长期在一线进行英语教学，让我深深地感受到在汉语言环境中学习英语，使英语语言实践运用的机会很少，这就是造成学生学习英语困难的主要原因。针对这一情况，教师在英语教学过程中，应采取一些教学互动的办法，把学生引入英语学习与语言运用相结合的情境之中，以便使自己的教学更为生动具体，学生学到的不是一些死板僵硬的语法知识，而是能运用于实际交流的活语言。
　　在实际的教学工作中，我常采用的组织教学的方法有如下几种：
　　1、安排学生作好每日值日报告。具体的做法是：每堂英语课安排几分钟时间，让学生轮流担任值日生，让值日生用英语进行当日的“duty report”。讲的内容可以是上一节课所学的知识，也可以是学生们所学过的知识的延续。例如上一节课学习了“theschoollifeofAmericanstudents”，值日生就可以谈谈“theschoollife ofChinesestudents”。由于知道要提问，作为值日生就会提前作好准备，一段时间下来，大多数学生对日常用语都能进行会话。
　　2、课堂表演。把所学的语言知识融入到自己的实际生活中进行表演，把课文中叙述的人和事变成实际生活中的人和事，把无声的英文文字变成学生自己的口语进行实际交流，让他们走出所学英语语言课本，步入生活，成为真正交际的语言。例如对以“Birthday”为主题的学习，在教师的启发诱导下，让学生构思出形式多样、思路开阔、表演形式丰富多彩且惟妙惟肖的表演方式：有的以电话方式邀请朋友参加“Birthday Party”；有的制作了漂亮的请柬，以英文形式邀请同学；而有的设置了一个场景，以意外的惊喜的方式给别人过生日。在愉快的表演中，英语单词记住了，课文内容理解了，同学之间相互学习，还可以取长补短，整堂课就起到了传统讲授课无法对比的教学效果。
　　3、从简单句开始进行的写作训练。针对每节课所学内容，让学生把课文内容进行拓展，进行简单的句型训练，在熟练运用句型的基础上，引导学生进行简单的写作。初中教材中有许多贴近学生日常生活的主题，例如：对一般现在时的学习中，介绍了购物（shopping）、家庭 （family）、学校生活（schoollife）、一天的生活（如Jane'sday），从模仿原文的基础入手，进行简单的句子扩充，并融入日常熟悉内容，理论联系实际，培养学生的写作能力。这样日积月累，写作兴趣就渐渐培养起来了，写作能力也随之而提高。
　　4、组织英语教学中的“问题情境”。在英语课文教学中，教师要主动挖掘教材中蕴含的“问题情境”，诱导启发学生去发现问题，进行质疑，鼓励和指导学生发表自己独到见解，进行发散思维训练，把知识延伸到更宽、更广、更丰富有趣的空间，调动更多的学生参与。学习训练的互动，使课堂气氛更加活跃。
　　5、英语课堂的设计。英语课堂的设计对学习英语也很重要，如果一位英语教师能设计出新颖别致并能唤起学生兴趣的问题，让学生思考与探究，大胆提出自己的见解。在学生独立思考的基础上，再进行集体讨论、集思广益，允许学生自由发挥、提出新问题、找出新答案、编写新内容。例如，在《新概念英语》每篇课文后的摘要写作（Summarywriting）的方式，让学生在学完一篇课文后，自己去编写一些内容，用简单的篇幅重述课文内容。我们不妨借鉴，一篇课文教完后，给出几个keywords，让学生自己去编写一些内容，这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，掌握新知识。
　　6、充分利用多媒体。多媒体在英语教学中的作用是在前五种构思的基础上使课堂的组织更为锦上添花，它能把书本上枯燥的内容制作成有声有色的课件，通过播放，让学生融入到模拟的情景氛围中，愉快地接受。
　　总之，作为一名英语教师，只要围绕词汇、句型写作进行多种多样的方法训练，多途径、多角度、多渠道、多方面地训练学生，学生的英语学习水平就必然能提高。
　　
　　（作者单位：563003 贵州省遵义市第十中学）