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摘要：在高中思想政治新课程标准中明确提出，政治课要与时事政治教育相互补充。这就要求教师在教学中不仅要重视书本理论知识，而且还要紧紧抓住国际与国内的重要时事内容。本文分析了高中时政思想教学的几点方法，希望能使教学效率得到较大的提升。
关键词：高中政治 时事教育 发挥
时事政治是高中思想政治课的重要组成部分，也是每年政治会考、高考的一项重要内容。因此，时政教学至关重要，它既是检测学生运用马克思主义基本原理分析问题和解决问题能力的手段，也是提高学生思想觉悟的重要途径之一，同时，它也关系到政治会考、高考的成败。然而，目前一些地区仍忽视时政学习。甚至连正常的时政课都没有保证，考前搞“突击式”复习，致使时政课教学的效果极差。在现阶段的课堂教学中，对时事政治教学主要表现为两个特点：一是教学流于形式，并且随意性较强，达不到教学效果；二是教师依然唱“独角戏”，缺少师生互动，不能调动学生的学习兴趣和学习热情。这种现状的出现原因是多方面的，教师对时事政治不够重视，教材的滞后性和应试教育的影响等等。笔者教学中也曾存在以上问题，经过不断探索和借鉴同行经验，认识到要改变上述状况必须要转变教学理念，优化教学方法，将时事政治教学渗透到思想政治课堂中。那么，如何增强高中时政课教学实效？本文提出以下几点建议。
一、高中时事政治教学的分层思想
青少年学生思想活跃，喜欢议论时事新闻，谈论热点事件，这决定了这门学科的教学对能力的要求比较特殊，必须紧密地联系国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际，但如果这些内容都由教师灌输、讲解，学生学习就非常被动，缺乏活力和激情。而且高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、更深刻，他们的认知能力、辨证思维能力都在逐渐增强。因此，高中时事政治的教学不应该只让学生阅读时事材料或者教师像上课一样讲解。时事政治教学的目的仅仅是学生学习兴趣的培养和应试，更多地是搭建知识与生活的桥梁，掌握生活的真知，使他们将来走出校园后，能养成读书看报，关心国际国内大事，懂得一分为二地看待发生在自己身边的热点新闻，站在一定的理论高度来进行理性的分析。
二、以时事政治导入新课，提高学生学习的兴趣
一节课中，刚上课时，学生往往很难马上进入兴奋状态。如果老师能以最近所发生的国际国内大事作为切人点，就能很快地引起学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生很快地进入角色；同时，老师也能顺利地展开新课内容的讲授。具体做法是：在教学过程中，把学生分成若干个小组，发动学生在课余时间积极收集时事材料，利用政治课授课前五分钟，由学生作新闻报道，内容可以是国内外大事，也可以是班内或校内新闻，然后由全体同学进行讲评，教师最后作简要评述。为了准备课堂上的演讲，在课余时间同学们坚持天天看报纸，收看新闻，养成了关心国内外大事的良好习惯，这也充分发挥了学生学习的主动性。在演讲的同时，同学们还针对演讲的时事新闻发表了自己的看法，从时事新闻寻找与教材的结合点进行论述。例如，在党的十八大召开期间，组织学生进行了几次的时事演讲，针对十八大报告中的精神，进行激烈的讨论，激发了学生的社会责任感。通过时事讲评，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的思维，提高了学生的认知水平、表达能力和竞争意识，使知识、能力的培养有效地结合在一起，激发了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。
三、课堂教学中渗透时事内容
在平时课堂教学过程中，根据所教内容，及时引用相关的时事材料帮助学生理解教材理论，把时事材料作为学生理解教材理论的“桥梁”。在导入新课时教师可以采用时政热点，如十八大报告、民生问题等热点问题，既向学生传递了人类文明进程的最新动态，世界上正在发生的重大事件，又可弥补政治教材相对滞后所带来的种种弊端，这样，既可调动学生爱国热情，为主题教育提供了情感基础，又充分体现了思想政治课的时效性。在讲授新课的过程中，经常穿插时政热点问题，引发学生思考、弄清问题。此外，在重点、难点突破时也可以引用时政材料，教材中有些难点内容比较抽象深奥，用解释和阐述的方法往往越讲越糊涂，容易陷入从概念到概念的泥潭，而用一些具体事例则可收到四两拨千斤之效，小事例解决大问题
四、以时事材料为切入点实施开放教学，实现师生互动相结合
