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摘 要：随着我国医疗的改革，药品行业对高校药品经营与管理专业的人才培养提出了新要求。目前，职业教育在以就业为导向的人才培养模式下，仍然存在理论脱离实践、专业脱离职业、学生脱离岗位等问题。针对这些问题，笔者提出要培育职业能力，提升实践教学比重，提升职业素养，坚定职业信念，以职业需求为导向，改变岗位认知，旨在通过建立校企共建共融的人才培养模式，全面提高药品经营与管理专业人才的培养水平，适应市场经济发展需求。
关键词：就业;药品经营与管理专业;校企共建;人才培养模式
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表了重要讲话，体现了总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。药品经营与管理专业（以下简称“药营专业”）是为国家培养具有较强实际操作能力的技术应用型人才，为适应医疗卫生机制和医药卫生流通范畴管理体制改革，药营专业需要变革以就业需求为导向的课程体系、理论与实践教学体系、素质养成体系的人才培养模式。
一、药营专业人才培养目前存在的问题
（一）理论脱离实践
目前，很多学校的药营专业人才培养模式主要以学校教育为主，偏重理论知识讲授，缺少实践操作，虽然学校会为学生设置半年的企业实习，目的是帮助学生将理论知识应用到实践生产中，提高其实践能力和创新能力。但很多企业实习往往流于形式，企业和学校没有高度重视顶岗实习，加之企业在前期学校教育中欠缺参与度，导致无法给予学生高效的实践教学。
（二）专业脱离职业
职业教育的发展路径是“怎么培养人”的问题，这一问题不同于国民教育和社会化的全民终身教育，是专业知识教学与岗位技能实践需求相融合的教育要注意的问题。大多数职业学校在确定人才培养目标的过程中，忽视了行业标准和企业未来发展需要，只注重完成学校专业课程，专业设置不能与时俱进，教学模式单一，重完整学科体系而轻岗位实际需要，课程设置较为琐碎，实用性不强，从而导致学生对未来职业定位模糊不清，自身所学专业与未来职业无法顺利衔接。
（三）学生脱离岗位
药营专业对学生技能要求包括具备扎实的职业通用能力、专业能力和全面的职业素养。但从就业情况来看，学生普遍存在理论知识不扎实、职业素养不高、综合职业发展能力不强等问题，不能满足用人单位的需求。究其原因，除了生源问题，学校教育中存在长期缺乏与专业特点相结合的职业指导课程，对学生没有进行系统的职业规划教育培训，导致学生毕业后无法适应岗位需求，从而出现企业留不住人的现象。
二、构建校企共建共融人才培养模式
职业教育的本质是就业教育，是为企业培养高素质技能应用型人才的摇篮，校企共建的职业教育方向是满足市场多层次就业岗位需求，具有很强的职业针对性、社会性和实践性，教育方式也由“教育教学型”向“校企共建共融型”快速转型发展。
（一）培育职业能力，提升实践教学比重
教育部曾在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调，职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路;要结合职业院校的学生特点，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
落实到职业院校培养工作中，一要建立校企深度合作的保障机制。药营专业带头人和企业带头人共同参与学校教学和人才培养方案的制定，按照企业发展需求考量课程设置、专业建设实施、教学计划、学生就业等全过程，企业成为教育的参与者，设立规范化的企业课程标准和实操考核方案，对学生实施校企双主体育人，实现学校专业设置与市场需求衔接、教学内容与生产经营实际需求衔接的目标，保证职业教育人才培养质量。二要举办校企竞技赛，以赛促学、以赛促教。校企双方按照教学计划在院系内开展职业技能竞赛，每月一小赛，每季一大赛，在比赛中检验学生学习成果，激发学生的学习兴趣和潜能，以赛促学，以赛促艺，同时为参加市级、省级以至国家级的竞赛活动提前做好准备。
（二）提升职业素养，坚定职业信念
