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【摘要】语文综合性学习研究作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为我们的语文教学注入了新的活力。在今后的教育教学中，我们将不断地实践、探索与研究，继续与之同行，与之成长。我们相信，通过我们的不懈努力，不断完善，语文综合性学习一定会在语文课程中寻找到自己应有的位置。
【关键词】初中语文；综合性学习；深度；广度
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这给新形势下的语文课程综合性学习提供了学理上的依据，也使我们意识到语文综合性学习的重要性和必要性。
一、初中语文综合性学习中的教学思想
（一）明确教学对象
我们在进行初中语文教学时，首先要明确教学的对象。教材中的每一篇文章都是各种信息的相互结合体，我们在对学生传授文本中的知识时，最重要的就是要确定探究的对象，这样我们才可以“有的放矢”地进行教学。至于教学对象如何来确定，可以因人而异，也可以从学段特点、单元主题等不同角度来定。我们可以针对一篇文章里的某个问题，比如这篇文章的标题或是这篇文章中一些重要字词、句子的特殊意义，抑或是对这篇文章里出现的人物的心理行为特点，又或者是对文章里风景的描写，这篇文章的写作手法等相关问题展开分析。
（二）合理利用教材
新课改对初中语文的具体教育课程进行了明确的规定，认为阅读教学是由学生、教师、教科书编者和文本之间对话四个重要因素所组成的重要的会互相作用的生态系统，在新课改中，区别于以往教材唯上的意识，只是把教材当作是课程中的一个重要的组成部分，不像是以往语文教师总是以教材为先，其他因素几乎不占多少比例，以往的语文教学课堂，语文教师只是按照传统的教学手段把从教材中总结而来的知识系统地传递给学生，在这个过程中，关于这个“生态系统”的其他三个因素，并没有与“教材”处于同等地位，特别是“学生”这一重要角色。一般情况下，学生才是教学过程中最重要的角色，但是这一点在以往的教学过程中并没有充分体现出来，无论是教师还是学生都成了教材的奴隶，一切都按照教材来进行，这种教学手段不仅无法使学生学到应该学到的知识，而且还会打消学生的积极性，使学生失去学习语文的欲望。因此，如果想要把语文综合性学习这一理念确实地贯彻到底的话，需要做的不仅仅是教育的改革，对于教师的教学手段也要做一些改变，这样才能给语文综合性教学提供肥沃的土壤。
（三）选择教学方法
语文综合性学习不仅仅只是一种教学理念，对于如何进行语文综合性学习也有很多方法可以进行具体的操作，初中语文综合性学习就是学生在教师的帮助下根据自己的能力，运用自己能想到的手段，对学习过程中从书本中学习到的知识进行分析、解读，自主地获取知识，发展自己的能力。在初中语文综合性学习中，学生是处于被引导的地位，而教师则处于引导地位，这就需要教师对学生进行语文综合性学习的组织和引导。在初中语文综合性学习中，教师需要根据教材的内容研究出合理的学习手段让学生进行自主学习，进行自我探究，去引导学生们进行学习，而不是像以往那样向学生灌输知识，只有这样进行综合性学习，学生才能在学习过程中汲取更多的知识。
二、初中语文综合性学习中的教学手段
（一）充分利用实践活动，营造愉悦课堂气氛
以《从百草园到三味书屋》这篇文章的讲授过程为例，在实践活动环节中，教师和学生可以亲密交流，切实互动，并且教师可以将学生分为若干小组，让其展开热烈的讨论，然后将各小组的讨论结果通过整合统筹之后反馈给老师。这并不是单纯的“老师讲，学生听。”从整个教学效果可以看出，如今的孩子求学若渴，并且思维灵活，单一单调的教学模式和讲授方式已经不能吸引他们，也无法调动其积极性。由此可见这种教学方法还是很可取的。虽然这种教学模式还非常“年轻”，在一定程度上还有待于改进。但是，它却是有着源源不断的生命力和光明前景的，本人认为非常值得推崇。