在思想政治课堂教学中，以时事材料为切入点实施开放教学，引导学生动手实践进行探究性学习，有利于实现师生互动提高教学效果。高中思想政治强调课程实施的实践性和开放性，这就要求教师在教学过程中引导学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受政治、经济、文化各个领域应用知识的价值，提高学生主动学习和发展的能力。对时事材料教师要巧妙组织，精心点拨，充分发挥学生的主体作用，引导学生、鼓励学生进行探究性学习，通过小组分工、合作、交流，培养学生良好的合作意识和团队精神，体验探索的过程。同时教师可以与学生一起查资料、求答案，真正做到教师与学生之间的互动交流，实现师生互动、生生互动，使学生通过自主探索，主动地获取知识，成为学习的主人。
五、分析时事政治，培养学生分析问题和应用知识的能力
好的方法是成功的一半。学生养成良好的思维方法的思维习惯，能使学生在学习知识的过程中做到事半功倍，能更快更好地掌握知识要点。例如，我们在教授《我国的政府是人民的政府》时，可以列举每年三月在北京召开的全国人民代表大会。在全国人大召开期间，一个很重要的环节是国务院总理向全国人大作政府工作报告，报告就国民经济和社会发展的各个方面作出详实的分析。由此，我们能让学生迅速地分析出我国政府的性质和政府的职能。同时，学生也能进一步地结合生活中的实例，思考各级政府在行使职权时是否做到了依法行政，思考政府的权力需要监督的必要性以及如何对政府的权力进行监督。在长期的培养中，学生自然而然也就养成了遇事三思，多问几个为什么的好习惯。
六、在练习和作业中引用时政资料
政治课的课堂练习对学生识记、理解基础知识固然重要，但还要注重学生对知识的运用能力的培养。一些重大时事及党和国家的重大方针政策大都蕴涵着丰富的政治、经济、哲学道理，这就要求我们必须具有较高的政治敏锐性，善于运用所学的基本理论知识分析现实问题，同时这也是高考命题的要求所在。在政治教学中巧用时事政治，及时对学生进行党和国家的重大路线、方针、政策教育，有助于帮助学生透视社会热点，把握时代特征，寻找知识与实际的“结合点”，做到从实际中归纳理论和运用理论分析实际，从而达到感性认识和理性认识、学与用、知与行的统一。
总之，在思想政治课堂中进行时事政治教学，必须采取常态化的教学，将时事材料和教材知识相结合，使学生边学习边实践，有利于知识和能力的统一，实现掌握科学知识，培养和提高学生解决实际问题的能力。作为教学工作者，我们会不断探索，找寻激发学生兴趣的教学方式，也是我们永恒的追求。
参考文献
[1] 徐桂春.如何增强高中时事政治的教学实效[J].新课程：教育学术-2012年8期
[2] 陈燕湘.充分发挥时事政治在高中政治课堂中的作用[J].西藏教育-2012年8期
[3] 张伟.谈如何在高中政治课教学中渗透时事政治教育[J].时代报告：学术版-2012年10期
关键词：高中政治 时事教育 发挥
时事政治是高中思想政治课的重要组成部分，也是每年政治会考、高考的一项重要内容。因此，时政教学至关重要，它既是检测学生运用马克思主义基本原理分析问题和解决问题能力的手段，也是提高学生思想觉悟的重要途径之一，同时，它也关系到政治会考、高考的成败。然而，目前一些地区仍忽视时政学习。甚至连正常的时政课都没有保证，考前搞“突击式”复习，致使时政课教学的效果极差。在现阶段的课堂教学中，对时事政治教学主要表现为两个特点：一是教学流于形式，并且随意性较强，达不到教学效果；二是教师依然唱“独角戏”，缺少师生互动，不能调动学生的学习兴趣和学习热情。这种现状的出现原因是多方面的，教师对时事政治不够重视，教材的滞后性和应试教育的影响等等。笔者教学中也曾存在以上问题，经过不断探索和借鉴同行经验，认识到要改变上述状况必须要转变教学理念，优化教学方法，将时事政治教学渗透到思想政治课堂中。那么，如何增强高中时政课教学实效？本文提出以下几点建议。
一、高中时事政治教学的分层思想
青少年学生思想活跃，喜欢议论时事新闻，谈论热点事件，这决定了这门学科的教学对能力的要求比较特殊，必须紧密地联系国际、国内和生活周边以及学生自己的思想实际，但如果这些内容都由教师灌输、讲解，学生学习就非常被动，缺乏活力和激情。而且高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、更深刻，他们的认知能力、辨证思维能力都在逐渐增强。因此，高中时事政治的教学不应该只让学生阅读时事材料或者教师像上课一样讲解。时事政治教学的目的仅仅是学生学习兴趣的培养和应试，更多地是搭建知识与生活的桥梁，掌握生活的真知，使他们将来走出校园后，能养成读书看报，关心国际国内大事，懂得一分为二地看待发生在自己身边的热点新闻，站在一定的理论高度来进行理性的分析。
二、以时事政治导入新课，提高学生学习的兴趣
