论文部分内容阅读
【摘要】初中英语词汇教学是整个英语教学过程中最为基础同时也是最为重要的环节。但当今初中英语词汇教学中仍有很多问题，如何在枯燥的英语词汇教学过程中，克服困难，提高学生对英语词汇学习的兴趣和效率是众多英语教育者所追求的目标。笔者根据多年的英语教育实践研究，在传统教学的基础上，改变方法，将富有乐趣的教学方法引入初中英语词汇教学，以达到解决初中英语词汇教学问题的目的。
【关键词】初中英语 词汇 问题 趣味教学法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0108-01
传统教学中词汇的学习是枯燥的，只有通过大量反复的背诵来记忆词汇。然而，因为初中学生还处于生理和心理成长发育阶段，无法长时间将注意力集中在枯燥的英语词汇学习上，从而影响课堂英语词汇学习效率、影响学生英语水平的提升。想要改变这一点，就要英语教师改变英语词汇的教学方法，从初中学生的实际情况为基准，将新的英语词汇教学方法引入课堂，提高初中学生英语词汇水平。
一、初中英语词汇教学常见问题
（一）脱离环境的单一词汇教学
在初中英语课本中，每一单元和整本书后都附有词汇表。许多老师在要求学生预习课文时先将本单元应该掌握的单词先行背诵下来，再在上课时将单词一一列出讲解其发音和意义。这种方法得到了绝大多数英语教师的认可，也普遍应用于各个初中英语课堂，这种方法不能说不好，这毕竟是几代英语教育者的经验总结，但随着时代的发展，外部环境新鲜事物的增多，这种脱离了课文原句及上下文背景、脱离了生活实际，单独将单词列出讲解知识点的方法，很难吸引学生的注意力，在生活中也无法灵活运用词汇，甚至会使学生对词汇的学习产生厌烦感。
（二）机械式的单词记忆教学
“好记性不如烂笔头”这次我们几代人的经验总结，记忆单词也一样，只有多听、多读的同时，将单词落实到纸上，通过书写将单词记得牢靠。这本是非常正确的方法，可许多老师错误的理解了这种方法的真实意义，只是机械般的让学生不断的抄写单词，在抄写、听写、再抄写中循环进行，有时一个单词被要求抄写几十遍以上，而这不断的枯燥的抄写过程，造成了学生对单词书写的厌烦、抵触情绪。
（三）脱离记忆规律的记忆和复习教学
人的记忆是有一定规律性的，遵循规律，有效的根据规律来记忆单词，才能使词汇记得比较牢靠和长久。而在日常英语教学中，很多老师因为课时安排紧张，很少会按一定规律检查学生单词记忆情况，往往只是在考试来临前统一复习，这就造成了词汇遗忘率的增加，使得学生重复记忆，降低了英语学习效率。
（四）“有口难开”的词汇教学
有这样一种情况：看到一个单词明明知道是什么意思，却对其发音无法校准，总是和其它词形相近的单词弄混。究其原因，就是老师在课堂上比较偏重对词汇意义的讲解，忽略了对单词发音特色的区分，这不但导致了上面“有口难开”的局面，同时也相对的形成了“有耳难闻”的情况，在英语会话听力时无法分辨正确的单词，导致英语整体成绩的下滑，学生从而出现厌学情况。
二、运用趣味教学法改善初中英语词汇教学的常见问题
（一）“图文并茂”的解决脱离环境的单一词汇教学
词汇的学习是很枯燥的，尤其是词汇意义的运用和区分上。以on、in、up为例，如果只是单单将这三个词列在黑板上讲解含义也很容易，但学生很快就会忘记，可如果在黑板上画出相应的图画，并结合文字共同讲解，使得学生脑海中形成立体图画，形成这些词汇运用的语言环境，就很容易理解记忆。再比如，同样是on、in这两个词，在表示位置方向时，如果光讲内容很难记住，这时可以在黑板上简单的画一幅中国地图，用各个省份为例进行讲解。这样在讲解的同时，还可引申出其它词汇，比如表示东南西北的词、表示四季变换的词汇等。
（二）“串联”“并联”解决机械式的单词记忆教学
英语词汇中有很多词形相近的词，比如feet、meet、see这样的词汇，将这样的词汇集中在一起，“串联”起来方便记忆。英语词汇中还有一些意思相近用法不同的词，比如see、look、watch等，将这些词汇并列起来，在教授词汇的同时加以区分。长时间按照这种方法教授词汇，使学生达到只要指出一个单词就能记起一串单词的能力，避免了机械式记忆单词的枯燥性。
（三）“吃‘回头草’”解决脱离记忆规律的记忆和复习教学
俗话说好马不吃回头草，但在词汇记忆上要背道而驰。老师在讲解新的单元词汇的时候，遇到与之前已经讲过词汇相近或相似的词汇时，要带动学生一起回忆以前这个词出现的情形、意义和如何运用。按照人类长期的记忆周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和学生做游戏互动，将学生分为几组，互相出题，这样既能达到增强词汇记忆的目的，也在一方面提高学生的积极性。
（四）“归纳总结”解决“有口难开”的词汇教学
可将词形相近的词放在一起教学。比如，waist、west这两个单词，读音非常相似，但意义却不同，分别是腰部和西部的意思。将这样的词放在一起教学，编成一组绕口令，让学生以最快、最为标准的发音读出，充分激發学生朗读的兴趣，同时可进行情景表演，在表演活动中理解这些词汇。通过这样不断的重复，在脑海中形成条件反射，只要一听到这些词就能确认具体词汇。
总之，以上这些方法只是为我们提高日常英语词汇教学水平提供参考，要想彻底解决初中英语词汇教学中的问题，仍需老师根据具体情况，将理论知识与实际情况相结合，达到提升学生英语水平的目标。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990
