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摘要：新教材在适应学生差异性方面很有特色，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求，同时拓广了知识面，适应学生的发展要求，使教法改革与教材改革完美统一。本人认為在课堂教学中要注意以下三个方面：
关键词：初中数学;课堂教学;策略
一、引导学生独立思考问题，是培养学生自主探索的重要学习方式
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性，所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，要使学生的心、口、手统一起来，达到最佳的教学效果。
其中最主要的就是培养学生学习的兴趣。所谓“兴趣是学习最好的老师”，学习的兴趣对学习效果能产生很大影响，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。其次就是要积极引导学生自主学习。现代教育理论提倡以学生为中心，教师的作用体现在组织、引导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
教师要根据学生身心发展的特点及所教学生的特点，关注学生的个体差异及不同的学习需求，因材施教，注重调动学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识，实现自主、合作、探究的学习方式。通过学生积极思考和实践活动，激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。所以要给学生足够的学习时间，这是培养学生自主学习能力的重要方式。
在课堂上教师要激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。而每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，才能使学生自主学习。在学生讨论问题时，教师要因势利导，鼓励学生积极参与，发挥其主动性。教师在教学过程中，要和学生平等交流。学生只有通过独立的思考与练习，才能使知识得到真正的理解、吸收和运用。学生只有掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体的位置，在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到创新意识的培养。因此，要有意的增加预习及自学时间，才能更好地培养学生的自主学习能力。
二、引导和组织学生展开课堂讨论，是实施探究学习与合作学习的重要途径
数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。因此有效进行小组讨论，应该注意以下几个方面：
首先要淡化数学课堂的形式。一般情况下教师让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补，确保小组分组的有效性。教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任，学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，这样合作就不是只流于形式了。
其次要进行适当的变式练习。先尝试后讲解，让学生先动手操作，在操作中体会教学目标，充分体现学生在数学课堂中的主体地位。初中数学主要培养学生数学思维和数学思想方法，所以学习数学的过程应该循序渐进，层层深入，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生加深对知识的正确理解，进一步完善学生的知识结构。
这就要求教师具有灵活整合教材的能力，难度适中的课堂教学内容是衡量有效教学的另一个维度。课堂教学内容太多或太少、太难或太易都不利于开展有效的课堂教学。一个优秀的教师除了有较强课堂管理能力外还得有较强的教材开发和整合能力。 教师要准确地把握每节课的重点、难点，有效地、创造性地使用教材，因材施教，实现有效课堂教学。
在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
三、合理使用多媒体信息技术是初中数学教学的有效手段
相对于传统的几何教学方法，多媒体信息技术具有很大的优势，成为了历史发展的必然趋势。
多媒体信息技术，可以更好的创设教学情景，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解。传统的几何教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情景创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题，多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情景更生动逼真接近生活，使原本抽象的几何概念，更接近实际，更能体现几何概念的实用性，有利于问题的解决。
多媒体信息技术，可以帮助学生更牢固的掌握几何基础知识。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化，而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来，如数学课堂中几何图形的变化等。多媒体信息技术，可以提高学生的学习能力和创新能力。学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。多媒体教学可以使教师节省出大量的教学时间，可以使学生在单位时间内，获取最大限度的信息量，争取了更多的思考时间，可以利用图形的颜色和图像的闪烁给学生以暗示，还可以通过平移和旋转使学生了解知识形成的全过程，使学生在发现中掌握知识。
总之，要“把课堂还给学生，让课堂充满活力”;“把创造还给教师，使教育充满智慧”;“把世界引进教室，使课堂成为现实社会的组成部分”，这是华东师大叶澜教授几年前说过的话。这句话启示我们，教师要想尽办法让学生参与对，这对于真正高效的学习有着重要的意义。
参考文献：
[1]高萍莉.探究初中数学高效教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：230.
