浏阳市职业中专（以下简称“我校”）机械加工专业机械CAD（计算机辅助设计）课程开设已多年。在几年教学工作经历中，我发现存在以下几方面问题：首先，《考核规则》中虽然对所有科目考核作了总的规定，但各学科自有其特色，还需制订有针对性的、更完备的考核细则，相关的考核制度不完善，管理条例、措施办法制订不全，考核失去了促教促学的双重作用。其次，考核方式过于单一，其总评常以期中、期末考试成绩和平时作业的综合而定，而实训课的上机实践操作却不在考核范畴之列。最后，与职业发展紧密相关的能力培养没有在考核中得到体现，我们的考核用素材资料都是由教师自己从书本上整理罗列出来的，理论性太强，脱离实践，不符合职业学校办学宗旨。
　　以上现象归结为一个重要原因——没有建立一个科学、规范、完备的学科考核制的课程体系，为此我对任教的CAD课程教学考核办法作了如下的改进：
　　1.重视考核的地位与作用
　　我认为，教学质量管理是一个包含四个环节的完整过程，即教学计划、教学实施、教学考核及教学改进，这四个环节按先后顺序组成一个不断往复的动态闭合循环，如图1所示。
　　教学考核位于教学实施和教学改进之间，承前启后，考核结果反馈信息既可作为教学实施效果的评价，也作为指导教学改进、调整教学计划的依据。所以，教学中应适当增加学科的考核次数，尤其是针对实训课的考核。
　　2.基本知识与基本技能考核，按部就班，有章可循
　　基本知识与基本技能教学多采用任务驱动法教学模式，因其教学内容确定，教学要求明确，故其考核可操作性强，结果易于量化。我们一般将章节的教学内容细分化为一个个模块化的考核知识点，所有考核点按考核要求、考核分值、实际得分等各项列出表格，教师考核时为学生准备好个人考核表，按列表要求进行操作，十分方便。这样一来，考核目标明晰，有章可循，内容周全，不易缺漏，避免了随意性，学生们也会抱着极其认真的态度参加考核。
　　为提高考核效率，减少冗余操作，教师可灵活地将理论课与实训课内容紧密关联的模块组合在一起考核。如理论课上的圆柱孔内部交线、剖视图与CAD实训中的区域填充、视图剖切关联度，可以合并成同一个考核点。
　　3.理论与实训平行考核，进度合理，相互推进
　　依据《中职机械制图教学大纲》和《职业中专各科目考核规则》，我们将基础理论按教学进度划分为如下几个考核知识点（用数字编号）：1 绘图基本要求与国家标准；2 三视图基础与投影原理；3 基本体；4 轴测图；5 组合体；6 视图的各种表达法；7 标准件；8 公差与配合；9 零件的读图；10 装配原理与装配图；11 焊接、钣金、管线图；12 机构与运动；13 工业产品设计。
　　CAD实训考核点划分如下（用大写英文字母编号）：A.CAD软件界面与环境设置；B.坐标系与视图；C.二维零件与尺寸标注；D.三维建模与零件图；E.3D装配图；F.工程图；G.焊接、钣金、管线图；H.运动仿真； I.产品外观设计。
　　经教学实践检验，优化两课平行考核进度规划如图2（方框数字编号代表理论考核节点；圆圈英文字母编号代表实训考核节点；箭头代表时间推进方向；节点在有向图的前后位置表示考核时间的先后关系）。
　　图2体现出理论知识教学与实训操作考核安排在时间上合理推进、空间上平行布局、逻辑上的相互依存的动态关系，考核制度中的进度规划一改往日理论与实践教学脱节的毛病，大大地提高了我校CAD专业的教学效果。
　　总之，各学科有各自的教学特色，因此专业考核标准须明确化，考核方案要合理化，考核操作流程更要细化，才能更好发挥考核促进教学的作用。