职业素养的提升是职业院校教育工作的重中之重，职业院校除了培育学生具有一技之长，还应关注学生职业基本素养的养成。为提升学生职业素养，坚定学生职业信念，一方面，学校要开设专门的职业素养课程，重视实践育人。学校将素养课程融入德育课程中，课下延伸到社会实践和顶岗实习等环节，把职业素养渗透到学生学习和生活中，贯穿于学校培养的全过程。同时，学校要注重社会实践活动，带领学生到企业实地去参观学习，了解行业标准和工作内容，并指导学生实地操作，在学习实践中培养独立思考、独立解决问题的能力，让学生更早树立工作目标和方向，磨炼意志，练就过硬本领，坚定职业信念。另一方面，学生要构建职业素养体系，重视健全人格养成。学校要按照药营专业的实际课时安排，设立每学年的职业素养教学任务：第一阶段偏重于职业素养基础課程，引导学生了解自我，树立初步职业规划意识;第二阶段注重素质拓展课程的学习，引导学生通过考取相关证书，制定执行性较强的职业发展规划;第三阶段学生要面临实习期，需要加强其职业素质理论课程和职业文化课程的学习，包括职场礼仪、求职技巧等，还可以举办专家讲座、企业讲座等。
（三）以职业需求为导向，改变岗位认知
在系统构建专业技能人才培养体系时，必须以各级各类职业需求为导向，对接职业岗位需求，扩大专业群覆盖面。一是开设专业群平台课程。在分析岗位能力目标要求、学生认知规律和岗位晋升条件的基础上，学校可以因地制宜地开设与本专业和辅助专业相关的公共课、专业课及专业拓展课，建立从职业素养到专业技能再到综合能力不断提升的课程体系，渐进式地将专业认识教育贯穿培养全过程，提升专业群建设水平，培育职业技能高超和综合素养较强的人才。二是强化学生创新创造能力。在人才培养目标中，将创造能力和创新精神放在重要位置，以技能为载体，以校企合作为引领，全面提升学生的信息获取能力、专业知识技能和人际沟通协作能力，不断强化学生的创新创造能力，这样的办学思路既符合国家“大众创业，万众创新”的号召，也能为学生未来应对职业变化做好前期准备。三是改革考核及评价办法。不论任何类型的院校，传统教学的考核方式主要以考试的形式为主，“一考定成绩”是所有课程的通用法则。现代职业教育需要改变传统的专业考核及评价办法，以市场需求为导向，将试卷变项目、考场变实训室、考试过程变工作过程，以考核学生岗位能力为目的，注重对学习过程和岗位认知能力的考核评价。
三、对药营专业人才培养的展望
职业教育的发展离不开国家教育政策与方针的引导，离不开社会和各行业的支持与参与。习近平总书记强调：“要深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”因此，第一，药营专业人才培养要注重职业能力的提升。学校与企业形成合力，对标行业标准，培育出更多符合社会要求的药品经营与管理人才。第二，药营专业人才培养要建立校企联盟，促进教育链、人才链和产业链的有效衔接，广泛深入地开展校企合作和专业群建设，构建与岗位对接的人才培养模式，建立健全课程体系，充实实训基地资源，共谋专业前景发展，共享专业建设资源，共筑专业发展合作平台，引领专业发展新趋势。第三，药营专业人才培养倡导工匠精神入心入脑。工匠精神可为国家经济社会发展汇聚强大的正能量，包括高超的技艺和精湛的技能，严谨、专注的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感。
总之，职业院校要以就业为导向，以人才培养和服务地方经济发展为主要职能，通过努力探索和改进药营专业的人才培养模式，以校企深度融合为途径，加强学生专业技能和职业综合素养的培养，为社会培养出高素质技能型的药品经营与管理人才。
参考文献：
[1]郑金华，庄苒，陈美燕.基于产教融合“五个对接”的人才培养模式实践与探索[J].安徽卫生职业技术学院学报.2019（5）.
[2]教育部印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》[J].现代教育.2015（10）.
[3]教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[J].中华人民共和国国务院公报.2019（28）.
[4]刘雪梅，祝祎玮.药品经营与管理专业项目化课程模式初探[J].卫生职业教育.2010（19）.
[5]王宪庆.基于现代学徒制的学生职业素养培养研究[J].卫生职业教育.2019（6）.