黑龙江省黑河市五大连池市二龙山农场学校 黑龙江 黑河 164300
关键词：初中数学;课堂教学;策略
一、引导学生独立思考问题，是培养学生自主探索的重要学习方式
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性，所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，要使学生的心、口、手统一起来，达到最佳的教学效果。
其中最主要的就是培养学生学习的兴趣。所谓“兴趣是学习最好的老师”，学习的兴趣对学习效果能产生很大影响，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。其次就是要积极引导学生自主学习。现代教育理论提倡以学生为中心，教师的作用体现在组织、引导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
教师要根据学生身心发展的特点及所教学生的特点，关注学生的个体差异及不同的学习需求，因材施教，注重调动学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识，实现自主、合作、探究的学习方式。通过学生积极思考和实践活动，激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。所以要给学生足够的学习时间，这是培养学生自主学习能力的重要方式。
在课堂上教师要激励学生主动参与，激发浓厚的学习兴趣。而每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，才能使学生自主学习。在学生讨论问题时，教师要因势利导，鼓励学生积极参与，发挥其主动性。教师在教学过程中，要和学生平等交流。学生只有通过独立的思考与练习，才能使知识得到真正的理解、吸收和运用。学生只有掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体的位置，在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到创新意识的培养。因此，要有意的增加预习及自学时间，才能更好地培养学生的自主学习能力。
二、引导和组织学生展开课堂讨论，是实施探究学习与合作学习的重要途径
数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味的让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变的华而不实。因此有效进行小组讨论，应该注意以下几个方面：
首先要淡化数学课堂的形式。一般情况下教师让学生前后左右为一小组，但是由于没有充分分组导致有学生偷懒、遗忘的现象时有发生，所以现阶段一般采用异质分组，也就是按学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、性格特点的差异进行分组，认为在小组中保持差异可以有效的促进优势互补，确保小组分组的有效性。教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任，学生进行小组合作，他们需要知道为什么要进行合作，合作学习有哪些要完成的目标，这样合作就不是只流于形式了。
其次要进行适当的变式练习。先尝试后讲解，让学生先动手操作，在操作中体会教学目标，充分体现学生在数学课堂中的主体地位。初中数学主要培养学生数学思维和数学思想方法，所以学习数学的过程应该循序渐进，层层深入，设计梯度清晰的适度的“变式”，帮助学生加深对知识的正确理解，进一步完善学生的知识结构。
这就要求教师具有灵活整合教材的能力，难度适中的课堂教学内容是衡量有效教学的另一个维度。课堂教学内容太多或太少、太难或太易都不利于开展有效的课堂教学。一个优秀的教师除了有较强课堂管理能力外还得有较强的教材开发和整合能力。 教师要准确地把握每节课的重点、难点，有效地、创造性地使用教材，因材施教，实现有效课堂教学。
在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
三、合理使用多媒体信息技术是初中数学教学的有效手段
相对于传统的几何教学方法，多媒体信息技术具有很大的优势，成为了历史发展的必然趋势。
多媒体信息技术，可以更好的创设教学情景，激发学生学习兴趣，加深学生对知识的理解。传统的几何教学中，只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情景创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果，不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差，不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题，多媒体的多彩的图像，动态的影像和声音，可以使创设的情景更生动逼真接近生活，使原本抽象的几何概念，更接近实际，更能体现几何概念的实用性，有利于问题的解决。
多媒体信息技术，可以帮助学生更牢固的掌握几何基础知识。传统的几何教学中的教具运用，并不能使抽象的几何概念真正的形象化、具体化，而多媒体技术可以使几何概念真正“活”起来，如数学课堂中几何图形的变化等。多媒体信息技术，可以提高学生的学习能力和创新能力。学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的空间和足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。多媒体教学可以使教师节省出大量的教学时间，可以使学生在单位时间内，获取最大限度的信息量，争取了更多的思考时间，可以利用图形的颜色和图像的闪烁给学生以暗示，还可以通过平移和旋转使学生了解知识形成的全过程，使学生在发现中掌握知识。
总之，要“把课堂还给学生，让课堂充满活力”;“把创造还给教师，使教育充满智慧”;“把世界引进教室，使课堂成为现实社会的组成部分”，这是华东师大叶澜教授几年前说过的话。这句话启示我们，教师要想尽办法让学生参与对，这对于真正高效的学习有着重要的意义。
参考文献：
[1]高萍莉.探究初中数学高效教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：230.
黑龙江省黑河市五大连池市二龙山农场学校 黑龙江 黑河 164300