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摘要 激发学生的阅读兴趣，使其掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，加大阅读强度，注重读与写相结合，让学生体会到成功的喜悦，使学生变苦学为乐学，从而达到学生阅读水平的不断提高。
关键词 阅读培养 习惯 方法 评价
阅读是语文学习的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力和良好的阅读习惯，优化课堂教学起着重要的作用。由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束能力差，缺少生活的经验，他们阅读量少，阅读的主动性不高，所以导致小学阶段的阅读水平停滞不前。那么，教师应该采取什么方式提高小学生的阅读水平呢？
一、培养学生阅读兴趣
阅读兴趣对于阅读能力的提高具有非常重要的影响。阅读兴趣是引导学生爱好阅读的内在动力。只有具备一定的阅读动机，才能从根本上提升学生的阅读能力。所以语文教师需要在语文课堂教学中运用多种方法提高学生对阅读的兴趣。除了平时有意识地纠正学生错误的思想外，还可尝试以下的方法：第一，推荐同步书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。第二，开展丰富的实践活动。小学生是很喜欢参加各种活动的。因此，创造生动活泼、形式多样的阅读活动，能使享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热情。
二、掌握良好的阅读方法，养成良好的阅读习惯
工欲善其事，必先利其器。有了阅读的兴趣，不掌握良好的阅读方法还是事倍功半，所以在培养学生阅读兴趣的同时，还要引导学生掌握良好的阅读方法。在进行阅读教学时，我教给学生四种阅读方法：初读、细读、精读和熟读。所谓的初读是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。细读是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节，让学生按段进行自学，归纳出各段的段意。精读是让学生在对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法，这一环节是提高阅读能力的不可缺少的部分。要巩固新学知识就需要用到熟读这一方法，它是在理解课文的基础上进行听、说、写的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固学生对课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。
良好的阅读习惯，能使语文阅读学习效果优化。那么，我们应该在阅读中养成哪些好习惯呢？
1.注重读思结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”不仅要重视学生的读，还要引导学生怎样读，使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，在自我感悟的基础上提高阅读能力。
2.及时查阅工具书。大部分学生遇到不懂的字词不爱查字典，要及时改正学生的不良习惯，根据学生的平时情况，推荐一些工具书，并传授查阅图书资料的知识和方法。
3.不动笔墨不读书。在书上圈圈画画做批注是最简单的阅读方法之一。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”因此，要引导学生做好读书笔记，可以不做固定的格式，写法也可以多样。叶圣陶先生说：“教是为了用不着教。”教师要根据学生的实际情况，引导学生阅读，授以学生阅读理解的技巧，让学生打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。
4.多读好书。读得多，读得广，视野自然开阔。当然不是什么书都拿来读一读，我们在读书的过程中应该有所选择，还要精读其中的精华内容。
三、加强阅读的力度
阅读属于语文的基本功之一。在这方面，必须抓把语文基本功训练作为语文课的重要教学内容来抓，这就要求要安排足够的学习训练时间，并且加强指导，低起点严要求，应从识字写字开始，到遣词造句，读写结合，循序渐进进行基本功训练。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果孩子对某件事物感兴趣，就会孜孜不倦地去追求，形成爱好，养成习惯。所以加强阅读力度这一环节不可忽视。
四、引导学生独立阅读，读写结合
为了帮助学生养成做读书笔记的好习惯，我们根据每个单元结合训练读写重点，针对阅读内容指导孩子们有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记；教师还应该结合训练重点设计相应的小练笔，作为培养孩子们分析、概括、想象能力的基础。要重视孩子们独特的感受和体验，鼓励孩子们写小练笔。在写读书笔记和练笔的过程中，提出质量和目标的要求。鼓励孩子们求异求新，最后通过读书笔记展评等形式吸引和激励孩子们广泛地去交流、去创新、去超越。这些训练不仅提高了学生的阅读水平，也降低了写作的难度，提高了学生的写作能力。
五、表扬学生的闪光点，让其获得成功的喜悦
在新课程教学中，要使小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感可以不断地强化学生的学习动机，并带给学生继续学习的动力。教师对学生要及时表扬，让学生获得成功的喜悦，促使他们进一步努力。
