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摘 要：在高职教育中，积极的心理对于学生的学习和发展都具有非常重要的作用，因此，学校必须要加强对学生心理健康的课堂的探究，帮助学生形成积极的心理。本文首先对目前高职心理健康教育課程中存在的困境进行了分析，并通过转变教学理念，构建和谐的师生关系以及注重对学生的心理分析来对积极心理下的高职心理健康教育课程的改革进行分探讨。
关键词：积极心理；高职；心理健康；教学改革
随着我国社会经济的不断发展，社会对于人才的需求量也在日益的增长，为了培养出更多的高素质人才，我国倡导在教育中对学生进行多层次和多元化培养的教学理念。在这种教育理念指导下的高职院校等到了较好的发展，并且目前高职院校已经成为了我国高等教育的重要组成部分，为我国社会的发展培养出了多层次的高素质技术应用人才。但是，一般高职院校的学生都是经历了在高考失利，或者是家庭条件不太好，因此，他们的心理素质相对于普通高等院校的学生会差一点，需要对他们进行及时的开导。因此，加强对高职院校心理健康教育是非常有必要的。
1高职心理健康教育中存在的问题
1.1教学目标单一
目前，高职院校的心理健康课程的教学内容基本上都是以普及心理健康知识和预防心理疾病问题为主的。在课堂教学中，以让学生通过课堂学生掌握克服心理问题为教学目标，这种教学目标太过于单一，心理健康课程的设置不仅是要帮助学生克服心理问题，还要让学生学会自我调节，培养学生积极向上的心理品质。然而，在实际的高职心理健康教育课堂中，对于学生积极的心理素质的培养还是做的远远不够的，并没有充分的挖掘出学生心理积极的因素，帮助他们形成良好的心理素质。
1.2教学枯燥反味
目前，高职院校的心理健康教育课程的基本教学模式为：案例了解—问题提出—对问题进行分析—找到解决问题的方法。这种教学模式基本是是以理论教学为主，只需要通过教师讲解就可以完成所有的课程，但是，在讲解的过程中，都是以别人的事情为例，主要是对学生起到一些引导作用，但是学生在学习的过程中会普遍认为这不关自己的事情，这就会使得教学的效果非常的差。而且当学生习惯了这种教学模式之后就会对这种教学模式产生疲劳的心理，就会对心理健康教育课程逐渐的失去学习的兴趣。
1.3教学内容消极
在目前的高职院校的心理健康教育课程中，大多都是以教授系统的心理健康知识为主，并且课堂教学的实例也都是以引导学生为主，这也就使得很多的案例都是负面的、消极的。虽然，在很多的教材中都会出现辅导各类心理问题的案例，和筛查心理障碍的量表，会从心理疾病的发生来教育学生怎样去预防心理疾病，但是这种教学内容和学生的实际生活较为疏离，这就会导致在课堂教学中的体验和实践的机会比较的少，这是非常利于学生积极心理的培养的。
2积极心理下高职心理健康教育课程改革的具体策略
2.1转变教学的目标
在传统的高职心理健康教育中，过分的侧重于对学生心理的疏导，心理上存在一定问题的学生，能够通过课程学习来进行及时的矫正，慢慢的改变自己的心理状态。但是对于心理比较健康的学生，这门课程也就只有借鉴意义，并没有实践价值。但是，大学生是非常具有创造力的一个群体，积极的心理可以有效的激发他们的创造力，帮助他们实现自我价值，特别是高职院校的学生，他们可能在学习方面会存在不足，但是他们在其他方面会存在很多的优点和特长。因此，高职院校的心理健康教育除了要帮助学生解决心理问题，还应当要引导他们发现自身的优点，并鼓励他们积极的将优点发挥出来，更多的认识自我，实现自我价值，引导他们向着积极的人生方向发展。
2.2构建和谐的师生关系
在传统的高职心理健康课堂教学中，师生之间就是教育者和被教育的关系，这也会在无形中使得这两者处在对立面，这是非常不利于课堂教学顺利开展的。在积极心理学中，教师和学生应当是处于平等的、共同发展、共同促进的关系。因此，在高职心理健康教育中必须要对师生关系进行重新的审视，教师是课堂教学的主导者，所以他们必须要以积极的态度去看待学生在成长中出现的问题，并不断发掘出学生的潜能，并鼓励他们不断发展自己的潜能。
2.3注重对学生心理的分析
在高职心理健康教育中不应当只是用案例来对课程进行分析，还应当要注重实践课程的开展，在课堂教学中不论是分析了多少案例，知道再多的对学生心理问题的生产和解决的方法，但是每个人都存在很多的差异性，在心理方面可能会存在相似，但是心理问题是复杂多变的，并且学生产生心理问题的原因也是不一样的。因此，在高职心理健康教育中应当要加强对学生心理的分析，全面的了解学生的心理状态，并对心理上存在偏差的学生进行积极的辅导，这样才能够真正的实现心理健康教育课程开设的意义和价值。
3结语
综上所述，随着我国素质教育的不断深入，学生心理健康引起了人们的高度关注。高职院校的学生相比较于普通院校的学生心理素质可能会较差一些，因此，高职院校在提高教育质量的同时，还需要加强学生心理健康基于课程的建设，建立相应心理健康教育机制，并对学生进行积极的心理辅导，为社会发展培养出更多的高素质的技术应用型人才，促进我国社会的不断发展。
参考文献
[1]王立高.基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革思考[J].中国校外教育旬刊，2015（3）：145-146.
[2]张利.积极心理学对高职院校心理健康教育课程教学的启示[J].广西教育，2012（3）：73-74.
