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[内容摘要]教师一定要热爱学生、研究学生、理解学生。只有做到让学生能学、想学、会学，养成良好习惯才能开拓语文教学的广度与深度，激发并保持学习语文的兴趣，真正做到持久的爱语文。
学生们在刚上初中的时候，感到一切都很新鲜，刚开始上七年级语文课时充满了期待，满怀信心，但一段时间以后，学生们的兴致慢慢减退，到了八年级、九年级，有些学生会对语文学习持完全消极的态度。这段时间发生了什么?学生们对语文学习的爱跑到哪儿去了?
这些状况很清楚的表明，语文学习的时间越久，学生的学习兴趣反倒在减弱。原因当然是多方面的，学习语文本身是有一些枯燥的，它需要大量的记忆，而且需要持久的记诵，人又是懒惰的，所以学好它就成了学生望而生畏的事情了。但是我们该如何让学生持久的爱语文呢?我觉得这个问题可以从以下几个方面进行研究和讨论。
一、树立学生“能学”的自信
“能学”的自信，即学生本人相信自己能够学好语文，对学好语文有足够的信心，这种信心对学生来讲是一种积极的心理暗示，可以使学生主动地参与到语文学习活动中，这是培养学生语文自主学习的心理基础。要向学生传达这样一个信念：每个人都能学习。鼓励学生尝试，鼓励学生冒险，不要害怕分数低或是感觉自己很愚笨。向他们展示他们已经学到了多少，帮助他们建立自信。
另外，每个人都渴望有所成就，受人关注和重视，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的一些成功能够引起老师和同学们的注意，对于不同程度的同学，在课堂上给于不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己跟着老师学，就能学得好，树立起学好语文的心理优势。学生有了这种心理优势，课堂上就敢于积极发言，从而课堂气氛也变得更加活跃了。在良好的氛围里学生兴趣自然而然提高了。
总之，在语文教学中，教师应根据学生的心理特点和实际水平，尊重、培养并细心呵护学生的自信心，并让学生亲身体验到语文学习简单、易学、好掌握，就可以培养起学生“能学”的信心。
二、激发学生“想学”的愿望
只有愿学、乐学才能学好语文。首先教学中，教师应培养学生把学习当作自觉的需求。教师在课堂教学活动中应该充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，要放下“严师”的架子，给每个学生提供均等的学习机会，积极为优生提供展示才能的机会，给学习困难的学生创造成功的机会，让所有的学生都能体验到成功的喜悦。促使他们积极主动地获取新知识，变“要我学”为“我想学”，从而培养学生敢于探索，不怕困难。积极进取的个陸品质。作为老师要时刻注意营造一个民主平和的气氛，克制自己的情绪，使教和学有机的结合，这样学生喜欢这个老师，喜欢这个科目，兴趣自然就有了，而且能够长久的保持。
其次要利用学生特点，组织各种活动，激发成功欲。在教学中，我们还可以开发并丰富语文学习资源，根据语文学习的需要，带领学生走出封闭的课堂，去观察大自然、观察社会、观察生活，用书面、口头或图文等各种自己喜欢的方式表达自己的观察所得。构建开放而富有活力的语文课程体系，来吸引学生想学、乐学。刺激他们的兴趣和求知欲，学习的热情也会被激发。真正是自己想学而不是被动学习了。
三、培养学生“会学”的习惯
叶圣陶老先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益，让学生保持语文学习的持久的兴趣。
好习惯的养成需要一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程，在指导学生学习习惯培养的过程中，应当突出重点，精选促进语文学习的必要习惯。
1.查阅工具书的习惯
这是一种勤于动手的习惯，要狠抓“勤”宇。要求学生备有《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等工具书。字词典等工具书在语文学习中极为重要，它有助手学生解决生字难词，提高检索、辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
2.独立思考的习惯
培养学生勤于动脑筋，事事多问个为什么，多想问题，力求有所发现，有所突破。思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构或完整的知识体系。只有思考，所学知识才能复习、巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁，只有思考，所学知识才能提高、升华，学以致用。
