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在当前经济全球化发展及国际经济文化交流日益频繁的背景下，社会对英语人才的需求不断提升，所以在教育领域中也越来越重视英语学科的教学工作。高中英语为高中必修科目，高中学生的英语学习效果直接关系着其综合能力发展和高考成绩。而在高中英语教学中，英语写作教学是一项主要内容，学生若想提升英语学习效果，必先具备良好的英语写作能力。本文主要针对高中英语写作教学的实践与探索进行了浅析，希望有助于促进高中英语写作教学成效的提升。
英语作为高中三大主科之一，一直都受到教师、学生及家长的重视。高中英语涉及词汇量较多、语法知识较复杂，所以总体学习难度较高。语言的学习大体可分为四部分：听、说、读、写，其中写作是高中英语学习中的最大难点之一，很多学生之所以英语整体成绩较差，就是因为写作分数较低。为此，高中英语教师应当要在实践中积极探索有效的高中英语写作教学方法，以提升教学效果。
1. 高中英语写作教学中存在的问题分析
1.1 重视程度较低
理论上来说听、说、读、写都是语言学习的重点，但在实际上，很多高中英语教师在教学中都仅重视学生的课文阅读理解、词汇积累以及语法掌握，而忽视了英语写作教学，更未专门针对英语写作教学而开设相应的课程。虽然大多数教师都会给学生布置英语写作任务，但当学生上交作业后，教师也仅是给予一个系统性的评价，而缺乏详细的指导。
1.2 教学方法单一
目前很多高中英语教师所采用的英语写作教学方法都是先给学生布置一个特定题目的写作任务，让学生在课下完成写作作业，然后再上交给教师进行批改。这种教学方法显得十分单一，且教师在批改学生的文章时也往往只重视检查其的单词拼写、词汇运用、语法运用等的正确与否，而很少指导学生写作技巧。
1.3 学生基础较差
高中英语在初中英语的基础上突然拔高了很大的难度，所以导致很多基础相对较差的学生一时难以跟得上高中英语学习进度。而这种差距也体现在了英语写作上面，例如，学生在写作时空有想法而缺乏词汇量，或是出现很多语法上的错误。
2. 高中英语写作教学的实践与探索
2.1 重视培养学生的写作兴趣
如前文所言，目前在我国的高中英语写作教学中普遍存在着教学方法单一的问题，这点在很大程度上阻碍了学生英语写作兴趣的形成。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦形成了英语写作兴趣，那么不用老师督促，自然会积极主动地学习英语写作技巧和锻炼英语写作能力;反之，学生若没有英语写作兴趣，那么不但无法产生学习积极性，反而还可能对英语写作学习产生厌烦感。因此，重视培养学生的写作兴趣是英语写作教学实践的第一步。興趣的培养需要灵活运用多种手段。例如，在当前的信息时代下，教师可以充分运用信息技术和多媒体工具为学生制作内容丰富、趣味的课件，或是创设贴近实际的情境，以激发学生的兴趣;可以定期拿出一节课为学生播放外国经典电影，从而帮助学生收集写作素材，同时也提升学生的兴趣;还可以定期举办英语写作比赛活动，并用学生的获奖作品装饰班级里的“英语角”，来提升学生的兴趣和积极性。
2.2 重视增加学生的词汇量
文章是由无数词句组成的，若想写好一篇文章，首先要拥有一定的词汇量，否则只能空有写作想法而无表达的能力。因此，高中英语教师在平日的教学中要注重学生词汇的积累，让学生掌握更多可用的词汇，从而增加英语写作的筹码。词汇量的提升需要大量的阅读为基础，所以教师可以将英语写作教学与英语阅读教学相结合，带领学生一边进行阅读训练，一边积累词汇，尤其是在阅读过程中遇到一些好词好句或写作中常用的词句时，要让学生重点记住，以方便在写作中应用。
2.3 重视学生的自主交流讨论
写作具有实践性，交流与讨论也不可或缺。在高中英语写作教学中，教师不要一味自己给学生讲解写作技巧，也要留出一定的时间让学生分小组自主开展讨论。很多学生对于英语写作方法也有一些自己的理解和看法，他们在相互交流的过程中，可以互相取长补短，共同进步。例如，在英语写作中虚拟语气的用法教学中，教师可以让学生分小组讨论不同语境下和不同句式下虚拟语气的用法，并针对每种用法分别进行造句，以培养学生的语感，锻炼学生的写作能力。
2.4 让学生日常写英语日记
英语写作水平的提升不是一朝一夕之事，只有经年累月持续锻炼，才能逐渐获得进步。所以，为了让学生每日都能够得到英语写作训练，高中英语教师可以让学生每日写一篇英语日记。教师不必对学生的日记要求过高，只需用对词汇和语法并大致表述清楚事情经过即可，因为写日记的目的不是为了短时间提高英语写作水平，而是培养一种良好的写作习惯。
2.5 科学进行作文评改
学生是学习的主体，同样也是学习评价的主体，所以在作文评价中，不能仅依靠教师的评改，而应采取更加科学的作文评改方式。例如，教师可以引导学生自主评改自己的文章，还可以让学生互相之间评改文章。给作文打分并不是最终目的，最终目的是为了让学生在评改作文的过程中认识到自己的不足和他人的优点，从而取长补短，获得进步。
