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摘 要：历史学科能力是当前学生素质教育达标考试的基本能力要求，培养学生历史学科能力是初中历史教学的重要任务。历史阅读能力作为历史学科能力中一项最基本的能力，无论对教师从事初中历史教学，还是对学生学习初中历史课程知识，都有重要的现实的意义。针对当前普遍存在的历史教学困境，应从历史知识学习的阅读习惯、阅读方法、配套历史地图等方面入手，培养学生的历史阅读能力，增强其对历史知识的学习兴趣。
关键词：历史教学；阅读能力；培养兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0072-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.043
历史教学作为素质教育培养中一门重要的学科，近年来越来越受到社会、学校、家庭的重视，历史在教学过程中，也越来越重视学生在课堂教学中的主导作用，让学生更加积极参与课堂教学，更加积极主动地学习历史知识，提升人文素养。其中关于历史知识的阅读理解能力就显得尤为突出。如何更好地培养学生的历史阅读能力是摆在每一位历史教学工作者面前的重要课题。
长期以来，由于学校、家庭对于历史知识学习没有给予足够的重视，历史也仅仅作为过关能力测试的一部分，所以在以往的教学中，教师在做课程设计时并未按照升学考试的实际要求，进行更为有效的能力测试，所以历史教学并不像数理化、语数外等科目受重视，这些都与我国以往在设定课程教学目标时，并未将历史、地理、生物等课程放到优先地位有关。
在以往的学校教学中，教师的课堂教学起着主导作用，教师为了在有限的课时完成教学目标，往往采用单一灌输的方式。这样的教学方式利于教师更好地发挥主导作用，按时完成教学目标，但实际效果却并不乐观。学生也认为历史课程的学习并不重要，歷史就是靠背书，所以许多学生没有在单一灌输的教学过程中养成良好的历史知识阅读习惯，不够重视历史学习的内在方法。提升初中历史教学的整体质量，除了各方面要给予足够的重视外，初中历史老师在培养学生主动学习意识，增强学生学习历史的兴趣，提升学生历史阅读能力等方面仍要努力钻研，指导学生更好地完成学期教学目标。
（一）正确的阅读习惯
习惯的养成至关重要，一个好的习惯会让学生受益终身。良好的学习习惯，可以有效帮助学生完成学习任务，有益于学生自身的成长。对于历史知识的学习而言，掌握历史知识的发展规律和发展脉络，了解各个历史时期的社会状况和发展特点，关注各个时期历史人物、历史事件情况，对于学生历史观的形成，树立正确的人生观、世界观、价值观都很有裨益。
历史课本是教师教学，学生了解历史、学习历史知识的重要依据。因此，教师要紧紧把握围绕课本展开教学的这一条主线，引导学生正确地学习历史知识。学生往往会根据自己的喜好来安排学习的内容，比如有的学生喜欢科技知识，对于历史上的科技人物、科技事件特别关注，了解得很深入，但对于自己不感兴趣的内容，则知之甚少，甚至不关注。有的学生对历史知识的学习不深入，仅限于一般的了解，对于历史事件发生的原因和内在联系并不关注，所以对于历史事件的发展原由不清楚，不能很好地辨析历史事件的发展过程。教师应该指导学生全面、客观、准确地了解历史事实，养成粗读、跳读、精读等多种阅读习惯。
（二）多种阅读方法
阅读方法对于历史知识的学习也是至关重要的。教师应该重视对学生阅读历史知识的方法指导，让学生能够更有效率地了解历史知识，在轻松活泼的氛围中掌握相关的重要历史知识。除了重视课堂历史教学外，教师也应该合理引导学生阅读课外历史读本，丰富学生的历史知识结构，这些都需要有良好的历史阅读方法的支撑。
