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摘要：“兴趣是最好的老师”，在数学课堂教学中设计一个适合孩子年龄特点又兴趣盎然的课堂导入，能起到事半功倍的作用，而小学数学相对于其他学科，有着更强的逻辑性与抽象性，所以根据学生的年龄特征，合理地进行设计课堂导入，提高学生学习数学的积极性，增强学生的理解记忆效果，提高课堂效率。
关键词：数学教学;兴趣;课堂导入;高效课堂
课堂导入是小学数学教学的重要组成部分。有效的课堂导入可以集中学生的学习注意力，使学生能紧跟教师的课堂节奏，更好地掌握知识，激发学习兴趣，充分调动学习积极性与主动性，从而提高学习能力，并能打造更高效的课堂。
一、“以生为本”的课堂导入思想
学习的主人是学生，学生能很好的学好数学知识的课堂就是好课堂，所以在设计课堂教学时注意“以生为本”，激发学生的学习兴趣。对小学生各个年龄段有足够深入的了解与尊重，才能让学生更有效地掌握教学内容，完成教学目标，才能以学生为主体，设计出合理的课堂导入方法，才能在教学过程中因材施教，因势利导，提高学生对数学知识的理解和掌握。同时，教师在研究教学的过程中，也会积累大量的教学经验，更好的为教学服务，形成良性循环。
二、课堂导入的策略
（1）提升“专注力”的课堂教学导入法。俗话说“好的开始就是成功的一半”， 在数学课刚开始时，大部分学生由于课间休息原因，注意力相对分散。如果此时教师立即开始教学，而且还是逻辑性、抽象性较强的数学知识，必然会使学生的学习效果大打折扣。所以使用适当的课堂导入方法将学生的注意力吸引到数学教学内容上。这样不仅可以提高学生对数学内容的理解及记忆，而且更容易使课堂气氛活跃起来，让学生更快进入学习状态，从而进一步提高学生的学习效率。这方面我常用表扬法和奖励法。例如：我在讲“七巧板”一课，家委给每个孩子买了一个七巧板，课前我有意不提前发给他们，上课铃声响起，我拿着七巧板进了课堂，说“今天看谁最认真上课，最快安静下来，上课表现达标的就奖一个七巧板”，教室里立即鸦雀无声，像这种结合实际即时兴起的想法我经常用，也特别有效。
（2）“激趣”课堂教学导入法。“兴趣是最好的老师”，对于低年级而言，学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，而我们的数学教材本身理性重于感性，因此，教师要创设趣味性强的课堂导入，来提高学生参与的兴趣和积极性。例如，第一册的第一单元，第一课是“可爱的校园”，它给出一幅开学的图画，里面有许多小动物以及校园的整个环境，教学这一课前我先布置学生预习作业，用自己的话把这一幅图编个故事并且要把里面有关的数也数出来，第二天上课，学生们个个热情高涨，都想把自己的故事讲给大家听，孩子们最喜欢听故事了，从而培养他们善于倾听的好习惯，里面有小兔、小松鼠背着书包上学的情景，于是我安排几个学生扮演小动物，让他们观察书上动物们的表情，选择自己喜欢的角色，重点想象小动物们走进校园的心情，猜猜他們会说些什么，并且加上动作。这时候，学生都活跃起来了，他们表演得特别投入，这时老师及时引导：“你们刚来到我们美丽的校园有怎样的感受呢？你发现我们校园又有什么吸引你的呢？”让孩子们有顺序，用具体数字来描述，学生从中感受到生活处处有数学，增强了对数学的体验和认识。这样的课堂导入让整节课的教学效果都特别好。
