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摘 要：随着高校课程改革的不断深入，课堂教学法决定了课堂教学质量的高低。本文就大学篮球选修课提出了一种“层次法”教育教学方法，旨在深入了解大学篮球选修课中运用分层教学法对学生、教师及教学效果的作用及意义，以提高学生参加体育锻炼的兴趣及教师教学水平，同时为推动高校篮球选修课的改革提供一些建议和帮助。
关键词：篮球选修课；分层教学法；实施
中图分类号：G841 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-15
随着高校体育教学改革的不断深入，“健康第一，终身体育”的指导思想不断得到落实。由于学生的运动素质与技能水平参差不齐，给教师的教和学生的学都带来不少困难。因此，本文通过结合分层教学法及篮球技术教学相关知识，提出了分层教学法在大学篮球选修课的分层实施，并阐述了分层教学法在大学篮球教学中的重要意义。
1.分层教学法的概念及意义
（1）分层教学法的概念。“分层教学法”是指学生在基础知识、智力、心理能力及生理机能存在明显差异的情况下，教师采用具有针对性的不同方式、内容及难易程度进行分层教学，因材施教，使不同层次的学生都能得到最优的发展，从而达到不同层次教学目标。
（2）分层教学法的意义。①有利于所有学生体育素质的提高。分层教学法在体育教学中的应用，能够照顾到不同层次的学生，这种教学方法能够更好地适应学生个性化学习需求，促使所有学生获得均衡发展。②有利于课堂效率的提高。在实际应用中将体育素质差异不大的学生分配到一个组进行教学，教师可以有针对性地进行教学，这样能够极大地节省教学精力，有助于提升课堂效率。③有利于教师能力的提升。通过对不同层次学生教学内容的准备，教师自身注意力不会过多分散，能够拥有更多时间用来进行科研和完善自我。
2.分层教学法在大学篮球教学中的运用实施
教师根据篮球的特点，并结合分层教学法的要求，将篮球教学中课堂分层分为学生分层、教学分层、目标分层、考核分层四种类型。
（1）学生分层。在学生分层中，主要包括对学生性别、身体素质以及篮球技术水平进行分层，其中，学生性别分层主要是由于男女生自身身体素质的原因，对篮球技能吸收和掌握的速度有着较为显著的差异。所以，在实际教学中多采用男女生分组进行训练，结合男女生生理结构的差异选择合理的教学方法，分别进行教学和考核。身体素质分层是由于班级内部学生之间的身高、体重、力量以及身体柔韧性等诸多因素，导致学生之间对篮球技能吸收和掌握的快慢不同。体育教师首先应明确学生身体素质的差异，根据教学内容进行分层次的方案设计。经过一段时间的授课，教师对于学生篮球技能掌握水平有了一定的了解，由此，可以根据学生篮球技能之间的差异，设计合理的教学方案，实行分层教学。
（2）教学分层。在体育教学中，教学分层的主要目的是促使所有学生篮球素质得到提升，所以，应有针对性地开展教学。将学生按照学习能力的差异进行分层，为优等生制订更高的目标，使其能够灵活运用；中等生需要将知识融会贯通，以学得更好；差等生能够提升对课堂学习的兴趣，努力学习，以此来推动所有学生全面发展。
（3）目标分层。目标分层主要针对不同层次学生制订不同学习目标。教师在制订教学方案时，应充分结合学生的能力水平，有针对性地开展教学。如果设定的目标过高，学生可能会因为难以达到而放弃；目标过低，则难以调动学生的积极性。所以，在实际教学中应以学生的能力水平为参考依据，设定合理的教学目标。
（4）考核分层。通过分层考核，能够对学生的综合能力进行评估，结合实际情况做进一步调整。这样做，不仅可以帮助学生更好地适应教学节奏，而且有助于学生综合素质的全面提升。
3.结语
“层次法”教学在大学篮球教学中是一项长期、复杂及全面系统化的教学工作，也是篮球技术教学的一种有效手段。通过采用学生分层、教学分层、教学目标分层、考核分层等分层次教学法，有利于学生更好地提高和掌握篮球技术，也有利于提高体育教学效果，从而为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]张静.关于大学篮球选修课实施“层次法”教学的浅析[J].中国科教创新导刊，2010，（20）： 221-221.
[2]王华.浅谈分层次教学理论在大学篮球选修课中的实施[J].体育时空，2013，（10）.
