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【摘 要】
当前许多中学生写作时，在立意、格式、布局、写法等方面大同小异，缺乏创新和特色，因此，教师要鼓励学生撰写“个性化”论文，以提升学生写作能力，使学生爱上观察、阅读、写作。
【关键词】
中学生 个性化 作文 探索 实践
英国哲学家穆勒认为：个性是人类幸福的首要因素。由于每个学生的思想感情、表达习惯等都有所不同，故写作时，要提倡撰写“个性化”作文，也就是作文要有特点和特色，不千篇一律，尽量避免趋同。
一、“个性化”作文的特征
作文强调自主、创新，避免大众化、同一化，其主要有自主、真实、创新、健康四大特征。
（一）自主
自主写作，就是要写出内心的感悟，发出自己的心声，文自内心，没有生搬硬套、东拼西凑。
（二）真实
作文的真实来自于真实的生活体验，来自于真实的情感表现，来自于真实的写作素材，来自于真实合理的作文想象。
（三）创新
创新是社会进步的源泉，也是提升作文深度的必然要求。个性化写作的创新就是要求观察事物要有新颖独特的视角，思考问题要有与众不同的见解，表达情感要有别具一格的方式，要努力写出有较高立意、思想，有美的价值的作文。
（四）健康
个性化写作强调文章立意、素材、内容要健康，要有一定的思想品位和美的价值，要能反映社会的正能量，“三观”端正，不能写出矫情、病态等充满负能量的作文。
二、撰写“个性化”作文的原因
（一）是当前中考作文的必然要求
当前的中考语文作文阅卷，明显感觉到很多学生依赖背作文来应试，文章的立意、格式、布局、写法等许多方面都体现出他人已发表作文的痕迹。作文中缺乏学生的亲身体验，许多作文通篇是克隆，甚至是不同条件下的生搬硬套，给人以思想压抑、索然无味之感。
即使是学生原创的作文，许多学生也写不出自己的思想感受，习惯于套用已学文章的构思、表达方式，不会灵活机动，打破常规，适当调整作文构思、布局，不会选择有别于他人的作文素材，这样的作文，根本不能给阅卷老师以惊喜之感，明显要吃亏。
（二）是适应学生身心发展的需要
中学生随着年龄的增长，其个性也得到了相应发展，由于生存环境和成长经历的差异，这就带来了不同学生在思想情感、思维方式等方面的不同，因此，在教授学生写作时，要鼓励他们写出自己感兴趣的人和事，写出自己的心里话，在学生感兴趣的、正确表达出自己情感体验的文章写出并获得肯定后，学生就会更加注意观察环境和爱上写作。
（三）是落实语文课改的需要
写作体现、表达了学生的个性，《语文课程标准》强调学生要在写作时善于从自己的生活视野和感性经验中获得个性化的独特体验。因此，撰写“个性化”作文是落实新课改的要求。
三、“个性化”作文的探索与实践
（一）“个性化”选材
1.教材资源的挑选
教材即课本，要引导学生通过对教材的学习，感受教材中人物的情感，联系自己的生活，适当对教材中文章进行改编，将自己对教材人物的不同看法融入到自己的作文中去，写出情感，写出特色，体现个性。
2.生活素材的选择
不同的学生有不同的生活环境，因此，写出不同生活环境体验的作文一定会各具特色。学生可以將自己感兴趣的生活中的人和事用随笔、日记等方式记下来，如对生活中天气、气候、不同动物、农产品、不同阶层人员的观察，可以用文字的形式将其记录下来。
3.想象作文
要让学生展开奇思异想，畅想科技与未来、美好的生活与情感，用文字写出自己向往的还不能拥有的精彩世界。
如可以写作《未来的电梯》，想象未来电梯可以直达太空甚至月球，这样可以节省飞赴太空的能源与时间，既充分发挥学生的想象力，又激发学生热爱科学，努力学习，这样的作文一定充满个性与活力。
4.诗歌童话
诗歌童话学生一般怕写、不愿意写，但也最能反映作者的愿望和想象，充分反映人性的美和丑、社会的公平与黑暗。要鼓励学生撰写诗歌和童话，通过写作，既陶冶了学生的情操，也培养了学生个性化写作的能力。
（二）“个性化”拟题
一篇好的文章，其标题很重要，作文阅卷老师给作文打分时，时间是有限的，虽然评分标准固定，但作文是否具有特色，能否在短时间吸引、打动教师，对于作文的打分很关键。当前老师批阅作文第一看标题，第二看开头、结尾，第三看内容是否健康，第四看是否有错别字、语法错误、字体是否端正，只要有几个特色，一般都会给予高分。所以，个性化拟题十分重要，如《授人以鱼不如授人以渔》《化雨春风说批评》等标题，说一样的事，但标题不同，给人清新惊艳高贵之感。
（三）“个性化”语言
好的作文也体现在个性化语言上，如在作文中大量应用一些俗语、口语、不平铺直叙、有意蕴的语言等，都能起到画龙点睛的效果，如“羊肠小道容不下我瘦瘦的身躯”“小船摇动了大海”“小丫头把妈妈弄丢了”“三个小姑娘，一个秀气、一个洋气、一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气”。
（四）“个性化”评价
好的作文有一个不断打磨的过程，对作文的评价可以采用自批、面批、学生互批的个性化形式，要指导学生精心安排语言、合理布局结构、优选文章素材，在修改定稿后可以供全体学生学习，让所有学生都得到写作能力的提升。