1.先学习后总结。对于历史知识的学习，一定要遵循边学习边总结的规律，学习一段时间后，针对前期学习的内容，要分门别类进行横向、纵向对比，对于同一类的历史知识，按照相似事件进行比对，发现各个事件发生的时间、人物、地域、发生原因、结果对比等，了解各个事件的不同，在这个过程中，锻炼了分析问题的能力、分析问题的方法、解决问题的能力等。
2.先提问题而后去找答案。对于在学生学习过程中遇到的疑问等，可以引导学生，为其设立一个问题，留他们在课外找寻答案。通过学生自己找寻答案的过程，可以锻炼学生的分析、判断、比对、总结等多项能力，学生也可以在找寻答案的过程中，对问题有更加深刻的印象，增进学习历史知识的效果，自然也就增强了学习历史知识的兴趣。
3.看配套的历史地图。历史地图不同于我们日常生活中所见到的现代地图，大多是和当时的历史时期 紧密相关的。我们国家历史悠久，人文变化跨度长，地况变化大，由于在历史发展的长河中历史的征战、分分合合的历史、朝代的更替、新时代的建立、疆域的你争我夺等纷繁复杂，若仅通过书本文字或者课外的阅读材料是很难理解和明白很多历史事件的发生和发展的，唯有结合相配套的历史地图，才能更为直观地掌握整个历史事件的全貌。譬如在秦汉的历史上，刘邦、项羽的争霸，涉及地域囊括了将近大半个中国，唯有结合地图标识，才能更好地了解西出潼关、暗度陈仓、火烧阿房宫等历史事件的发展经过，从而更好地了解历史人物，明白历史发展的来龙去脉。
综上所述，提升历史阅读能力建设需要教师在教学过程中，努力钻研挖掘历史学科的教学特点和新的教学方法，科学合理地引导学生在寓教于乐中增进历史知识的学习。提升历史阅读能力也非一时一日之功，需要同学们在教师的引导下，积极主动参与到历史学习中来，了解历史的美，感受历史的美，欣赏历史的美。
[1] 陶弘标.历史阅读在教学实践中的应用——以《美国1787年宪法》一课为例[J].青年教师，2016（9X）.
[2] 栾思源.叩问深思下的多元智慧——在历史阅读中培养学生的问题意识[J].中学历史教学，2016（4）.
[3] 王雯.知真求通中的情理交融——基于历史阅读的情感培养为案例[J].中学历史教学，2016（4）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：历史教学；阅读能力；培养兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0072-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.043
历史教学作为素质教育培养中一门重要的学科，近年来越来越受到社会、学校、家庭的重视，历史在教学过程中，也越来越重视学生在课堂教学中的主导作用，让学生更加积极参与课堂教学，更加积极主动地学习历史知识，提升人文素养。其中关于历史知识的阅读理解能力就显得尤为突出。如何更好地培养学生的历史阅读能力是摆在每一位历史教学工作者面前的重要课题。
一、初中学生历史阅读能力现状
长期以来，由于学校、家庭对于历史知识学习没有给予足够的重视，历史也仅仅作为过关能力测试的一部分，所以在以往的教学中，教师在做课程设计时并未按照升学考试的实际要求，进行更为有效的能力测试，所以历史教学并不像数理化、语数外等科目受重视，这些都与我国以往在设定课程教学目标时，并未将历史、地理、生物等课程放到优先地位有关。
在以往的学校教学中，教师的课堂教学起着主导作用，教师为了在有限的课时完成教学目标，往往采用单一灌输的方式。这样的教学方式利于教师更好地发挥主导作用，按时完成教学目标，但实际效果却并不乐观。学生也认为历史课程的学习并不重要，歷史就是靠背书，所以许多学生没有在单一灌输的教学过程中养成良好的历史知识阅读习惯，不够重视历史学习的内在方法。提升初中历史教学的整体质量，除了各方面要给予足够的重视外，初中历史老师在培养学生主动学习意识，增强学生学习历史的兴趣，提升学生历史阅读能力等方面仍要努力钻研，指导学生更好地完成学期教学目标。
