摘要：根据所在学校的工科背景及专业特色，本文分析了生物工程专业英语学习、教学过程中普遍存在的问题，包括学生英语素养参差不齐、教材内容缺乏更新及教学方式陈旧等问题，探索了自主性的学习方法及互动式教学方法，以期进一步提升工科院校生物工程专业英语教学的质量。
　　关键词：工科院校 生物工程专业英语 实践探索
　　近年来，生物工程产业正在以前所未有的速度发展，其国内产值已突破1万亿元大关。目前，生物工程专业的大部分前沿发展及技术理论均采用英语出版，所以对于生物工程专业毕业生而言，专业英语水平的高低对其将来的工作、深造产生重要影响。
　　尽管许多高校开设了专业英语课程，但与基础英语学习相比，学生的学习热情不足。究其原因，笔者认为主要有以下几点：学生英语素质参差不齐、教材内容缺乏更新及教学方法陈旧等。笔者探索了在生物工程专业英语教学中的有效方法，旨在进一步提升教学质量。
　　一、生物工程专业英语教学过程存在的问题
　　1.学生英语基础参差不齐
　　由于许多高校的英语四六级成绩与学位授予不再关联，许多学生学习基础英语的热情及努力程度有所下降。笔者抽取了河南工业大学生物工程专业几个班级的学生做了相关调查，学生英语四级的通过率在40%至50%之间，而英语六级的通过率不到10%。加之有些学生为了学分而学习英语，不重视专业英语，所以专业英语教学存在一定困难。
　　2.教材内容缺乏时代前沿性
　　生物工程专业的发展速度较快，新的研究层出不穷。以2016年酵母研究为例，已经有1369篇相关研究论文发表。目前，生物工程专业英语的教材内容均是基础的经典外文原文，非常适合学生阅读及培养学生的专业英语能力，但缺乏生物工程学科最新的研究进展。
　　3.教师教学方式呆板
　　目前，大部分教师仍然采用“填鸭式”的教学方法，教师是课堂的“主演”， 学生则是“观众”。这种教学模式不利于集中学生的注意力，难以发挥学生的主观能动性，导致学生的学习效果不佳。
　　二、工程院校生物工程专业英语教学实践探索
　　1.引进生物工程前沿进展
　　河南工业大学生物工程学院根据本校的学科特点，选择了许赣荣主编的《工业生物技术专业英语》教材，同时辅以邬行彦、储炬等编著的《生物工程生物技术专业英语》，两本教材相互补充，满足了学生专业英语学习的基本要求。在此基础上，河南工业大学生物工程学院根据学生基础英语水平的不同，向学生推荐了不同层次的主流期刊，如《Applied Microbiology and Biotechnology》《Applied Environmental Microbiology》《Bioresource Technology》等。此外，结合河南工业大学生物工程学院的工科性质，笔者推荐学生阅读生物工厂设计类的文献，促使学生理工综合发展。在教学过程中，笔者首先选择了难度适宜的文献及图书章节，让学生学习摘要、背景简介及结论，定期上交学习报告。通过这些措施，有效提高了学生自主学习专业英语的能力。
　　2.做课堂的“主持人”
　　与“填鸭式”教学模式相对应的是“互动式”教学模式。在讲授新课的过程中，笔者首先讲解了课文中的新词汇，然后把学生分成小组，通过小组讨论，学习课文内容。接着，笔者要求各组代表阅读并翻译课文，其余小组监督并提出问题。最后，笔者点评和补充翻译内容。
　　在学习课本知识的同时，笔者还开辟了文献阅读汇报环节。各小组代表根据自己感兴趣的方面，或者要报考研究生院校的特点，选择合适的文献或者资料，将阅读的文献资料做成PPT，进行10分钟展示，并用英语汇报自己阅读文献的基本内容。如文章研究的背景是什么、别人研究进展中存在什么不足、本文用了什么方法做了什么研究等。通过这项活动，有效提高了学生学习专业英语的积极性，进而提升了专业英语教学效果。
　　三、结语
　　在生物工程专业英语的教学过程中，任课教师必须准确把握教学内容和学生的學习心理。只有调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，才能真正提高专业英语的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]张秀清.生物工程专业英语教改实践与探讨[J].科技创新导报，2011，（24）.
　　[2]崔建国，陈忠敏，王洪，等.生物医学工程专业英语课程教学探讨[J].重庆理工大学学报：社会科学，2012，（26）.
　　（作者单位：河南工业大学生物工程学院）