【摘 要】
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目的 探讨心理治疗对青少年学生厌学焦虑、抑郁心理的影响，以改善青少年学生厌学现象。方法 将2020年1月—2022年2月天津市泰达医院诊治的224例青少年学生厌学者，以随机数字表法分对照组和研究组各112例。对照组实施常规教育，研究组实施常规教育联合心理治疗。采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评估心理状态，比较分析心理干预前后所有研究对象SAS及SDS评分差异，判断心理干预对厌学青
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目的 探讨心理治疗对青少年学生厌学焦虑、抑郁心理的影响，以改善青少年学生厌学现象。方法 将2020年1月—2022年2月天津市泰达医院诊治的224例青少年学生厌学者，以随机数字表法分对照组和研究组各112例。对照组实施常规教育，研究组实施常规教育联合心理治疗。采用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）评估心理状态，比较分析心理干预前后所有研究对象SAS及SDS评分差异，判断心理干预对厌学青少年学生焦虑、抑郁的缓解作用，并采取自制的自我管理能力量表评估青少年的自我管理能力，以百分制为准进行评估，比较调查在干预半年后，青少年学生厌学态度转变率。结果 干预前，两组学生SAS、SDS及自我管理能力评分比较差异无统计学意义（P＞0.05）；干预后，两组学生SAS、SDS及自我管理能力评分均有一定程度改善，且研究组自我管理能力评分高于对照组，SAS、SDS评分明显低于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。研究组厌学态度转变率为100.00%，高于对照组的80.36%，差异有统计学意义（χ2=15.285,P＜0.05）。结论 青少年学生厌学者实施常规教育联合心理治疗，可有效提高自我管理能力，缓解焦虑心理、抑郁心理状况和提升厌学态度转变率。
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