3. 结语
综上所述，目前在高中英语写作教学中存在的问题较多，若想解决问题，提升教学成效，高中英语教师在教学中要重视培养学生的写作兴趣、提升学生的词汇量，重视学生的自主交流讨论以及让学生日常写英语日记并进行科学的作文评改。
（作者单位：贵州省黔西南普安县第一中学）
英语作为高中三大主科之一，一直都受到教师、学生及家长的重视。高中英语涉及词汇量较多、语法知识较复杂，所以总体学习难度较高。语言的学习大体可分为四部分：听、说、读、写，其中写作是高中英语学习中的最大难点之一，很多学生之所以英语整体成绩较差，就是因为写作分数较低。为此，高中英语教师应当要在实践中积极探索有效的高中英语写作教学方法，以提升教学效果。
1. 高中英语写作教学中存在的问题分析
1.1 重视程度较低
理论上来说听、说、读、写都是语言学习的重点，但在实际上，很多高中英语教师在教学中都仅重视学生的课文阅读理解、词汇积累以及语法掌握，而忽视了英语写作教学，更未专门针对英语写作教学而开设相应的课程。虽然大多数教师都会给学生布置英语写作任务，但当学生上交作业后，教师也仅是给予一个系统性的评价，而缺乏详细的指导。
1.2 教学方法单一
目前很多高中英语教师所采用的英语写作教学方法都是先给学生布置一个特定题目的写作任务，让学生在课下完成写作作业，然后再上交给教师进行批改。这种教学方法显得十分单一，且教师在批改学生的文章时也往往只重视检查其的单词拼写、词汇运用、语法运用等的正确与否，而很少指导学生写作技巧。
1.3 学生基础较差
高中英语在初中英语的基础上突然拔高了很大的难度，所以导致很多基础相对较差的学生一时难以跟得上高中英语学习进度。而这种差距也体现在了英语写作上面，例如，学生在写作时空有想法而缺乏词汇量，或是出现很多语法上的错误。
2. 高中英语写作教学的实践与探索
2.1 重视培养学生的写作兴趣
如前文所言，目前在我国的高中英语写作教学中普遍存在着教学方法单一的问题，这点在很大程度上阻碍了学生英语写作兴趣的形成。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦形成了英语写作兴趣，那么不用老师督促，自然会积极主动地学习英语写作技巧和锻炼英语写作能力;反之，学生若没有英语写作兴趣，那么不但无法产生学习积极性，反而还可能对英语写作学习产生厌烦感。因此，重视培养学生的写作兴趣是英语写作教学实践的第一步。興趣的培养需要灵活运用多种手段。例如，在当前的信息时代下，教师可以充分运用信息技术和多媒体工具为学生制作内容丰富、趣味的课件，或是创设贴近实际的情境，以激发学生的兴趣;可以定期拿出一节课为学生播放外国经典电影，从而帮助学生收集写作素材，同时也提升学生的兴趣;还可以定期举办英语写作比赛活动，并用学生的获奖作品装饰班级里的“英语角”，来提升学生的兴趣和积极性。
2.2 重视增加学生的词汇量
文章是由无数词句组成的，若想写好一篇文章，首先要拥有一定的词汇量，否则只能空有写作想法而无表达的能力。因此，高中英语教师在平日的教学中要注重学生词汇的积累，让学生掌握更多可用的词汇，从而增加英语写作的筹码。词汇量的提升需要大量的阅读为基础，所以教师可以将英语写作教学与英语阅读教学相结合，带领学生一边进行阅读训练，一边积累词汇，尤其是在阅读过程中遇到一些好词好句或写作中常用的词句时，要让学生重点记住，以方便在写作中应用。
2.3 重视学生的自主交流讨论
写作具有实践性，交流与讨论也不可或缺。在高中英语写作教学中，教师不要一味自己给学生讲解写作技巧，也要留出一定的时间让学生分小组自主开展讨论。很多学生对于英语写作方法也有一些自己的理解和看法，他们在相互交流的过程中，可以互相取长补短，共同进步。例如，在英语写作中虚拟语气的用法教学中，教师可以让学生分小组讨论不同语境下和不同句式下虚拟语气的用法，并针对每种用法分别进行造句，以培养学生的语感，锻炼学生的写作能力。
2.4 让学生日常写英语日记
英语写作水平的提升不是一朝一夕之事，只有经年累月持续锻炼，才能逐渐获得进步。所以，为了让学生每日都能够得到英语写作训练，高中英语教师可以让学生每日写一篇英语日记。教师不必对学生的日记要求过高，只需用对词汇和语法并大致表述清楚事情经过即可，因为写日记的目的不是为了短时间提高英语写作水平，而是培养一种良好的写作习惯。
2.5 科学进行作文评改
学生是学习的主体，同样也是学习评价的主体，所以在作文评价中，不能仅依靠教师的评改，而应采取更加科学的作文评改方式。例如，教师可以引导学生自主评改自己的文章，还可以让学生互相之间评改文章。给作文打分并不是最终目的，最终目的是为了让学生在评改作文的过程中认识到自己的不足和他人的优点，从而取长补短，获得进步。
3. 结语
综上所述，目前在高中英语写作教学中存在的问题较多，若想解决问题，提升教学成效，高中英语教师在教学中要重视培养学生的写作兴趣、提升学生的词汇量，重视学生的自主交流讨论以及让学生日常写英语日记并进行科学的作文评改。
（作者单位：贵州省黔西南普安县第一中学）