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以"探究温度对酶活性影响的实验"为例,引导学生以探究实验的结果作为证据提出主张,进行相互质疑,最后达到完善或认可的主张,使得学生由被动接受知识转变为主动建构知识,促进学生对科学概念的建构和深刻理解,有利于提高学生的探究能力和论证能力。
论证教学模式在高中生物学实验教学中的案例研究
【摘 要】
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以"探究温度对酶活性影响的实验"为例,引导学生以探究实验的结果作为证据提出主张,进行相互质疑,最后达到完善或认可的主张,使得学生由被动接受知识转变为主动建构知识,促进
【机 构】
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漳州第一中学
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2017年08期
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