（3）变“要我学”为“我要学”的课堂导入法。“要我学”和“我要学”，是被动和主动的关系，对小学阶段的学生来说，活泼好动是他们的天性，所以一些亲自动手参与的活动更能激发学生们的兴趣和探索欲望。根据这一特点进行合理的课堂导入，引导学生自主研究学习。例如，在学习《小小设计师》一课时，课文内容是让小学生们通过图形的剪与拼，来进一步了解图形的概念，而由于课堂时间有限，所以我提前准备一些简单的图案，将图案画在纸上发给学生们作为家庭作业，让学生在家长的帮助下对图形进行了解、设计与重新拼接，将新的图案画下来，并在第二天的数学课上向同学进行展示，这种亲自动手的预习作业，不仅不会让学生们感觉到作业带来的负担，还让学生增添了对数学学习乐趣，这种课堂导入学生从一上课就全身心投入，潜移默化中变“要我学”为“我要学”。
（4）用“亲其师，信其道”的课堂导入法。融洽的师生关系更有利于提高教学效率。多数的数学课堂上，教师与学生们的互动方式基本上还是传统的问答方式，这种方法虽然会在一定程度上增加教师的威严感，但同时也会对学生的心理造成一定的压力。而这种压力随着时间的积累，很可能会影响到学生们的学习效率，所以教师可以利用课堂导入增加一些师生互动的环节。例如，在学习《打电话》一课时，主要内容是“暑假期间，合唱队的教师要紧急联系15名合唱队成员，每分钟只能通知1人，请同学们帮忙设计一个打电话的方案，来快速联系到这15名合唱队的同学”。这是一道锻炼学生逻辑思维能力的数学题。我首先将学生分组，并给出5分钟到10分钟时间让各小组讨论打电话方案，然后各个小组成员分别与教师模拟打电话，最后评出打电话用时最短的方案，并对讨论出这个方案的小组进行奖励。这种师生互动的学习方式，不仅可以活跃课堂气氛，提高小学生们的学习兴趣，还能拉近老师与学生的距离，使教师在讲课时情绪更加热情，态度更加认真、负责，带动提升学生的课堂学习积极性以及学习注意力。同时也让老师更加深入地了解学生的学习情况，有助于教师对学生的不足之处进行有效指导，提高学生的学习效率。这种课堂设计经常穿插在教学中，让学生感觉老师跟学生是朋友式的可信任，不好好学就对不起老师啦，有利于提高教学效率。
综上所述，教师在课堂教学中科学、合理地设计课堂导入，能让教师在教学中取得事半功倍的功效。而且善用课堂导入不仅能增加学生学习知识的积极性，提高学生的学习兴趣，还能提高学生对知识的理解与掌握程度，增进师生间的感情，从而营造出健康、积极向上的学习氛围，更好地提高课堂效率。
关键词：数学教学;兴趣;课堂导入;高效课堂
课堂导入是小学数学教学的重要组成部分。有效的课堂导入可以集中学生的学习注意力，使学生能紧跟教师的课堂节奏，更好地掌握知识，激发学习兴趣，充分调动学习积极性与主动性，从而提高学习能力，并能打造更高效的课堂。
一、“以生为本”的课堂导入思想
学习的主人是学生，学生能很好的学好数学知识的课堂就是好课堂，所以在设计课堂教学时注意“以生为本”，激发学生的学习兴趣。对小学生各个年龄段有足够深入的了解与尊重，才能让学生更有效地掌握教学内容，完成教学目标，才能以学生为主体，设计出合理的课堂导入方法，才能在教学过程中因材施教，因势利导，提高学生对数学知识的理解和掌握。同时，教师在研究教学的过程中，也会积累大量的教学经验，更好的为教学服务，形成良性循环。
二、课堂导入的策略
（1）提升“专注力”的课堂教学导入法。俗话说“好的开始就是成功的一半”， 在数学课刚开始时，大部分学生由于课间休息原因，注意力相对分散。如果此时教师立即开始教学，而且还是逻辑性、抽象性较强的数学知识，必然会使学生的学习效果大打折扣。所以使用适当的课堂导入方法将学生的注意力吸引到数学教学内容上。这样不仅可以提高学生对数学内容的理解及记忆，而且更容易使课堂气氛活跃起来，让学生更快进入学习状态，从而进一步提高学生的学习效率。这方面我常用表扬法和奖励法。例如：我在讲“七巧板”一课，家委给每个孩子买了一个七巧板，课前我有意不提前发给他们，上课铃声响起，我拿着七巧板进了课堂，说“今天看谁最认真上课，最快安静下来，上课表现达标的就奖一个七巧板”，教室里立即鸦雀无声，像这种结合实际即时兴起的想法我经常用，也特别有效。