实践证明，只要我们做好“个性化”选材、拟题、语言、评价工作，学生的作文水平就能快速提高，就会爱上观察、阅读、写作。
当前许多中学生写作时，在立意、格式、布局、写法等方面大同小异，缺乏创新和特色，因此，教师要鼓励学生撰写“个性化”论文，以提升学生写作能力，使学生爱上观察、阅读、写作。
【关键词】
中学生 个性化 作文 探索 实践
英国哲学家穆勒认为：个性是人类幸福的首要因素。由于每个学生的思想感情、表达习惯等都有所不同，故写作时，要提倡撰写“个性化”作文，也就是作文要有特点和特色，不千篇一律，尽量避免趋同。
一、“个性化”作文的特征
作文强调自主、创新，避免大众化、同一化，其主要有自主、真实、创新、健康四大特征。
（一）自主
自主写作，就是要写出内心的感悟，发出自己的心声，文自内心，没有生搬硬套、东拼西凑。
（二）真实
作文的真实来自于真实的生活体验，来自于真实的情感表现，来自于真实的写作素材，来自于真实合理的作文想象。
（三）创新
创新是社会进步的源泉，也是提升作文深度的必然要求。个性化写作的创新就是要求观察事物要有新颖独特的视角，思考问题要有与众不同的见解，表达情感要有别具一格的方式，要努力写出有较高立意、思想，有美的价值的作文。
（四）健康
个性化写作强调文章立意、素材、内容要健康，要有一定的思想品位和美的价值，要能反映社会的正能量，“三观”端正，不能写出矫情、病态等充满负能量的作文。
二、撰写“个性化”作文的原因
（一）是当前中考作文的必然要求
当前的中考语文作文阅卷，明显感觉到很多学生依赖背作文来应试，文章的立意、格式、布局、写法等许多方面都体现出他人已发表作文的痕迹。作文中缺乏学生的亲身体验，许多作文通篇是克隆，甚至是不同条件下的生搬硬套，给人以思想压抑、索然无味之感。
即使是学生原创的作文，许多学生也写不出自己的思想感受，习惯于套用已学文章的构思、表达方式，不会灵活机动，打破常规，适当调整作文构思、布局，不会选择有别于他人的作文素材，这样的作文，根本不能给阅卷老师以惊喜之感，明显要吃亏。
（二）是适应学生身心发展的需要
中学生随着年龄的增长，其个性也得到了相应发展，由于生存环境和成长经历的差异，这就带来了不同学生在思想情感、思维方式等方面的不同，因此，在教授学生写作时，要鼓励他们写出自己感兴趣的人和事，写出自己的心里话，在学生感兴趣的、正确表达出自己情感体验的文章写出并获得肯定后，学生就会更加注意观察环境和爱上写作。
（三）是落实语文课改的需要
写作体现、表达了学生的个性，《语文课程标准》强调学生要在写作时善于从自己的生活视野和感性经验中获得个性化的独特体验。因此，撰写“个性化”作文是落实新课改的要求。
三、“个性化”作文的探索与实践
（一）“个性化”选材
1.教材资源的挑选
教材即课本，要引导学生通过对教材的学习，感受教材中人物的情感，联系自己的生活，适当对教材中文章进行改编，将自己对教材人物的不同看法融入到自己的作文中去，写出情感，写出特色，体现个性。
2.生活素材的选择
不同的学生有不同的生活环境，因此，写出不同生活环境体验的作文一定会各具特色。学生可以將自己感兴趣的生活中的人和事用随笔、日记等方式记下来，如对生活中天气、气候、不同动物、农产品、不同阶层人员的观察，可以用文字的形式将其记录下来。
3.想象作文
要让学生展开奇思异想，畅想科技与未来、美好的生活与情感，用文字写出自己向往的还不能拥有的精彩世界。
如可以写作《未来的电梯》，想象未来电梯可以直达太空甚至月球，这样可以节省飞赴太空的能源与时间，既充分发挥学生的想象力，又激发学生热爱科学，努力学习，这样的作文一定充满个性与活力。
4.诗歌童话
诗歌童话学生一般怕写、不愿意写，但也最能反映作者的愿望和想象，充分反映人性的美和丑、社会的公平与黑暗。要鼓励学生撰写诗歌和童话，通过写作，既陶冶了学生的情操，也培养了学生个性化写作的能力。
（二）“个性化”拟题
一篇好的文章，其标题很重要，作文阅卷老师给作文打分时，时间是有限的，虽然评分标准固定，但作文是否具有特色，能否在短时间吸引、打动教师，对于作文的打分很关键。当前老师批阅作文第一看标题，第二看开头、结尾，第三看内容是否健康，第四看是否有错别字、语法错误、字体是否端正，只要有几个特色，一般都会给予高分。所以，个性化拟题十分重要，如《授人以鱼不如授人以渔》《化雨春风说批评》等标题，说一样的事，但标题不同，给人清新惊艳高贵之感。
（三）“个性化”语言
好的作文也体现在个性化语言上，如在作文中大量应用一些俗语、口语、不平铺直叙、有意蕴的语言等，都能起到画龙点睛的效果，如“羊肠小道容不下我瘦瘦的身躯”“小船摇动了大海”“小丫头把妈妈弄丢了”“三个小姑娘，一个秀气、一个洋气、一个土气。秀气的满是灵气，洋气的全是娇气，土气的露出几分傻气”。
（四）“个性化”评价
好的作文有一个不断打磨的过程，对作文的评价可以采用自批、面批、学生互批的个性化形式，要指导学生精心安排语言、合理布局结构、优选文章素材，在修改定稿后可以供全体学生学习，让所有学生都得到写作能力的提升。
实践证明，只要我们做好“个性化”选材、拟题、语言、评价工作，学生的作文水平就能快速提高，就会爱上观察、阅读、写作。