[3]黄安云，廖卫红.积极心理学理念下高职院校心理健康教育课程建设探析[J].煤炭高等教育，2013（4）：97-99.
关键词：积极心理；高职；心理健康；教学改革
随着我国社会经济的不断发展，社会对于人才的需求量也在日益的增长，为了培养出更多的高素质人才，我国倡导在教育中对学生进行多层次和多元化培养的教学理念。在这种教育理念指导下的高职院校等到了较好的发展，并且目前高职院校已经成为了我国高等教育的重要组成部分，为我国社会的发展培养出了多层次的高素质技术应用人才。但是，一般高职院校的学生都是经历了在高考失利，或者是家庭条件不太好，因此，他们的心理素质相对于普通高等院校的学生会差一点，需要对他们进行及时的开导。因此，加强对高职院校心理健康教育是非常有必要的。
1高职心理健康教育中存在的问题
1.1教学目标单一
目前，高职院校的心理健康课程的教学内容基本上都是以普及心理健康知识和预防心理疾病问题为主的。在课堂教学中，以让学生通过课堂学生掌握克服心理问题为教学目标，这种教学目标太过于单一，心理健康课程的设置不仅是要帮助学生克服心理问题，还要让学生学会自我调节，培养学生积极向上的心理品质。然而，在实际的高职心理健康教育课堂中，对于学生积极的心理素质的培养还是做的远远不够的，并没有充分的挖掘出学生心理积极的因素，帮助他们形成良好的心理素质。
1.2教学枯燥反味
目前，高职院校的心理健康教育课程的基本教学模式为：案例了解—问题提出—对问题进行分析—找到解决问题的方法。这种教学模式基本是是以理论教学为主，只需要通过教师讲解就可以完成所有的课程，但是，在讲解的过程中，都是以别人的事情为例，主要是对学生起到一些引导作用，但是学生在学习的过程中会普遍认为这不关自己的事情，这就会使得教学的效果非常的差。而且当学生习惯了这种教学模式之后就会对这种教学模式产生疲劳的心理，就会对心理健康教育课程逐渐的失去学习的兴趣。
1.3教学内容消极
在目前的高职院校的心理健康教育课程中，大多都是以教授系统的心理健康知识为主，并且课堂教学的实例也都是以引导学生为主，这也就使得很多的案例都是负面的、消极的。虽然，在很多的教材中都会出现辅导各类心理问题的案例，和筛查心理障碍的量表，会从心理疾病的发生来教育学生怎样去预防心理疾病，但是这种教学内容和学生的实际生活较为疏离，这就会导致在课堂教学中的体验和实践的机会比较的少，这是非常利于学生积极心理的培养的。
2积极心理下高职心理健康教育课程改革的具体策略
2.1转变教学的目标
在传统的高职心理健康教育中，过分的侧重于对学生心理的疏导，心理上存在一定问题的学生，能够通过课程学习来进行及时的矫正，慢慢的改变自己的心理状态。但是对于心理比较健康的学生，这门课程也就只有借鉴意义，并没有实践价值。但是，大学生是非常具有创造力的一个群体，积极的心理可以有效的激发他们的创造力，帮助他们实现自我价值，特别是高职院校的学生，他们可能在学习方面会存在不足，但是他们在其他方面会存在很多的优点和特长。因此，高职院校的心理健康教育除了要帮助学生解决心理问题，还应当要引导他们发现自身的优点，并鼓励他们积极的将优点发挥出来，更多的认识自我，实现自我价值，引导他们向着积极的人生方向发展。
2.2构建和谐的师生关系
在传统的高职心理健康课堂教学中，师生之间就是教育者和被教育的关系，这也会在无形中使得这两者处在对立面，这是非常不利于课堂教学顺利开展的。在积极心理学中，教师和学生应当是处于平等的、共同发展、共同促进的关系。因此，在高职心理健康教育中必须要对师生关系进行重新的审视，教师是课堂教学的主导者，所以他们必须要以积极的态度去看待学生在成长中出现的问题，并不断发掘出学生的潜能，并鼓励他们不断发展自己的潜能。
2.3注重对学生心理的分析
在高职心理健康教育中不应当只是用案例来对课程进行分析，还应当要注重实践课程的开展，在课堂教学中不论是分析了多少案例，知道再多的对学生心理问题的生产和解决的方法，但是每个人都存在很多的差异性，在心理方面可能会存在相似，但是心理问题是复杂多变的，并且学生产生心理问题的原因也是不一样的。因此，在高职心理健康教育中应当要加强对学生心理的分析，全面的了解学生的心理状态，并对心理上存在偏差的学生进行积极的辅导，这样才能够真正的实现心理健康教育课程开设的意义和价值。
3结语
综上所述，随着我国素质教育的不断深入，学生心理健康引起了人们的高度关注。高职院校的学生相比较于普通院校的学生心理素质可能会较差一些，因此，高职院校在提高教育质量的同时，还需要加强学生心理健康基于课程的建设，建立相应心理健康教育机制，并对学生进行积极的心理辅导，为社会发展培养出更多的高素质的技术应用型人才，促进我国社会的不断发展。
参考文献
[1]王立高.基于积极心理学的高职心理健康教育课程与教学改革思考[J].中国校外教育旬刊，2015（3）：145-146.
[2]张利.积极心理学对高职院校心理健康教育课程教学的启示[J].广西教育，2012（3）：73-74.
[3]黄安云，廖卫红.积极心理学理念下高职院校心理健康教育课程建设探析[J].煤炭高等教育，2013（4）：97-99.