（2）“激趣”课堂教学导入法。“兴趣是最好的老师”，对于低年级而言，学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，而我们的数学教材本身理性重于感性，因此，教师要创设趣味性强的课堂导入，来提高学生参与的兴趣和积极性。例如，第一册的第一单元，第一课是“可爱的校园”，它给出一幅开学的图画，里面有许多小动物以及校园的整个环境，教学这一课前我先布置学生预习作业，用自己的话把这一幅图编个故事并且要把里面有关的数也数出来，第二天上课，学生们个个热情高涨，都想把自己的故事讲给大家听，孩子们最喜欢听故事了，从而培养他们善于倾听的好习惯，里面有小兔、小松鼠背着书包上学的情景，于是我安排几个学生扮演小动物，让他们观察书上动物们的表情，选择自己喜欢的角色，重点想象小动物们走进校园的心情，猜猜他們会说些什么，并且加上动作。这时候，学生都活跃起来了，他们表演得特别投入，这时老师及时引导：“你们刚来到我们美丽的校园有怎样的感受呢？你发现我们校园又有什么吸引你的呢？”让孩子们有顺序，用具体数字来描述，学生从中感受到生活处处有数学，增强了对数学的体验和认识。这样的课堂导入让整节课的教学效果都特别好。
（3）变“要我学”为“我要学”的课堂导入法。“要我学”和“我要学”，是被动和主动的关系，对小学阶段的学生来说，活泼好动是他们的天性，所以一些亲自动手参与的活动更能激发学生们的兴趣和探索欲望。根据这一特点进行合理的课堂导入，引导学生自主研究学习。例如，在学习《小小设计师》一课时，课文内容是让小学生们通过图形的剪与拼，来进一步了解图形的概念，而由于课堂时间有限，所以我提前准备一些简单的图案，将图案画在纸上发给学生们作为家庭作业，让学生在家长的帮助下对图形进行了解、设计与重新拼接，将新的图案画下来，并在第二天的数学课上向同学进行展示，这种亲自动手的预习作业，不仅不会让学生们感觉到作业带来的负担，还让学生增添了对数学学习乐趣，这种课堂导入学生从一上课就全身心投入，潜移默化中变“要我学”为“我要学”。
（4）用“亲其师，信其道”的课堂导入法。融洽的师生关系更有利于提高教学效率。多数的数学课堂上，教师与学生们的互动方式基本上还是传统的问答方式，这种方法虽然会在一定程度上增加教师的威严感，但同时也会对学生的心理造成一定的压力。而这种压力随着时间的积累，很可能会影响到学生们的学习效率，所以教师可以利用课堂导入增加一些师生互动的环节。例如，在学习《打电话》一课时，主要内容是“暑假期间，合唱队的教师要紧急联系15名合唱队成员，每分钟只能通知1人，请同学们帮忙设计一个打电话的方案，来快速联系到这15名合唱队的同学”。这是一道锻炼学生逻辑思维能力的数学题。我首先将学生分组，并给出5分钟到10分钟时间让各小组讨论打电话方案，然后各个小组成员分别与教师模拟打电话，最后评出打电话用时最短的方案，并对讨论出这个方案的小组进行奖励。这种师生互动的学习方式，不仅可以活跃课堂气氛，提高小学生们的学习兴趣，还能拉近老师与学生的距离，使教师在讲课时情绪更加热情，态度更加认真、负责，带动提升学生的课堂学习积极性以及学习注意力。同时也让老师更加深入地了解学生的学习情况，有助于教师对学生的不足之处进行有效指导，提高学生的学习效率。这种课堂设计经常穿插在教学中，让学生感觉老师跟学生是朋友式的可信任，不好好学就对不起老师啦，有利于提高教学效率。
综上所述，教师在课堂教学中科学、合理地设计课堂导入，能让教师在教学中取得事半功倍的功效。而且善用课堂导入不仅能增加学生学习知识的积极性，提高学生的学习兴趣，还能提高学生对知识的理解与掌握程度，增进师生间的感情，从而营造出健康、积极向上的学习氛围，更好地提高课堂效率。