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不少的学生缺少对周围世界的洞察，不善于从身边事物中提炼习作的素材，经常为“写什么”而烦恼。因此，在三年级的习作起步教学中，我把引导学生擦亮观察生活的眼睛，打开观察生活的思路，提炼习作的素材，作为习作教学的重点之一。
一、挖掘课程资源
各种课程的学习，让学生增长了知识，拓宽了视野，也丰富了对周围事物的认识。如科学课上，学习了《植物》《动物》后，结合“习作5”，给了解的动植物制作名片。
我的名字叫蚯蚓。我没头没脸，没足没毛，像一根吸管，两端略微尖一点，中间还有一个环带。我最喜欢生活在阴暗潮湿的土壤中，是名副其实的“清道夫”，因为我最喜欢吃枯枝烂叶和垃圾，还能帮农民伯伯翻土施肥呢！我还有一个“特异功能”，那就是如果把我一切两半，我还能“起死回生”，变成两条蚯蚓。不过，如果切到了环带，我就命丧黄泉了。
在多姿多彩的课程学习中，学生不仅能获得知识，很多时候还有亲自实践的过程。如美术课上，王老师请大家用橡皮泥捏一样喜欢的小动物，学生写道：
我拿起橡皮泥，捏什么呢？哦，对了，就捏我家的小白兔吧。我先把白色的橡皮泥搓圆，捏上两个长长的“角”，压扁，就是兔耳朵啦。我再拿一点点红色的做小兔子的眼睛，用粉红色的做小兔子的三瓣嘴。嗯，再搓一个白色的椭圆形是小白兔的身子。现还剩下它的尾巴和四肢了，我继续把一点白色搓成很小的圆粘在了椭圆形的后面做它的尾巴，再捏四个小的椭圆形把它压扁做小兔子的四肢。哇，一只可爱的小兔子终于完成了。
丰富多彩的课程学习中，蕴藏着无穷无尽的习作素材。教师可以充分利用这一资源，不失时机地进行点拨，激发学生习作的兴趣，引导他们进行多角度地练笔。
二、抓住生活契机
1.欣赏自然景色
“七溪流水皆入海，十里青山半入城”，我们生活在一个景色秀丽的江南小镇。我经常利用节假日做先行者，把美丽的画面带进教室。轮到休息日，不少学生自然会请家长带着去感受。如学生在欣赏了美丽的樱花后这样写道：
这里是樱花的海洋。一朵朵，一簇簇，一丛丛的樱花，密密麻麻，挂满枝头，像无数的白蝴蝶停在枝头上。一阵微风吹来，片片花瓣飘落下来，犹如白蝴蝶受到了人们的惊扰纷纷飞离枝头。我缓缓地走在花瓣铺就的小路上，闻着淡淡的清香，不知不觉被这春意盎然的景色迷住了，仿佛自己变成了一朵美丽的樱花，在樱花的海洋中翩翩起舞。
罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们周围有很多美的景色、美的事物，我们应该教会学生去发现，去记录，成为习作的素材。
2.观察周围的人和物
家庭成员、班级同学、邻里亲戚，熟悉的、陌生的，形形色色的人是学生生活的组成部分。我经常有目的地指导学生进行观察，如班上有一对双胞胎兄弟，学生这样写：
我们班有一对可爱的双胞胎兄弟，他们和其他双胞胎一样，有着酷似的长相：瘦小的身材，白净的皮肤，圆圆的脸蛋上嵌着一双炯炯有神的眼睛。尽管他们俩几乎长得一模一样，但我还是一眼能分辨出哪个是哥哥哪个是弟弟。脸上有两颗不起眼的小黑痣，眼角有一点小伤疤的是弟弟陆清扬，他比较调皮。哥哥陆清源比较乖巧，一笑起来嘴角会露出两个小酒窝。
这对双胞胎兄弟是热心人，一开学就为班级奉献了一瓶钢笔墨水，给大家带来了方便。
很多学生的家庭还有特殊的新成员，猫、狗、兔子、仓鼠……这些小动物特殊的生活习性也丰富了学生的习作素材。
3.留住偶发事件
我们的周围时时刻刻都在发生着变化，随手撷取其中的点滴也可以成为习作的素材。如一次我在批阅单元练习卷时，发现一个学生将名字写错了，在课堂上有意识与学生进行了一次有趣的对话。学生这样写：
