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课外作业不仅是教师教学工作中的一个重要环节，也是学生复习、巩固和运用课堂所学知识，提高自身素质和能力的一种重要形式。
课外作业设计
课外作业不仅是教师教学工作中的一个重要环节，也是学生复习、巩固和运用课堂所学知识，提高自身素质和能力的一种重要形式。那么，在新课改的实施过程中如何设计小学生的课外作业呢？
一、小学生的课外作业设计的原则
1、作业的适度性
课外作业不在多，而在精。小学教学强调当堂完成教学任务，当堂达标并反馈教学效果。小学低年级一般不留课外作业，注重向课堂45分钟要效果，要质量，在课堂内完成教学任务；高年级的作业量也不能超过一个小时。这样既可避免学生陷入题海，打疲劳战，又能使学生及时掌握所学知识。
2、作业的探究性
素质教育要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。“探究学习”是学生学习的最高境界，最能体现学生的主体精神、个性品质和潜在能力，体现了“以发展为本”的现代教学价值观。教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑、创设情境，让学生积极运用所学的知识主动探索求异，大胆进行发散性创造。
3、作业的针对性
学生的学习成绩有好差之别，统一布置作业会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，时间长了，差生就会降低做作业的兴趣，视作业为负担而应付或拖延；优等生就会感觉作业太容易，得不到更好的训练。为了兼顾到各方面的学生，教师在设计作业时应分出基础知识题和技术能力题，布置作业时应分别指定哪些要完成、哪些可以选择完成、哪些属于较难的补充题，对优生和差生提出不同的要求。这样分出层次，既有利于優等生智力的开发，又照顾了差生。
4、作业的多样性
教师在设计和布置作业的过程中，也应充分考虑到小学生的个性特点，适当变换形式。不要天天都是书面作业，使学生一回到家就是不停地写作业。教师可以布置一些学生喜欢的能够动手、动口、动脑的作业，如朗读、实验等非书面作业。这样既有利于调动学生学习的积极性，提高各种能力，又有利于培养学生探求知识的兴趣。
二、小学生课外作业的要求
1、对学生作业要严格要求：禁止抄袭，作业书写工整，卷面整洁，不合要求的作业要重做，但教师不以机械重复抄写作为处罚学生的手段。
2、课外作业量要严格控制，一年级不布置家庭书面作业；二、三年级每天家庭作业总量（语、数）一般不超过三十分钟；四年级每天家庭作业总量，一般不超过四十五分钟；高年级每天家庭作业总量一般不超过六十分钟。
3、根据因人施教的原则，布置作业必须从一般学生实际水平出发，作业内容必须是基础知识与基本技能的训练。知识覆盖面要大，量要适当，做到既达到教学要求，又不使学生负担过重。
三、小学生课外作业的设计策略
1、设计创新性与操作性的作业
每一个学生都有自己的特点，教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，发挥学生的创造力，让学生展开想象的翅膀，动手操作，使手、眼、脑等多种感观协同活动，让学生的画、说、写、演、读的本领得到尽情发挥。它不仅使学生学得生动活泼，而且对所学知识理解得更透彻。通过这些富有操作性和创造性的作业，可以巩固课内知识，拓展课外知识，培养学生的思维、想象和动手能力。
2、设计趣味性的作业
教师的作业设计要摆脱单调乏味的重复练习，根据学生年龄特点，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动的完成作业。根据教学内容和各年龄段学生的心理特点，设计小故事、游戏等形式的课外作业，寓学于乐，增强学生学习的兴趣。
3、设计层次性与全面性相结合的作业。
学生虽然都在同一个班，身心发展有着共同的特点，但其智力水平、思想能力、学习习惯、认知基础、个性特征、认知风格等方面存在着差异，学生所表现出来的学习能力是不尽相同的。给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。
4、设计综合探究性作业。
探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。探究性作业与现有各门学科教学之间有着相互依赖、相互补充、相互促进的关系。我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。可与品德与社会、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。
5、引进“电子作业”，适应时代的发展
“电子作业”是老师们留给小学生的一种特殊作业，随着计算机的普及，越来越具有时代性。“电子作业”是指在计算机上布置、完成和批改的作业。“电子作业”要求小学生回家上网将打好的作业通过电子邮件发给老师，老师收到邮件后直接在网上批改，然后再给小学生发回去。“电子作业”并不要求小学生一定要上网发送，没有条件上网的小学生也可以交软盘，家里没有电脑的小学生还可以到学校打。
“电子作业”的优势：（1）减少了作业批改周期（2）小学生可以在网上搜寻一些自己喜欢的歌谣、短诗、小笑话等作为作业，扩大了学生的知识面（3）电子作业交换无时间空间限制，随时随地，给小学生在做作业的时间和空间上有很大的自由（4）可以锻炼小学生对信息化的适应能力和打字能力，锻炼小学生收集、处理信息的能力（5）电子作业备份容易，不易损坏或丢失，轻便易携，可以保存批改或未批改的作业，便于老师、小学生留档。
