是不可避免的，是由于某些原因导致他们在英语学习上存在某些障碍，学习不得法。
第二，学习方法差。多数学生的学习方法极为陈旧，除了读就是背，而不是真正地理解本身的内容，甚至有些同学为了能读出单词用汉字注音，如：Australia（鸭死绝了）, new（牛）之类令人啼笑皆非的谬误。他们不了解学习的关键和要点，或是因为偷懒，急于求成，一遇困难挫折就灰心丧气，于是成绩逐步落后，对学习英语也就逐步失去了兴趣和信心，由此造成的恶性循环，最终使部分学生的成绩一落千丈。
一、教学方法要灵活多样
一堂课就如一场戏，教师既是导演又是演员，这场戏若能自始至终地扣住学生的心弦，关键还在于教师，既要组织好课堂教学，在课内的每个教学环节中起到主导作用，又要扮演好自己的角色，充分调动学生的学習积极性，让所有的学生在课内都充分地接受听、说、读、写的训练。这也给英语教师提出了挑战：怎样才能充分调动起学生学习英语的积极性，让他们学得主动、轻松、高效。教学活动可分为练习活动和交际活动。这些活动也可交叉进行。
（一）练习活动
在练习活动中，教师更是可以采用多样化的练习手段。如两人一组或四人一组进行问答、对话，分角色练习，整体回答，个别表演，分组竞赛，而课堂游戏也是教学内容和活动的一个组成部分，在新教材中几乎课课有游戏，这些游戏针对性强，内容丰富，涉及词汇、语法、句型和课文。与教材重难点有较佳的结合点，可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言。
（二）交际活动
交际活动是指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。而学习外语也是为了交际，因此对学生交际能力的培养非常重要，当然交际能力的培养是一个循序渐进的过程，要由浅入深，教师可以根据各个阶段所学内容组织不同内容的交际活动，让学生充分运用所学语言表达思想，进行交际。在平时的课堂上我就非常重视对学生交际能力的培养，每节课之前都安排了一定的时间让学生上讲台表演，表演的内容可以是课本上的，也可以是自己编的，并给表演的学生记分，期末时给得分多的学生以一定的奖励，这样做就很大程度上激发了学生运用学过的知识进行交际的兴趣，也培养了他们学习的积极性和主动性，随着学生掌握语言的不断丰富，又可以进行打电话，谈论天气、购物、看病、问路、就餐等方面的交际。如我在班级上开了一个“birthday party”，要求学生尽量用英语来主持，并表演英语小品，学生们热情很高，分别准备了蛋糕、食品、礼物等。他们边用英语表演生日聚会的内容，边欣赏丰富的节目，记住了所学的有关生日聚会的用语，连许多平时课堂上一言不发，对英语已失去兴趣的学生也会说上几句，这确实是非常令人惊喜的。因此，如果教师教学活动的这几个环节都能灵活地进行操作，必然会充分活跃课堂气氛，激发和提高学生的学习兴趣。
二、帮助学生尤其是差生树立自信心和成功感
用满足学生的成功感来维持与提高学生的学习兴趣，提高学习质量。比如有一次我问几名学生，你最喜欢哪一门功课？结果发现回答最喜欢英语的，他的英语成绩较突出，而回答最喜欢数学的，他的数学成绩是较好的。这个事例说明，成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。因此情感因素也是初二学生英语学习中出现两极分化的一个重要原因，学习好的学生学习上有成就感，受到教师的鼓励、同学的羡慕，对学习起到了促进作用。而那些“掉队”的学生，从教师、同学那里获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制，抑制反过来又对学习产生消极影响，以至恶性循环，于是两极分化日趋明显。因此在教育中，一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素以促进英语教学。
因此教师要注意控制自己的情绪，不怒、不躁，切忌使用训斥、惩罚等伤害学生自尊心的方法和手段，教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。
“两极分化”现象并不是难以避免，教师要了解学生的所思所想，培养学生的自信心，也要注意自己平时的一言一行，保护学生的自尊心，让学生在一个无重大压力而舒心的环境里学习，学生也不会厌学。做好了上述工作，我们就有希望减少或缩短严重的两极分化现象，真正达到教书育人的目的，使学生的素质得到大面积的提高。
［关键词］个体差异 预防 自信心
［中图分类号］G623.3［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）09－0141－01
在乡镇普通中学英语教学中，约有10%～15%的学生无法适应这一阶段的英语学习，表现为对英语没有学习兴趣，英语成绩低下，一上英语课就心情烦躁、思维停滞，无心学习英语，继而放弃英语学习，产生两极分化现象。究其根源，原因有二：