今天下午的语文课上，潘老师愁眉苦脸地说：“今天我遇到了一件麻烦的事，你们能不能帮帮我？”我们异口同声回答：“能！”又有同学说：“老师，您遇到了什么麻烦事？”潘老师拿出一张练习卷，只见上面写着“刘班”。
我们你看看我，我看看你。范思琪首先站起来说：“我猜是刘安。”我们回头看看刘安。刘安微笑着摇了摇头。那会是谁呢？糜佳怡说：“是刘璇吧？”我们又回头看看刘璇。刘璇点了点头，慢慢地站了起来。我们哈哈大笑起来，刘璇惭愧地低下了头。
生活每天都是新的，然而对于三年级的学生来说，很多时候都会熟视无睹。这就要求教师首先做个生活的有心人，多提醒常引导，有时甚至需要创设情境再现“生活”。相信，渐渐地学生也会成为有心人，学会留意身边精彩的瞬间。
三、引领亲身体验
学校每年都会组织丰富多彩的“文化体育节”“科技艺术节”等系列活动，班级内也会开展多种形式的主题队会。除此之外，每天还会有大课间活动、课外活动等等，多姿多彩的校园生活，为学生提供了写的素材。如 “六一”节，我们班举行了快乐的“击鼓传花”游戏，学生这样写道：
伴随着音乐的响起，“奶牛”在同学们之间传开了。陆清扬传给了方金辉，方金辉传给我，“奶牛”刚到我手里，音乐戛然而止。我只好放下“奶牛”，走上讲台抽了张小纸条，打开纸条，上面写着“拎一个同学的耳朵”。我往下面看了看，该拎谁的耳朵呢？对，李华睿，我们俩都是珠心算小能手，每天都在一起训练，是形影不离的好朋友。我慢慢地向李华睿走去，轻轻地拉了一下他的耳朵。谁知，他像死了似的倒在了课桌上一动也不动。
现在的孩子大都是家中的掌上明珠，过着衣来伸手饭来张口的日子。我通过多种途径向家长宣传，让学生学会自己的事情自己做，多为长辈分担家务劳动，丰富的劳动体验活动，也为习作提供了不少素材。
……
叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息。”只要我们教师有意识地引领学生走进生活、关注生活、体验生活，习作的源泉一定会汩汩流淌。
一、挖掘课程资源
各种课程的学习，让学生增长了知识，拓宽了视野，也丰富了对周围事物的认识。如科学课上，学习了《植物》《动物》后，结合“习作5”，给了解的动植物制作名片。
我的名字叫蚯蚓。我没头没脸，没足没毛，像一根吸管，两端略微尖一点，中间还有一个环带。我最喜欢生活在阴暗潮湿的土壤中，是名副其实的“清道夫”，因为我最喜欢吃枯枝烂叶和垃圾，还能帮农民伯伯翻土施肥呢！我还有一个“特异功能”，那就是如果把我一切两半，我还能“起死回生”，变成两条蚯蚓。不过，如果切到了环带，我就命丧黄泉了。
在多姿多彩的课程学习中，学生不仅能获得知识，很多时候还有亲自实践的过程。如美术课上，王老师请大家用橡皮泥捏一样喜欢的小动物，学生写道：
我拿起橡皮泥，捏什么呢？哦，对了，就捏我家的小白兔吧。我先把白色的橡皮泥搓圆，捏上两个长长的“角”，压扁，就是兔耳朵啦。我再拿一点点红色的做小兔子的眼睛，用粉红色的做小兔子的三瓣嘴。嗯，再搓一个白色的椭圆形是小白兔的身子。现还剩下它的尾巴和四肢了，我继续把一点白色搓成很小的圆粘在了椭圆形的后面做它的尾巴，再捏四个小的椭圆形把它压扁做小兔子的四肢。哇，一只可爱的小兔子终于完成了。
丰富多彩的课程学习中，蕴藏着无穷无尽的习作素材。教师可以充分利用这一资源，不失时机地进行点拨，激发学生习作的兴趣，引导他们进行多角度地练笔。
二、抓住生活契机
1.欣赏自然景色
“七溪流水皆入海，十里青山半入城”，我们生活在一个景色秀丽的江南小镇。我经常利用节假日做先行者，把美丽的画面带进教室。轮到休息日，不少学生自然会请家长带着去感受。如学生在欣赏了美丽的樱花后这样写道：