一节课中，刚上课时，学生往往很难马上进入兴奋状态。如果老师能以最近所发生的国际国内大事作为切人点，就能很快地引起学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生很快地进入角色；同时，老师也能顺利地展开新课内容的讲授。具体做法是：在教学过程中，把学生分成若干个小组，发动学生在课余时间积极收集时事材料，利用政治课授课前五分钟，由学生作新闻报道，内容可以是国内外大事，也可以是班内或校内新闻，然后由全体同学进行讲评，教师最后作简要评述。为了准备课堂上的演讲，在课余时间同学们坚持天天看报纸，收看新闻，养成了关心国内外大事的良好习惯，这也充分发挥了学生学习的主动性。在演讲的同时，同学们还针对演讲的时事新闻发表了自己的看法，从时事新闻寻找与教材的结合点进行论述。例如，在党的十八大召开期间，组织学生进行了几次的时事演讲，针对十八大报告中的精神，进行激烈的讨论，激发了学生的社会责任感。通过时事讲评，活跃了课堂气氛，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的思维，提高了学生的认知水平、表达能力和竞争意识，使知识、能力的培养有效地结合在一起，激发了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。
三、课堂教学中渗透时事内容
在平时课堂教学过程中，根据所教内容，及时引用相关的时事材料帮助学生理解教材理论，把时事材料作为学生理解教材理论的“桥梁”。在导入新课时教师可以采用时政热点，如十八大报告、民生问题等热点问题，既向学生传递了人类文明进程的最新动态，世界上正在发生的重大事件，又可弥补政治教材相对滞后所带来的种种弊端，这样，既可调动学生爱国热情，为主题教育提供了情感基础，又充分体现了思想政治课的时效性。在讲授新课的过程中，经常穿插时政热点问题，引发学生思考、弄清问题。此外，在重点、难点突破时也可以引用时政材料，教材中有些难点内容比较抽象深奥，用解释和阐述的方法往往越讲越糊涂，容易陷入从概念到概念的泥潭，而用一些具体事例则可收到四两拨千斤之效，小事例解决大问题
四、以时事材料为切入点实施开放教学，实现师生互动相结合
在思想政治课堂教学中，以时事材料为切入点实施开放教学，引导学生动手实践进行探究性学习，有利于实现师生互动提高教学效果。高中思想政治强调课程实施的实践性和开放性，这就要求教师在教学过程中引导学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受政治、经济、文化各个领域应用知识的价值，提高学生主动学习和发展的能力。对时事材料教师要巧妙组织，精心点拨，充分发挥学生的主体作用，引导学生、鼓励学生进行探究性学习，通过小组分工、合作、交流，培养学生良好的合作意识和团队精神，体验探索的过程。同时教师可以与学生一起查资料、求答案，真正做到教师与学生之间的互动交流，实现师生互动、生生互动，使学生通过自主探索，主动地获取知识，成为学习的主人。
五、分析时事政治，培养学生分析问题和应用知识的能力
好的方法是成功的一半。学生养成良好的思维方法的思维习惯，能使学生在学习知识的过程中做到事半功倍，能更快更好地掌握知识要点。例如，我们在教授《我国的政府是人民的政府》时，可以列举每年三月在北京召开的全国人民代表大会。在全国人大召开期间，一个很重要的环节是国务院总理向全国人大作政府工作报告，报告就国民经济和社会发展的各个方面作出详实的分析。由此，我们能让学生迅速地分析出我国政府的性质和政府的职能。同时，学生也能进一步地结合生活中的实例，思考各级政府在行使职权时是否做到了依法行政，思考政府的权力需要监督的必要性以及如何对政府的权力进行监督。在长期的培养中，学生自然而然也就养成了遇事三思，多问几个为什么的好习惯。
六、在练习和作业中引用时政资料
政治课的课堂练习对学生识记、理解基础知识固然重要，但还要注重学生对知识的运用能力的培养。一些重大时事及党和国家的重大方针政策大都蕴涵着丰富的政治、经济、哲学道理，这就要求我们必须具有较高的政治敏锐性，善于运用所学的基本理论知识分析现实问题，同时这也是高考命题的要求所在。在政治教学中巧用时事政治，及时对学生进行党和国家的重大路线、方针、政策教育，有助于帮助学生透视社会热点，把握时代特征，寻找知识与实际的“结合点”，做到从实际中归纳理论和运用理论分析实际，从而达到感性认识和理性认识、学与用、知与行的统一。
总之，在思想政治课堂中进行时事政治教学，必须采取常态化的教学，将时事材料和教材知识相结合，使学生边学习边实践，有利于知识和能力的统一，实现掌握科学知识，培养和提高学生解决实际问题的能力。作为教学工作者，我们会不断探索，找寻激发学生兴趣的教学方式，也是我们永恒的追求。
参考文献
[1] 徐桂春.如何增强高中时事政治的教学实效[J].新课程：教育学术-2012年8期
[2] 陈燕湘.充分发挥时事政治在高中政治课堂中的作用[J].西藏教育-2012年8期
[3] 张伟.谈如何在高中政治课教学中渗透时事政治教育[J].时代报告：学术版-2012年10期