（二）合理运用自主教学，挖掘学生潜在能力
所谓自主教学模式，就是学生在老师的有效引领下，以学生的自主学习为主要手段，以对学生自学过程中发现的问题的探究为辅，让学生主动积极有效地去获取知识的教学过程。运用这种模式，可以正确处理好师生在课堂中的关系，有效调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，逻辑能力和创新能力，从而增加了学生独立获取语文知识的方法，达到“教是为了不教”的终极目的。自主教学法讲究的就是“授之以渔”，老师的“脱手”本来就是对学生的信任和尊重。会让学生认为“老师如今相信我们，觉得我们这些课堂的小主人有足够的聪明才智，不是只有老师推一下我们才会动一下，而是，只要老师给我们大致的方向，我们就知道自己去努力，相信我们自主学习，不仅自身能够得到良好的效果，老师也会很开心的吧”。故而，这本身就是一种无言的鼓励。试想，如果老师对学生不能完全放心，又怎么会脱手，让其自由发挥，“个人修行”呢？
（三）积极引导质疑探究，掌握有效学习方法
随着时代的不断进步和语文教育改革不断向纵深推进，这势必给我们教育工作者提出了更多、更高的要求，除了基本的“传道授业解惑”而外，更要求我们在教学中注重培养学生的独立性和主动性，引导学生对某些问题进行质疑、探究，在具体的语文环境中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。曾经有专家学者说“教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。”的确如此，学生的头脑不是我们生活中的容器，光靠“填鸭式”的传授是无法填满的，它恰恰是需被点燃的火把，作为教师，我们有义务、有责任去助燃使之成为熊熊燃烧的火把。
在初中语文教学中，综合性学习的重点和难点主要体现为语文听说读写能力的整体发展，特别是其中的读写能力的培养。那怎样把写作教学与阅读教学结合在一起呢？当然我们不能将两者之间的关系直接给学生，而是要在具体的语言环境下，通过老师适当的启发，引导学生进行深入的探究，最终让学生明悟两者关系。如在教学朱自清的《绿》一文时，可提出以下问题：（1）梅雨潭的绿给人的总感受是什么？（2）作者是如何对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？（3）作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句加以分析。（4）请以“我若能……”的句式仿写一个句子。（5）从语言的角度说说该段给你的启示。然后组织学生讨论。学生在激烈讨论、探究中会明悟：这些问題其实涉及作者的精妙构思、写作对象特点以及散文语言的优美等几个方面。讨论交流完后，老师出示一张图片，并给学生提出这样的问题：假设让你来写小潭之绿，你会如何来构思、组织语言呢？这样学生就会带着问题走出课堂，起到拓展延伸的目的，能帮助学生通过阅读认识写作，形成对阅读与写作关系的独特感受，促进整体发展。
质疑不仅仅针对固有知识，有时候，可以鼓励学生对同学甚至老师的观点大胆提出不同意见，并进行问难、辩论，最终得出结论。
（四）有效采用综合性学习，促进师生共同成长
初中阶段的学生心理还是不够成熟的，特别是初一的学生还处在自控能力差，只对新鲜事物感兴趣的年级。在他们厌倦了一成不变的传统课堂之后，自主探究课堂如同一阵春风吹醒了他们的求知欲望，让她们耳目一新，积极性骤然被点燃。
综合性学习教学法投入实践的时间尽管并不长，但是无论对学生还是教师而言，都是一个挑战。通过尝试，学生可积极主动学习，提升学习积极性和学习信心。教师也可以转换角色，降低劳动强度，并且与学生有更多的交流，为更好的教学效果打下了基础，共同成长、进步。
三、结论