3.勇于提问的习惯
学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
4.发言议论的习惯
要鼓励学生敢说，敢议论，不怕说错。不迷信书本，不迷信权威，敢于发表自己独特的见解。它在实际生活中应用最广，作用最大。培养敢说的习惯，一要创造自由、民主的学习氛围，解除学生的思想顾虑，使学生真正敞开思想、畅所欲言。二明确要求，不可漫无边际，要言之有物，最大限度地发挥语言的鼓舞性、感染性。三要加强训练，从易到难，从短到长，循序渐进。四要持之以恒，不可间断。
5.动手写作的习惯
好习惯使人终生受益，写作也相同，有没有良好的写作习惯关系到作文水平的高低。从目前学生的写作现状看，每学期写了不少作文。教师也精批细评，但事倍功半，质量仍难见提高；其中原因固然很多，但有一点是不可忽视的，那就是学生本身没有养成良好的写作习惯，无法在良好的写作习隕中获益。提高写作的能力关键之一就是要勤动笔，生活中的真、善、美，人生中的喜、怒、哀、乐等等都是通过笔端展现出来的。有些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，一挥而就。作文程度差的同学，苦于不知如何提高。究其根源，就是没有养成良好的写作习惯。
养成良好的学习习惯是非常重要、非常必需的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的语文学习，还将使学生终身受益。
总之，教师一定要热爱学生、研究学生、理解学生。只有做到让学生能学、想学、会学，养成良好习惯才能开拓语文教学的广度与深度，激发并保持学习语文的兴趣，真正做到持久的爱语文。
[参考文献]
[1]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，中华人民共和国教育部制订，北京：北京师范大学出版社。
[2]《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》，上海：华东师范大学出版社，
(作者单位：安徽省滁州市凤阳县泉中学)
学生们在刚上初中的时候，感到一切都很新鲜，刚开始上七年级语文课时充满了期待，满怀信心，但一段时间以后，学生们的兴致慢慢减退，到了八年级、九年级，有些学生会对语文学习持完全消极的态度。这段时间发生了什么?学生们对语文学习的爱跑到哪儿去了?
这些状况很清楚的表明，语文学习的时间越久，学生的学习兴趣反倒在减弱。原因当然是多方面的，学习语文本身是有一些枯燥的，它需要大量的记忆，而且需要持久的记诵，人又是懒惰的，所以学好它就成了学生望而生畏的事情了。但是我们该如何让学生持久的爱语文呢?我觉得这个问题可以从以下几个方面进行研究和讨论。
一、树立学生“能学”的自信
“能学”的自信，即学生本人相信自己能够学好语文，对学好语文有足够的信心，这种信心对学生来讲是一种积极的心理暗示，可以使学生主动地参与到语文学习活动中，这是培养学生语文自主学习的心理基础。要向学生传达这样一个信念：每个人都能学习。鼓励学生尝试，鼓励学生冒险，不要害怕分数低或是感觉自己很愚笨。向他们展示他们已经学到了多少，帮助他们建立自信。
另外，每个人都渴望有所成就，受人关注和重视，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的一些成功能够引起老师和同学们的注意，对于不同程度的同学，在课堂上给于不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己跟着老师学，就能学得好，树立起学好语文的心理优势。学生有了这种心理优势，课堂上就敢于积极发言，从而课堂气氛也变得更加活跃了。在良好的氛围里学生兴趣自然而然提高了。
总之，在语文教学中，教师应根据学生的心理特点和实际水平，尊重、培养并细心呵护学生的自信心，并让学生亲身体验到语文学习简单、易学、好掌握，就可以培养起学生“能学”的信心。
二、激发学生“想学”的愿望