[2]蒋争.英语词汇的奥秘（修订版）[M]北京：中国国际广播出版社，2007
【关键词】初中英语 词汇 问题 趣味教学法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0108-01
传统教学中词汇的学习是枯燥的，只有通过大量反复的背诵来记忆词汇。然而，因为初中学生还处于生理和心理成长发育阶段，无法长时间将注意力集中在枯燥的英语词汇学习上，从而影响课堂英语词汇学习效率、影响学生英语水平的提升。想要改变这一点，就要英语教师改变英语词汇的教学方法，从初中学生的实际情况为基准，将新的英语词汇教学方法引入课堂，提高初中学生英语词汇水平。
一、初中英语词汇教学常见问题
（一）脱离环境的单一词汇教学
在初中英语课本中，每一单元和整本书后都附有词汇表。许多老师在要求学生预习课文时先将本单元应该掌握的单词先行背诵下来，再在上课时将单词一一列出讲解其发音和意义。这种方法得到了绝大多数英语教师的认可，也普遍应用于各个初中英语课堂，这种方法不能说不好，这毕竟是几代英语教育者的经验总结，但随着时代的发展，外部环境新鲜事物的增多，这种脱离了课文原句及上下文背景、脱离了生活实际，单独将单词列出讲解知识点的方法，很难吸引学生的注意力，在生活中也无法灵活运用词汇，甚至会使学生对词汇的学习产生厌烦感。
（二）机械式的单词记忆教学
“好记性不如烂笔头”这次我们几代人的经验总结，记忆单词也一样，只有多听、多读的同时，将单词落实到纸上，通过书写将单词记得牢靠。这本是非常正确的方法，可许多老师错误的理解了这种方法的真实意义，只是机械般的让学生不断的抄写单词，在抄写、听写、再抄写中循环进行，有时一个单词被要求抄写几十遍以上，而这不断的枯燥的抄写过程，造成了学生对单词书写的厌烦、抵触情绪。
（三）脱离记忆规律的记忆和复习教学
人的记忆是有一定规律性的，遵循规律，有效的根据规律来记忆单词，才能使词汇记得比较牢靠和长久。而在日常英语教学中，很多老师因为课时安排紧张，很少会按一定规律检查学生单词记忆情况，往往只是在考试来临前统一复习，这就造成了词汇遗忘率的增加，使得学生重复记忆，降低了英语学习效率。
（四）“有口难开”的词汇教学
有这样一种情况：看到一个单词明明知道是什么意思，却对其发音无法校准，总是和其它词形相近的单词弄混。究其原因，就是老师在课堂上比较偏重对词汇意义的讲解，忽略了对单词发音特色的区分，这不但导致了上面“有口难开”的局面，同时也相对的形成了“有耳难闻”的情况，在英语会话听力时无法分辨正确的单词，导致英语整体成绩的下滑，学生从而出现厌学情况。
二、运用趣味教学法改善初中英语词汇教学的常见问题
（一）“图文并茂”的解决脱离环境的单一词汇教学
词汇的学习是很枯燥的，尤其是词汇意义的运用和区分上。以on、in、up为例，如果只是单单将这三个词列在黑板上讲解含义也很容易，但学生很快就会忘记，可如果在黑板上画出相应的图画，并结合文字共同讲解，使得学生脑海中形成立体图画，形成这些词汇运用的语言环境，就很容易理解记忆。再比如，同样是on、in这两个词，在表示位置方向时，如果光讲内容很难记住，这时可以在黑板上简单的画一幅中国地图，用各个省份为例进行讲解。这样在讲解的同时，还可引申出其它词汇，比如表示东南西北的词、表示四季变换的词汇等。
（二）“串联”“并联”解决机械式的单词记忆教学
英语词汇中有很多词形相近的词，比如feet、meet、see这样的词汇，将这样的词汇集中在一起，“串联”起来方便记忆。英语词汇中还有一些意思相近用法不同的词，比如see、look、watch等，将这些词汇并列起来，在教授词汇的同时加以区分。长时间按照这种方法教授词汇，使学生达到只要指出一个单词就能记起一串单词的能力，避免了机械式记忆单词的枯燥性。
（三）“吃‘回头草’”解决脱离记忆规律的记忆和复习教学
俗话说好马不吃回头草，但在词汇记忆上要背道而驰。老师在讲解新的单元词汇的时候，遇到与之前已经讲过词汇相近或相似的词汇时，要带动学生一起回忆以前这个词出现的情形、意义和如何运用。按照人类长期的记忆周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和学生做游戏互动，将学生分为几组，互相出题，这样既能达到增强词汇记忆的目的，也在一方面提高学生的积极性。
（四）“归纳总结”解决“有口难开”的词汇教学
可将词形相近的词放在一起教学。比如，waist、west这两个单词，读音非常相似，但意义却不同，分别是腰部和西部的意思。将这样的词放在一起教学，编成一组绕口令，让学生以最快、最为标准的发音读出，充分激發学生朗读的兴趣，同时可进行情景表演，在表演活动中理解这些词汇。通过这样不断的重复，在脑海中形成条件反射，只要一听到这些词就能确认具体词汇。
总之，以上这些方法只是为我们提高日常英语词汇教学水平提供参考，要想彻底解决初中英语词汇教学中的问题，仍需老师根据具体情况，将理论知识与实际情况相结合，达到提升学生英语水平的目标。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990
[2]蒋争.英语词汇的奥秘（修订版）[M]北京：中国国际广播出版社，2007