语文综合性学习研究作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为我们的语文教学注入了新的活力。在今后的教育教学中，我们将不断地实践、探索与研究，继续与之同行，与之成长。我们相信，通过我们的不懈努力，不断完善，语文综合性学习一定会在语文课程中寻找到自己应有的位置。
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；综合性学习；深度；广度
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”这给新形势下的语文课程综合性学习提供了学理上的依据，也使我们意识到语文综合性学习的重要性和必要性。
一、初中语文综合性学习中的教学思想
（一）明确教学对象
我们在进行初中语文教学时，首先要明确教学的对象。教材中的每一篇文章都是各种信息的相互结合体，我们在对学生传授文本中的知识时，最重要的就是要确定探究的对象，这样我们才可以“有的放矢”地进行教学。至于教学对象如何来确定，可以因人而异，也可以从学段特点、单元主题等不同角度来定。我们可以针对一篇文章里的某个问题，比如这篇文章的标题或是这篇文章中一些重要字词、句子的特殊意义，抑或是对这篇文章里出现的人物的心理行为特点，又或者是对文章里风景的描写，这篇文章的写作手法等相关问题展开分析。
（二）合理利用教材
新课改对初中语文的具体教育课程进行了明确的规定，认为阅读教学是由学生、教师、教科书编者和文本之间对话四个重要因素所组成的重要的会互相作用的生态系统，在新课改中，区别于以往教材唯上的意识，只是把教材当作是课程中的一个重要的组成部分，不像是以往语文教师总是以教材为先，其他因素几乎不占多少比例，以往的语文教学课堂，语文教师只是按照传统的教学手段把从教材中总结而来的知识系统地传递给学生，在这个过程中，关于这个“生态系统”的其他三个因素，并没有与“教材”处于同等地位，特别是“学生”这一重要角色。一般情况下，学生才是教学过程中最重要的角色，但是这一点在以往的教学过程中并没有充分体现出来，无论是教师还是学生都成了教材的奴隶，一切都按照教材来进行，这种教学手段不仅无法使学生学到应该学到的知识，而且还会打消学生的积极性，使学生失去学习语文的欲望。因此，如果想要把语文综合性学习这一理念确实地贯彻到底的话，需要做的不仅仅是教育的改革，对于教师的教学手段也要做一些改变，这样才能给语文综合性教学提供肥沃的土壤。
（三）选择教学方法
语文综合性学习不仅仅只是一种教学理念，对于如何进行语文综合性学习也有很多方法可以进行具体的操作，初中语文综合性学习就是学生在教师的帮助下根据自己的能力，运用自己能想到的手段，对学习过程中从书本中学习到的知识进行分析、解读，自主地获取知识，发展自己的能力。在初中语文综合性学习中，学生是处于被引导的地位，而教师则处于引导地位，这就需要教师对学生进行语文综合性学习的组织和引导。在初中语文综合性学习中，教师需要根据教材的内容研究出合理的学习手段让学生进行自主学习，进行自我探究，去引导学生们进行学习，而不是像以往那样向学生灌输知识，只有这样进行综合性学习，学生才能在学习过程中汲取更多的知识。
二、初中语文综合性学习中的教学手段
（一）充分利用实践活动，营造愉悦课堂气氛
以《从百草园到三味书屋》这篇文章的讲授过程为例，在实践活动环节中，教师和学生可以亲密交流，切实互动，并且教师可以将学生分为若干小组，让其展开热烈的讨论，然后将各小组的讨论结果通过整合统筹之后反馈给老师。这并不是单纯的“老师讲，学生听。”从整个教学效果可以看出，如今的孩子求学若渴，并且思维灵活，单一单调的教学模式和讲授方式已经不能吸引他们，也无法调动其积极性。由此可见这种教学方法还是很可取的。虽然这种教学模式还非常“年轻”，在一定程度上还有待于改进。但是，它却是有着源源不断的生命力和光明前景的，本人认为非常值得推崇。
（二）合理运用自主教学，挖掘学生潜在能力
