【摘 要】
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在信息技术迅速发展的时代背景 下,作为未来中小学教师的培育基地,高校在师范生教育培养方面应把握新机遇,有效应对技术挑战.整合技术的学科教学知识(TPACK)框架为教师开展技
【机 构】
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江南大学,江苏 无锡214122上饶师范学院,江西 上饶334000;
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在信息技术迅速发展的时代背景 下,作为未来中小学教师的培育基地,高校在师范生教育培养方面应把握新机遇,有效应对技术挑战.整合技术的学科教学知识(TPACK)框架为教师开展技术与学科教学的有效融合提供了理论依据和支撑.以教学信念、技术感知与师范生TPACK的关系研究为切入口,设计教学信念、技术感知、TPACK等方面的测评量表,对已参加过教育实习的江苏省、浙江省、上海市七所高等院校大四师范生进行问卷调查.数据分析表明:师范生教学信念亟需增强、技术知识及技术感知水平尚待提升;技术感知、教学信念、学科教学法知识与TPACK均有相关性,学科教学法知识与TPACK的相关性较强;PCK对TPACK的预测效应较大,教学信念对TPACK的预测效应较小;技术感知为教学信念、学科教学法知识分别作用于TPACK的中介变量.基于数据分析,提出高校师范生TPACK培育策略:积极创设技术感知环境,增强技术的情景化体验;注重技术学习、实践与设施保障,提升师范生技术知识水平;关注学科教学的经验积淀及技术融入,助力师范生TPACK的高效生成;推进技术的观念熏陶及案例示范,增强师范生TPACK发展信念.
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