提高学生的阅读水平要有一个大教育观，要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，将学生的知识获取、能力发展与兴趣提高和谐统一，使学生体验学习的兴趣，品尝成功的喜悦。
关键词 阅读培养 习惯 方法 评价
阅读是语文学习的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力和良好的阅读习惯，优化课堂教学起着重要的作用。由于小学生年龄小，生性活泼好动，自我约束能力差，缺少生活的经验，他们阅读量少，阅读的主动性不高，所以导致小学阶段的阅读水平停滞不前。那么，教师应该采取什么方式提高小学生的阅读水平呢？
一、培养学生阅读兴趣
阅读兴趣对于阅读能力的提高具有非常重要的影响。阅读兴趣是引导学生爱好阅读的内在动力。只有具备一定的阅读动机，才能从根本上提升学生的阅读能力。所以语文教师需要在语文课堂教学中运用多种方法提高学生对阅读的兴趣。除了平时有意识地纠正学生错误的思想外，还可尝试以下的方法：第一，推荐同步书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。第二，开展丰富的实践活动。小学生是很喜欢参加各种活动的。因此，创造生动活泼、形式多样的阅读活动，能使享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热情。
二、掌握良好的阅读方法，养成良好的阅读习惯
工欲善其事，必先利其器。有了阅读的兴趣，不掌握良好的阅读方法还是事倍功半，所以在培养学生阅读兴趣的同时，还要引导学生掌握良好的阅读方法。在进行阅读教学时，我教给学生四种阅读方法：初读、细读、精读和熟读。所谓的初读是指让学生初读全文，感知全文，对课文有一个总体认识，形成一个初步的整体印象。细读是指学生对课文内容的理解阶段，是整个阅读教学的中心环节，让学生按段进行自学，归纳出各段的段意。精读是让学生在对课文有一个整体印象的基础上，根据课文要求，深入理解课文，了解作者的写作意图，所要表达的精神内涵，学习作者的写作方法，这一环节是提高阅读能力的不可缺少的部分。要巩固新学知识就需要用到熟读这一方法，它是在理解课文的基础上进行听、说、写的综合训练。实际上也就是让学生把这一节课里学到的知识加以运用，从而巩固学生对课文的理解，也从根本上提高学生的作文创作能力。
良好的阅读习惯，能使语文阅读学习效果优化。那么，我们应该在阅读中养成哪些好习惯呢？
1.注重读思结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”不仅要重视学生的读，还要引导学生怎样读，使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，在自我感悟的基础上提高阅读能力。
2.及时查阅工具书。大部分学生遇到不懂的字词不爱查字典，要及时改正学生的不良习惯，根据学生的平时情况，推荐一些工具书，并传授查阅图书资料的知识和方法。
3.不动笔墨不读书。在书上圈圈画画做批注是最简单的阅读方法之一。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”因此，要引导学生做好读书笔记，可以不做固定的格式，写法也可以多样。叶圣陶先生说：“教是为了用不着教。”教师要根据学生的实际情况，引导学生阅读，授以学生阅读理解的技巧，让学生打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。
4.多读好书。读得多，读得广，视野自然开阔。当然不是什么书都拿来读一读，我们在读书的过程中应该有所选择，还要精读其中的精华内容。
三、加强阅读的力度
阅读属于语文的基本功之一。在这方面，必须抓把语文基本功训练作为语文课的重要教学内容来抓，这就要求要安排足够的学习训练时间，并且加强指导，低起点严要求，应从识字写字开始，到遣词造句，读写结合，循序渐进进行基本功训练。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果孩子对某件事物感兴趣，就会孜孜不倦地去追求，形成爱好，养成习惯。所以加强阅读力度这一环节不可忽视。
四、引导学生独立阅读，读写结合
为了帮助学生养成做读书笔记的好习惯，我们根据每个单元结合训练读写重点，针对阅读内容指导孩子们有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记；教师还应该结合训练重点设计相应的小练笔，作为培养孩子们分析、概括、想象能力的基础。要重视孩子们独特的感受和体验，鼓励孩子们写小练笔。在写读书笔记和练笔的过程中，提出质量和目标的要求。鼓励孩子们求异求新，最后通过读书笔记展评等形式吸引和激励孩子们广泛地去交流、去创新、去超越。这些训练不仅提高了学生的阅读水平，也降低了写作的难度，提高了学生的写作能力。
五、表扬学生的闪光点，让其获得成功的喜悦
在新课程教学中，要使小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感可以不断地强化学生的学习动机，并带给学生继续学习的动力。教师对学生要及时表扬，让学生获得成功的喜悦，促使他们进一步努力。
提高学生的阅读水平要有一个大教育观，要以发展的眼光看待教学改革，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，提高教学效果，将学生的知识获取、能力发展与兴趣提高和谐统一，使学生体验学习的兴趣，品尝成功的喜悦。