所谓自主教学模式，就是学生在老师的有效引领下，以学生的自主学习为主要手段，以对学生自学过程中发现的问题的探究为辅，让学生主动积极有效地去获取知识的教学过程。运用这种模式，可以正确处理好师生在课堂中的关系，有效调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，逻辑能力和创新能力，从而增加了学生独立获取语文知识的方法，达到“教是为了不教”的终极目的。自主教学法讲究的就是“授之以渔”，老师的“脱手”本来就是对学生的信任和尊重。会让学生认为“老师如今相信我们，觉得我们这些课堂的小主人有足够的聪明才智，不是只有老师推一下我们才会动一下，而是，只要老师给我们大致的方向，我们就知道自己去努力，相信我们自主学习，不仅自身能够得到良好的效果，老师也会很开心的吧”。故而，这本身就是一种无言的鼓励。试想，如果老师对学生不能完全放心，又怎么会脱手，让其自由发挥，“个人修行”呢？
（三）积极引导质疑探究，掌握有效学习方法
随着时代的不断进步和语文教育改革不断向纵深推进，这势必给我们教育工作者提出了更多、更高的要求，除了基本的“传道授业解惑”而外，更要求我们在教学中注重培养学生的独立性和主动性，引导学生对某些问题进行质疑、探究，在具体的语文环境中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。曾经有专家学者说“教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是学习的主人、发展的主体。”的确如此，学生的头脑不是我们生活中的容器，光靠“填鸭式”的传授是无法填满的，它恰恰是需被点燃的火把，作为教师，我们有义务、有责任去助燃使之成为熊熊燃烧的火把。
在初中语文教学中，综合性学习的重点和难点主要体现为语文听说读写能力的整体发展，特别是其中的读写能力的培养。那怎样把写作教学与阅读教学结合在一起呢？当然我们不能将两者之间的关系直接给学生，而是要在具体的语言环境下，通过老师适当的启发，引导学生进行深入的探究，最终让学生明悟两者关系。如在教学朱自清的《绿》一文时，可提出以下问题：（1）梅雨潭的绿给人的总感受是什么？（2）作者是如何对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？（3）作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句加以分析。（4）请以“我若能……”的句式仿写一个句子。（5）从语言的角度说说该段给你的启示。然后组织学生讨论。学生在激烈讨论、探究中会明悟：这些问題其实涉及作者的精妙构思、写作对象特点以及散文语言的优美等几个方面。讨论交流完后，老师出示一张图片，并给学生提出这样的问题：假设让你来写小潭之绿，你会如何来构思、组织语言呢？这样学生就会带着问题走出课堂，起到拓展延伸的目的，能帮助学生通过阅读认识写作，形成对阅读与写作关系的独特感受，促进整体发展。
质疑不仅仅针对固有知识，有时候，可以鼓励学生对同学甚至老师的观点大胆提出不同意见，并进行问难、辩论，最终得出结论。
（四）有效采用综合性学习，促进师生共同成长
初中阶段的学生心理还是不够成熟的，特别是初一的学生还处在自控能力差，只对新鲜事物感兴趣的年级。在他们厌倦了一成不变的传统课堂之后，自主探究课堂如同一阵春风吹醒了他们的求知欲望，让她们耳目一新，积极性骤然被点燃。
综合性学习教学法投入实践的时间尽管并不长，但是无论对学生还是教师而言，都是一个挑战。通过尝试，学生可积极主动学习，提升学习积极性和学习信心。教师也可以转换角色，降低劳动强度，并且与学生有更多的交流，为更好的教学效果打下了基础，共同成长、进步。
三、结论
语文综合性学习研究作为一个全新的教学领域，在教学理念、教学内容、教学方式等诸多方面为我们的语文教学注入了新的活力。在今后的教育教学中，我们将不断地实践、探索与研究，继续与之同行，与之成长。我们相信，通过我们的不懈努力，不断完善，语文综合性学习一定会在语文课程中寻找到自己应有的位置。
（编辑：龙贤东）