第一，个体差异。不同的学生智力上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、读听接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同，同一个班级的学生学习英语有快有慢，出现上中下的差别是不可避免的，是由于某些原因导致他们在英语学习上存在某些障碍，学习不得法。
第二，学习方法差。多数学生的学习方法极为陈旧，除了读就是背，而不是真正地理解本身的内容，甚至有些同学为了能读出单词用汉字注音，如：Australia（鸭死绝了）, new（牛）之类令人啼笑皆非的谬误。他们不了解学习的关键和要点，或是因为偷懒，急于求成，一遇困难挫折就灰心丧气，于是成绩逐步落后，对学习英语也就逐步失去了兴趣和信心，由此造成的恶性循环，最终使部分学生的成绩一落千丈。
一、教学方法要灵活多样
一堂课就如一场戏，教师既是导演又是演员，这场戏若能自始至终地扣住学生的心弦，关键还在于教师，既要组织好课堂教学，在课内的每个教学环节中起到主导作用，又要扮演好自己的角色，充分调动学生的学習积极性，让所有的学生在课内都充分地接受听、说、读、写的训练。这也给英语教师提出了挑战：怎样才能充分调动起学生学习英语的积极性，让他们学得主动、轻松、高效。教学活动可分为练习活动和交际活动。这些活动也可交叉进行。
（一）练习活动
在练习活动中，教师更是可以采用多样化的练习手段。如两人一组或四人一组进行问答、对话，分角色练习，整体回答，个别表演，分组竞赛，而课堂游戏也是教学内容和活动的一个组成部分，在新教材中几乎课课有游戏，这些游戏针对性强，内容丰富，涉及词汇、语法、句型和课文。与教材重难点有较佳的结合点，可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难记忆的语言。
（二）交际活动
交际活动是指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务。而学习外语也是为了交际，因此对学生交际能力的培养非常重要，当然交际能力的培养是一个循序渐进的过程，要由浅入深，教师可以根据各个阶段所学内容组织不同内容的交际活动，让学生充分运用所学语言表达思想，进行交际。在平时的课堂上我就非常重视对学生交际能力的培养，每节课之前都安排了一定的时间让学生上讲台表演，表演的内容可以是课本上的，也可以是自己编的，并给表演的学生记分，期末时给得分多的学生以一定的奖励，这样做就很大程度上激发了学生运用学过的知识进行交际的兴趣，也培养了他们学习的积极性和主动性，随着学生掌握语言的不断丰富，又可以进行打电话，谈论天气、购物、看病、问路、就餐等方面的交际。如我在班级上开了一个“birthday party”，要求学生尽量用英语来主持，并表演英语小品，学生们热情很高，分别准备了蛋糕、食品、礼物等。他们边用英语表演生日聚会的内容，边欣赏丰富的节目，记住了所学的有关生日聚会的用语，连许多平时课堂上一言不发，对英语已失去兴趣的学生也会说上几句，这确实是非常令人惊喜的。因此，如果教师教学活动的这几个环节都能灵活地进行操作，必然会充分活跃课堂气氛，激发和提高学生的学习兴趣。
二、帮助学生尤其是差生树立自信心和成功感
用满足学生的成功感来维持与提高学生的学习兴趣，提高学习质量。比如有一次我问几名学生，你最喜欢哪一门功课？结果发现回答最喜欢英语的，他的英语成绩较突出，而回答最喜欢数学的，他的数学成绩是较好的。这个事例说明，成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。因此情感因素也是初二学生英语学习中出现两极分化的一个重要原因，学习好的学生学习上有成就感，受到教师的鼓励、同学的羡慕，对学习起到了促进作用。而那些“掉队”的学生，从教师、同学那里获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心理抑制，抑制反过来又对学习产生消极影响，以至恶性循环，于是两极分化日趋明显。因此在教育中，一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素以促进英语教学。
因此教师要注意控制自己的情绪，不怒、不躁，切忌使用训斥、惩罚等伤害学生自尊心的方法和手段，教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造各种机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。
“两极分化”现象并不是难以避免，教师要了解学生的所思所想，培养学生的自信心，也要注意自己平时的一言一行，保护学生的自尊心，让学生在一个无重大压力而舒心的环境里学习，学生也不会厌学。做好了上述工作，我们就有希望减少或缩短严重的两极分化现象，真正达到教书育人的目的，使学生的素质得到大面积的提高。