只有愿学、乐学才能学好语文。首先教学中，教师应培养学生把学习当作自觉的需求。教师在课堂教学活动中应该充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，要放下“严师”的架子，给每个学生提供均等的学习机会，积极为优生提供展示才能的机会，给学习困难的学生创造成功的机会，让所有的学生都能体验到成功的喜悦。促使他们积极主动地获取新知识，变“要我学”为“我想学”，从而培养学生敢于探索，不怕困难。积极进取的个陸品质。作为老师要时刻注意营造一个民主平和的气氛，克制自己的情绪，使教和学有机的结合，这样学生喜欢这个老师，喜欢这个科目，兴趣自然就有了，而且能够长久的保持。
其次要利用学生特点，组织各种活动，激发成功欲。在教学中，我们还可以开发并丰富语文学习资源，根据语文学习的需要，带领学生走出封闭的课堂，去观察大自然、观察社会、观察生活，用书面、口头或图文等各种自己喜欢的方式表达自己的观察所得。构建开放而富有活力的语文课程体系，来吸引学生想学、乐学。刺激他们的兴趣和求知欲，学习的热情也会被激发。真正是自己想学而不是被动学习了。
三、培养学生“会学”的习惯
叶圣陶老先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”。“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益，让学生保持语文学习的持久的兴趣。
好习惯的养成需要一个由易到难、由少到多、由简单到复杂的循序渐进的过程，在指导学生学习习惯培养的过程中，应当突出重点，精选促进语文学习的必要习惯。
1.查阅工具书的习惯
这是一种勤于动手的习惯，要狠抓“勤”宇。要求学生备有《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等工具书。字词典等工具书在语文学习中极为重要，它有助手学生解决生字难词，提高检索、辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。
2.独立思考的习惯
培养学生勤于动脑筋，事事多问个为什么，多想问题，力求有所发现，有所突破。思考能将所学知识连点成线，串线为面，合面成体，构或完整的知识体系。只有思考，所学知识才能复习、巩固，学而不忘；思考又是理解与运用的桥梁，只有思考，所学知识才能提高、升华，学以致用。
3.勇于提问的习惯
学习中，疑问多是学习深入的标志，疑问少，甚至无疑问，则是学习肤浅的表现。因而越是成绩好的学生越善于提问，能提出“牵一发而动全身”的关键问题。爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”而学习过程实际上就是不断提出问题并不断解决问题的过程。
4.发言议论的习惯
要鼓励学生敢说，敢议论，不怕说错。不迷信书本，不迷信权威，敢于发表自己独特的见解。它在实际生活中应用最广，作用最大。培养敢说的习惯，一要创造自由、民主的学习氛围，解除学生的思想顾虑，使学生真正敞开思想、畅所欲言。二明确要求，不可漫无边际，要言之有物，最大限度地发挥语言的鼓舞性、感染性。三要加强训练，从易到难，从短到长，循序渐进。四要持之以恒，不可间断。
5.动手写作的习惯
好习惯使人终生受益，写作也相同，有没有良好的写作习惯关系到作文水平的高低。从目前学生的写作现状看，每学期写了不少作文。教师也精批细评，但事倍功半，质量仍难见提高；其中原因固然很多，但有一点是不可忽视的，那就是学生本身没有养成良好的写作习惯，无法在良好的写作习隕中获益。提高写作的能力关键之一就是要勤动笔，生活中的真、善、美，人生中的喜、怒、哀、乐等等都是通过笔端展现出来的。有些同学之所以“会写”，完全缘于他们已养成了良好的写作习惯，平时注意多看、多思。多看了，胸有成竹，一挥而就。作文程度差的同学，苦于不知如何提高。究其根源，就是没有养成良好的写作习惯。
养成良好的学习习惯是非常重要、非常必需的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的语文学习，还将使学生终身受益。
总之，教师一定要热爱学生、研究学生、理解学生。只有做到让学生能学、想学、会学，养成良好习惯才能开拓语文教学的广度与深度，激发并保持学习语文的兴趣，真正做到持久的爱语文。
[参考文献]
[1]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，中华人民共和国教育部制订，北京：北京师范大学出版社。
[2]《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》，上海：华东师范大学出版社，
(作者单位：安徽省滁州市凤阳县泉中学)