二、历史阅读能力培养的方法
（一）正确的阅读习惯
习惯的养成至关重要，一个好的习惯会让学生受益终身。良好的学习习惯，可以有效帮助学生完成学习任务，有益于学生自身的成长。对于历史知识的学习而言，掌握历史知识的发展规律和发展脉络，了解各个历史时期的社会状况和发展特点，关注各个时期历史人物、历史事件情况，对于学生历史观的形成，树立正确的人生观、世界观、价值观都很有裨益。
历史课本是教师教学，学生了解历史、学习历史知识的重要依据。因此，教师要紧紧把握围绕课本展开教学的这一条主线，引导学生正确地学习历史知识。学生往往会根据自己的喜好来安排学习的内容，比如有的学生喜欢科技知识，对于历史上的科技人物、科技事件特别关注，了解得很深入，但对于自己不感兴趣的内容，则知之甚少，甚至不关注。有的学生对历史知识的学习不深入，仅限于一般的了解，对于历史事件发生的原因和内在联系并不关注，所以对于历史事件的发展原由不清楚，不能很好地辨析历史事件的发展过程。教师应该指导学生全面、客观、准确地了解历史事实，养成粗读、跳读、精读等多种阅读习惯。
（二）多种阅读方法
阅读方法对于历史知识的学习也是至关重要的。教师应该重视对学生阅读历史知识的方法指导，让学生能够更有效率地了解历史知识，在轻松活泼的氛围中掌握相关的重要历史知识。除了重视课堂历史教学外，教师也应该合理引导学生阅读课外历史读本，丰富学生的历史知识结构，这些都需要有良好的历史阅读方法的支撑。
1.先学习后总结。对于历史知识的学习，一定要遵循边学习边总结的规律，学习一段时间后，针对前期学习的内容，要分门别类进行横向、纵向对比，对于同一类的历史知识，按照相似事件进行比对，发现各个事件发生的时间、人物、地域、发生原因、结果对比等，了解各个事件的不同，在这个过程中，锻炼了分析问题的能力、分析问题的方法、解决问题的能力等。
2.先提问题而后去找答案。对于在学生学习过程中遇到的疑问等，可以引导学生，为其设立一个问题，留他们在课外找寻答案。通过学生自己找寻答案的过程，可以锻炼学生的分析、判断、比对、总结等多项能力，学生也可以在找寻答案的过程中，对问题有更加深刻的印象，增进学习历史知识的效果，自然也就增强了学习历史知识的兴趣。
3.看配套的历史地图。历史地图不同于我们日常生活中所见到的现代地图，大多是和当时的历史时期 紧密相关的。我们国家历史悠久，人文变化跨度长，地况变化大，由于在历史发展的长河中历史的征战、分分合合的历史、朝代的更替、新时代的建立、疆域的你争我夺等纷繁复杂，若仅通过书本文字或者课外的阅读材料是很难理解和明白很多历史事件的发生和发展的，唯有结合相配套的历史地图，才能更为直观地掌握整个历史事件的全貌。譬如在秦汉的历史上，刘邦、项羽的争霸，涉及地域囊括了将近大半个中国，唯有结合地图标识，才能更好地了解西出潼关、暗度陈仓、火烧阿房宫等历史事件的发展经过，从而更好地了解历史人物，明白历史发展的来龙去脉。
综上所述，提升历史阅读能力建设需要教师在教学过程中，努力钻研挖掘历史学科的教学特点和新的教学方法，科学合理地引导学生在寓教于乐中增进历史知识的学习。提升历史阅读能力也非一时一日之功，需要同学们在教师的引导下，积极主动参与到历史学习中来，了解历史的美，感受历史的美，欣赏历史的美。
参考文献：
[1] 陶弘标.历史阅读在教学实践中的应用——以《美国1787年宪法》一课为例[J].青年教师，2016（9X）.
[2] 栾思源.叩问深思下的多元智慧——在历史阅读中培养学生的问题意识[J].中学历史教学，2016（4）.
[3] 王雯.知真求通中的情理交融——基于历史阅读的情感培养为案例[J].中学历史教学，2016（4）.
[责任编辑 张宏丽]