【摘 要】
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为避免“自主-合作-探究”教学模式构建和实践中出现误区,本研究进一步完善了“自主-合作-探究”教学模式,并进行了实验,实验结果表明完善后的“自主-合作-探究”教学新模式
【基金项目】
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贵州省教育厅2016年高等学校人文社会科学研究结题项目,贵州少数民族非物质文化遗产融入学校文化建设研究(2016szk37);黔南民族师范学院2017年“教育质量提升工程”,自主-合作-探究式教学模式在贵州高师院校教育学教学中的应用研究(2017xjg0509);黔南州科学规划课题,自主-合作-探究式教学模式在民族地区初中生物教学中的应用研究(2017B018)
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为避免“自主-合作-探究”教学模式构建和实践中出现误区,本研究进一步完善了“自主-合作-探究”教学模式,并进行了实验,实验结果表明完善后的“自主-合作-探究”教学新模式更能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生质疑能力、学生自主学习能力、学生团队协作能力和学生的探究精神,同时指出在采用此模式对教师素养的要求,以及在设置自主学习、合作学习和探究学习环节时应注意的几点问题。
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