课外作业设计
课外作业不仅是教师教学工作中的一个重要环节，也是学生复习、巩固和运用课堂所学知识，提高自身素质和能力的一种重要形式。那么，在新课改的实施过程中如何设计小学生的课外作业呢？
一、小学生的课外作业设计的原则
1、作业的适度性
课外作业不在多，而在精。小学教学强调当堂完成教学任务，当堂达标并反馈教学效果。小学低年级一般不留课外作业，注重向课堂45分钟要效果，要质量，在课堂内完成教学任务；高年级的作业量也不能超过一个小时。这样既可避免学生陷入题海，打疲劳战，又能使学生及时掌握所学知识。
2、作业的探究性
素质教育要求培养学生自主探索并解决问题的能力，也就是提倡“探究学习”。“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。“探究学习”是学生学习的最高境界，最能体现学生的主体精神、个性品质和潜在能力，体现了“以发展为本”的现代教学价值观。教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑、创设情境，让学生积极运用所学的知识主动探索求异，大胆进行发散性创造。
3、作业的针对性
学生的学习成绩有好差之别，统一布置作业会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，时间长了，差生就会降低做作业的兴趣，视作业为负担而应付或拖延；优等生就会感觉作业太容易，得不到更好的训练。为了兼顾到各方面的学生，教师在设计作业时应分出基础知识题和技术能力题，布置作业时应分别指定哪些要完成、哪些可以选择完成、哪些属于较难的补充题，对优生和差生提出不同的要求。这样分出层次，既有利于優等生智力的开发，又照顾了差生。
4、作业的多样性
教师在设计和布置作业的过程中，也应充分考虑到小学生的个性特点，适当变换形式。不要天天都是书面作业，使学生一回到家就是不停地写作业。教师可以布置一些学生喜欢的能够动手、动口、动脑的作业，如朗读、实验等非书面作业。这样既有利于调动学生学习的积极性，提高各种能力，又有利于培养学生探求知识的兴趣。
二、小学生课外作业的要求
1、对学生作业要严格要求：禁止抄袭，作业书写工整，卷面整洁，不合要求的作业要重做，但教师不以机械重复抄写作为处罚学生的手段。
2、课外作业量要严格控制，一年级不布置家庭书面作业；二、三年级每天家庭作业总量（语、数）一般不超过三十分钟；四年级每天家庭作业总量，一般不超过四十五分钟；高年级每天家庭作业总量一般不超过六十分钟。
3、根据因人施教的原则，布置作业必须从一般学生实际水平出发，作业内容必须是基础知识与基本技能的训练。知识覆盖面要大，量要适当，做到既达到教学要求，又不使学生负担过重。
三、小学生课外作业的设计策略
1、设计创新性与操作性的作业
每一个学生都有自己的特点，教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，发挥学生的创造力，让学生展开想象的翅膀，动手操作，使手、眼、脑等多种感观协同活动，让学生的画、说、写、演、读的本领得到尽情发挥。它不仅使学生学得生动活泼，而且对所学知识理解得更透彻。通过这些富有操作性和创造性的作业，可以巩固课内知识，拓展课外知识，培养学生的思维、想象和动手能力。
2、设计趣味性的作业
教师的作业设计要摆脱单调乏味的重复练习，根据学生年龄特点，要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动的完成作业。根据教学内容和各年龄段学生的心理特点，设计小故事、游戏等形式的课外作业，寓学于乐，增强学生学习的兴趣。
3、设计层次性与全面性相结合的作业。
学生虽然都在同一个班，身心发展有着共同的特点，但其智力水平、思想能力、学习习惯、认知基础、个性特征、认知风格等方面存在着差异，学生所表现出来的学习能力是不尽相同的。给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免相互抄袭，还给学生们提供了相互学习和取长补短的机会，使课外作业最大程度地发挥作用。
4、设计综合探究性作业。
探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。探究性作业与现有各门学科教学之间有着相互依赖、相互补充、相互促进的关系。我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。可与品德与社会、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。
5、引进“电子作业”，适应时代的发展
“电子作业”是老师们留给小学生的一种特殊作业，随着计算机的普及，越来越具有时代性。“电子作业”是指在计算机上布置、完成和批改的作业。“电子作业”要求小学生回家上网将打好的作业通过电子邮件发给老师，老师收到邮件后直接在网上批改，然后再给小学生发回去。“电子作业”并不要求小学生一定要上网发送，没有条件上网的小学生也可以交软盘，家里没有电脑的小学生还可以到学校打。
“电子作业”的优势：（1）减少了作业批改周期（2）小学生可以在网上搜寻一些自己喜欢的歌谣、短诗、小笑话等作为作业，扩大了学生的知识面（3）电子作业交换无时间空间限制，随时随地，给小学生在做作业的时间和空间上有很大的自由（4）可以锻炼小学生对信息化的适应能力和打字能力，锻炼小学生收集、处理信息的能力（5）电子作业备份容易，不易损坏或丢失，轻便易携，可以保存批改或未批改的作业，便于老师、小学生留档。