[6]付璇.促发展、弘扬工匠精神立本职、做好测绘工作[J].现代职业教育.2016（36）.
责编：鹿 屿
关键词：就业;药品经营与管理专业;校企共建;人才培养模式
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表了重要讲话，体现了总书记对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深谋远虑和高瞻远瞩，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育有着深远意义。药品经营与管理专业（以下简称“药营专业”）是为国家培养具有较强实际操作能力的技术应用型人才，为适应医疗卫生机制和医药卫生流通范畴管理体制改革，药营专业需要变革以就业需求为导向的课程体系、理论与实践教学体系、素质养成体系的人才培养模式。
一、药营专业人才培养目前存在的问题
（一）理论脱离实践
目前，很多学校的药营专业人才培养模式主要以学校教育为主，偏重理论知识讲授，缺少实践操作，虽然学校会为学生设置半年的企业实习，目的是帮助学生将理论知识应用到实践生产中，提高其实践能力和创新能力。但很多企业实习往往流于形式，企业和学校没有高度重视顶岗实习，加之企业在前期学校教育中欠缺参与度，导致无法给予学生高效的实践教学。
（二）专业脱离职业
职业教育的发展路径是“怎么培养人”的问题，这一问题不同于国民教育和社会化的全民终身教育，是专业知识教学与岗位技能实践需求相融合的教育要注意的问题。大多数职业学校在确定人才培养目标的过程中，忽视了行业标准和企业未来发展需要，只注重完成学校专业课程，专业设置不能与时俱进，教学模式单一，重完整学科体系而轻岗位实际需要，课程设置较为琐碎，实用性不强，从而导致学生对未来职业定位模糊不清，自身所学专业与未来职业无法顺利衔接。
（三）学生脱离岗位
药营专业对学生技能要求包括具备扎实的职业通用能力、专业能力和全面的职业素养。但从就业情况来看，学生普遍存在理论知识不扎实、职业素养不高、综合职业发展能力不强等问题，不能满足用人单位的需求。究其原因，除了生源问题，学校教育中存在长期缺乏与专业特点相结合的职业指导课程，对学生没有进行系统的职业规划教育培训，导致学生毕业后无法适应岗位需求，从而出现企业留不住人的现象。
二、构建校企共建共融人才培养模式
职业教育的本质是就业教育，是为企业培养高素质技能应用型人才的摇篮，校企共建的职业教育方向是满足市场多层次就业岗位需求，具有很强的职业针对性、社会性和实践性，教育方式也由“教育教学型”向“校企共建共融型”快速转型发展。
（一）培育职业能力，提升实践教学比重
教育部曾在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调，职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路;要结合职业院校的学生特点，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
落实到职业院校培养工作中，一要建立校企深度合作的保障机制。药营专业带头人和企业带头人共同参与学校教学和人才培养方案的制定，按照企业发展需求考量课程设置、专业建设实施、教学计划、学生就业等全过程，企业成为教育的参与者，设立规范化的企业课程标准和实操考核方案，对学生实施校企双主体育人，实现学校专业设置与市场需求衔接、教学内容与生产经营实际需求衔接的目标，保证职业教育人才培养质量。二要举办校企竞技赛，以赛促学、以赛促教。校企双方按照教学计划在院系内开展职业技能竞赛，每月一小赛，每季一大赛，在比赛中检验学生学习成果，激发学生的学习兴趣和潜能，以赛促学，以赛促艺，同时为参加市级、省级以至国家级的竞赛活动提前做好准备。
（二）提升职业素养，坚定职业信念