这里是樱花的海洋。一朵朵，一簇簇，一丛丛的樱花，密密麻麻，挂满枝头，像无数的白蝴蝶停在枝头上。一阵微风吹来，片片花瓣飘落下来，犹如白蝴蝶受到了人们的惊扰纷纷飞离枝头。我缓缓地走在花瓣铺就的小路上，闻着淡淡的清香，不知不觉被这春意盎然的景色迷住了，仿佛自己变成了一朵美丽的樱花，在樱花的海洋中翩翩起舞。
罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们周围有很多美的景色、美的事物，我们应该教会学生去发现，去记录，成为习作的素材。
2.观察周围的人和物
家庭成员、班级同学、邻里亲戚，熟悉的、陌生的，形形色色的人是学生生活的组成部分。我经常有目的地指导学生进行观察，如班上有一对双胞胎兄弟，学生这样写：
我们班有一对可爱的双胞胎兄弟，他们和其他双胞胎一样，有着酷似的长相：瘦小的身材，白净的皮肤，圆圆的脸蛋上嵌着一双炯炯有神的眼睛。尽管他们俩几乎长得一模一样，但我还是一眼能分辨出哪个是哥哥哪个是弟弟。脸上有两颗不起眼的小黑痣，眼角有一点小伤疤的是弟弟陆清扬，他比较调皮。哥哥陆清源比较乖巧，一笑起来嘴角会露出两个小酒窝。
这对双胞胎兄弟是热心人，一开学就为班级奉献了一瓶钢笔墨水，给大家带来了方便。
很多学生的家庭还有特殊的新成员，猫、狗、兔子、仓鼠……这些小动物特殊的生活习性也丰富了学生的习作素材。
3.留住偶发事件
我们的周围时时刻刻都在发生着变化，随手撷取其中的点滴也可以成为习作的素材。如一次我在批阅单元练习卷时，发现一个学生将名字写错了，在课堂上有意识与学生进行了一次有趣的对话。学生这样写：
今天下午的语文课上，潘老师愁眉苦脸地说：“今天我遇到了一件麻烦的事，你们能不能帮帮我？”我们异口同声回答：“能！”又有同学说：“老师，您遇到了什么麻烦事？”潘老师拿出一张练习卷，只见上面写着“刘班”。
我们你看看我，我看看你。范思琪首先站起来说：“我猜是刘安。”我们回头看看刘安。刘安微笑着摇了摇头。那会是谁呢？糜佳怡说：“是刘璇吧？”我们又回头看看刘璇。刘璇点了点头，慢慢地站了起来。我们哈哈大笑起来，刘璇惭愧地低下了头。
生活每天都是新的，然而对于三年级的学生来说，很多时候都会熟视无睹。这就要求教师首先做个生活的有心人，多提醒常引导，有时甚至需要创设情境再现“生活”。相信，渐渐地学生也会成为有心人，学会留意身边精彩的瞬间。
三、引领亲身体验
学校每年都会组织丰富多彩的“文化体育节”“科技艺术节”等系列活动，班级内也会开展多种形式的主题队会。除此之外，每天还会有大课间活动、课外活动等等，多姿多彩的校园生活，为学生提供了写的素材。如 “六一”节，我们班举行了快乐的“击鼓传花”游戏，学生这样写道：
伴随着音乐的响起，“奶牛”在同学们之间传开了。陆清扬传给了方金辉，方金辉传给我，“奶牛”刚到我手里，音乐戛然而止。我只好放下“奶牛”，走上讲台抽了张小纸条，打开纸条，上面写着“拎一个同学的耳朵”。我往下面看了看，该拎谁的耳朵呢？对，李华睿，我们俩都是珠心算小能手，每天都在一起训练，是形影不离的好朋友。我慢慢地向李华睿走去，轻轻地拉了一下他的耳朵。谁知，他像死了似的倒在了课桌上一动也不动。
现在的孩子大都是家中的掌上明珠，过着衣来伸手饭来张口的日子。我通过多种途径向家长宣传，让学生学会自己的事情自己做，多为长辈分担家务劳动，丰富的劳动体验活动，也为习作提供了不少素材。
……
叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流不停息。”只要我们教师有意识地引领学生走进生活、关注生活、体验生活，习作的源泉一定会汩汩流淌。