[3]黄国华.大学篮球选项课实施分层次教学的理论探讨[J].体育科技文献通报，2011，19（2）：69-70.
关键词：篮球选修课；分层教学法；实施
中图分类号：G841 文献标识码：A 收稿日期：2015-12-15
随着高校体育教学改革的不断深入，“健康第一，终身体育”的指导思想不断得到落实。由于学生的运动素质与技能水平参差不齐，给教师的教和学生的学都带来不少困难。因此，本文通过结合分层教学法及篮球技术教学相关知识，提出了分层教学法在大学篮球选修课的分层实施，并阐述了分层教学法在大学篮球教学中的重要意义。
1.分层教学法的概念及意义
（1）分层教学法的概念。“分层教学法”是指学生在基础知识、智力、心理能力及生理机能存在明显差异的情况下，教师采用具有针对性的不同方式、内容及难易程度进行分层教学，因材施教，使不同层次的学生都能得到最优的发展，从而达到不同层次教学目标。
（2）分层教学法的意义。①有利于所有学生体育素质的提高。分层教学法在体育教学中的应用，能够照顾到不同层次的学生，这种教学方法能够更好地适应学生个性化学习需求，促使所有学生获得均衡发展。②有利于课堂效率的提高。在实际应用中将体育素质差异不大的学生分配到一个组进行教学，教师可以有针对性地进行教学，这样能够极大地节省教学精力，有助于提升课堂效率。③有利于教师能力的提升。通过对不同层次学生教学内容的准备，教师自身注意力不会过多分散，能够拥有更多时间用来进行科研和完善自我。
2.分层教学法在大学篮球教学中的运用实施
教师根据篮球的特点，并结合分层教学法的要求，将篮球教学中课堂分层分为学生分层、教学分层、目标分层、考核分层四种类型。
（1）学生分层。在学生分层中，主要包括对学生性别、身体素质以及篮球技术水平进行分层，其中，学生性别分层主要是由于男女生自身身体素质的原因，对篮球技能吸收和掌握的速度有着较为显著的差异。所以，在实际教学中多采用男女生分组进行训练，结合男女生生理结构的差异选择合理的教学方法，分别进行教学和考核。身体素质分层是由于班级内部学生之间的身高、体重、力量以及身体柔韧性等诸多因素，导致学生之间对篮球技能吸收和掌握的快慢不同。体育教师首先应明确学生身体素质的差异，根据教学内容进行分层次的方案设计。经过一段时间的授课，教师对于学生篮球技能掌握水平有了一定的了解，由此，可以根据学生篮球技能之间的差异，设计合理的教学方案，实行分层教学。
（2）教学分层。在体育教学中，教学分层的主要目的是促使所有学生篮球素质得到提升，所以，应有针对性地开展教学。将学生按照学习能力的差异进行分层，为优等生制订更高的目标，使其能够灵活运用；中等生需要将知识融会贯通，以学得更好；差等生能够提升对课堂学习的兴趣，努力学习，以此来推动所有学生全面发展。
（3）目标分层。目标分层主要针对不同层次学生制订不同学习目标。教师在制订教学方案时，应充分结合学生的能力水平，有针对性地开展教学。如果设定的目标过高，学生可能会因为难以达到而放弃；目标过低，则难以调动学生的积极性。所以，在实际教学中应以学生的能力水平为参考依据，设定合理的教学目标。
（4）考核分层。通过分层考核，能够对学生的综合能力进行评估，结合实际情况做进一步调整。这样做，不仅可以帮助学生更好地适应教学节奏，而且有助于学生综合素质的全面提升。
3.结语
“层次法”教学在大学篮球教学中是一项长期、复杂及全面系统化的教学工作，也是篮球技术教学的一种有效手段。通过采用学生分层、教学分层、教学目标分层、考核分层等分层次教学法，有利于学生更好地提高和掌握篮球技术，也有利于提高体育教学效果，从而为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]张静.关于大学篮球选修课实施“层次法”教学的浅析[J].中国科教创新导刊，2010，（20）： 221-221.
[2]王华.浅谈分层次教学理论在大学篮球选修课中的实施[J].体育时空，2013，（10）.
[3]黄国华.大学篮球选项课实施分层次教学的理论探讨[J].体育科技文献通报，2011，19（2）：69-70.