职业素养的提升是职业院校教育工作的重中之重，职业院校除了培育学生具有一技之长，还应关注学生职业基本素养的养成。为提升学生职业素养，坚定学生职业信念，一方面，学校要开设专门的职业素养课程，重视实践育人。学校将素养课程融入德育课程中，课下延伸到社会实践和顶岗实习等环节，把职业素养渗透到学生学习和生活中，贯穿于学校培养的全过程。同时，学校要注重社会实践活动，带领学生到企业实地去参观学习，了解行业标准和工作内容，并指导学生实地操作，在学习实践中培养独立思考、独立解决问题的能力，让学生更早树立工作目标和方向，磨炼意志，练就过硬本领，坚定职业信念。另一方面，学生要构建职业素养体系，重视健全人格养成。学校要按照药营专业的实际课时安排，设立每学年的职业素养教学任务：第一阶段偏重于职业素养基础課程，引导学生了解自我，树立初步职业规划意识;第二阶段注重素质拓展课程的学习，引导学生通过考取相关证书，制定执行性较强的职业发展规划;第三阶段学生要面临实习期，需要加强其职业素质理论课程和职业文化课程的学习，包括职场礼仪、求职技巧等，还可以举办专家讲座、企业讲座等。
（三）以职业需求为导向，改变岗位认知
在系统构建专业技能人才培养体系时，必须以各级各类职业需求为导向，对接职业岗位需求，扩大专业群覆盖面。一是开设专业群平台课程。在分析岗位能力目标要求、学生认知规律和岗位晋升条件的基础上，学校可以因地制宜地开设与本专业和辅助专业相关的公共课、专业课及专业拓展课，建立从职业素养到专业技能再到综合能力不断提升的课程体系，渐进式地将专业认识教育贯穿培养全过程，提升专业群建设水平，培育职业技能高超和综合素养较强的人才。二是强化学生创新创造能力。在人才培养目标中，将创造能力和创新精神放在重要位置，以技能为载体，以校企合作为引领，全面提升学生的信息获取能力、专业知识技能和人际沟通协作能力，不断强化学生的创新创造能力，这样的办学思路既符合国家“大众创业，万众创新”的号召，也能为学生未来应对职业变化做好前期准备。三是改革考核及评价办法。不论任何类型的院校，传统教学的考核方式主要以考试的形式为主，“一考定成绩”是所有课程的通用法则。现代职业教育需要改变传统的专业考核及评价办法，以市场需求为导向，将试卷变项目、考场变实训室、考试过程变工作过程，以考核学生岗位能力为目的，注重对学习过程和岗位认知能力的考核评价。
三、对药营专业人才培养的展望
职业教育的发展离不开国家教育政策与方针的引导，离不开社会和各行业的支持与参与。习近平总书记强调：“要深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”因此，第一，药营专业人才培养要注重职业能力的提升。学校与企业形成合力，对标行业标准，培育出更多符合社会要求的药品经营与管理人才。第二，药营专业人才培养要建立校企联盟，促进教育链、人才链和产业链的有效衔接，广泛深入地开展校企合作和专业群建设，构建与岗位对接的人才培养模式，建立健全课程体系，充实实训基地资源，共谋专业前景发展，共享专业建设资源，共筑专业发展合作平台，引领专业发展新趋势。第三，药营专业人才培养倡导工匠精神入心入脑。工匠精神可为国家经济社会发展汇聚强大的正能量，包括高超的技艺和精湛的技能，严谨、专注的工作态度，精雕细琢、精益求精的工作理念，以及对职业的认同感、责任感。
总之，职业院校要以就业为导向，以人才培养和服务地方经济发展为主要职能，通过努力探索和改进药营专业的人才培养模式，以校企深度融合为途径，加强学生专业技能和职业综合素养的培养，为社会培养出高素质技能型的药品经营与管理人才。
参考文献：
[1]郑金华，庄苒，陈美燕.基于产教融合“五个对接”的人才培养模式实践与探索[J].安徽卫生职业技术学院学报.2019（5）.
[2]教育部印发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》[J].现代教育.2015（10）.
[3]教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见[J].中华人民共和国国务院公报.2019（28）.
[4]刘雪梅，祝祎玮.药品经营与管理专业项目化课程模式初探[J].卫生职业教育.2010（19）.
[5]王宪庆.基于现代学徒制的学生职业素养培养研究[J].卫生职业教育.2019（6）.
[6]付璇.促发展、弘扬工匠精神立本职、做好测绘工作[J].现代职业教育.2016（36）.
责编：鹿 屿