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摘要：教育是一门艺术，教育要象春雨那样，润物细无声，轻轻地滋润着每个学生的心田。在我看来，德育是一种心对心的交流、感化、共鸣。在这个过程中，教育者与被教育者都是平等的。不仅需要师生之间的情感交流，还需要形式创新、注重真实情感体验，并细化德育目标，使德育真正成为人的一种需要，一种享受。
关键词：情感交流 创新 情感体验 细化
正文：
一直以来，我都很赞同这句话：教育是一门艺术，教育要象春雨那样，润物细无声，轻轻地滋润着每个学生的心田。在我看来，德育是一种心对心的交流、感化、共鸣。在这个过程中，教育者与被教育者都是平等的。
一．德育工作需要师生之间的情感交流。
“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都给学生以鼓励，勇气。
作为教师或许应该多俯身倾听孩子的心声，走进他们的世界，不妨多了解一些他们的最爱，与最讨厌的事等等，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为。让学生觉得教师是他们的良师益友，从而使学生有喜爱自己的老师而到愿意接受教师的感化。
二．德育工作的形式需要有创新。
在我们日常德育工作开展的过程中，往往过多的依赖于说教，教师常常告诉学生应该做什么，不应该做什么，但学生由于缺乏感性认识，缺乏内心的感触，也就缺乏内心的共鸣，收效甚微。
我在班中，开展了这样的一些活动：
1、“宝贝蛋”活动。作为独生子女，每天都在爸爸、妈妈，有的还有爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的百般爱护下生活。但是这些孩子们是否能够感受到父母的付出与辛劳？于是我在任低年级班主任时，就开展了“宝贝蛋”活动。请同学从家里带一个鸡蛋上学，在这一天的学习生活中保护好自己的鸡蛋。有的学生认为很容易，结果很快就摔破了；有的学生很小心翼翼，可一个不留神，鸡蛋也破了。总之，第一次成功的学生不多。于是，第一次不行就进行第二次，第二次不行就第三次，直到成功为止。学生深刻的感受到：保护一个鸡蛋都不容易，爸爸、妈妈把自己从小带到大，是多么的辛苦与不易呀！这样的体验式教育是否比简单的说教更管用？或许我们可以更多的让学生在情境中潜移默化地受 到教育，从而达到“润物细无声”的效果。
2、“我们是朋友”体验活动。每个学生、每个人，都有朋友。知己两三个即可，但与班中的同学该如何相处呢？在学生讨论说出朋友的一系列内涵之后，我设计了这样的游戏：用桌子摆成断开的木桥，请一名同学蒙上眼睛在没有任何帮助的情况下走过去，结果没有同学成功。第二次请同学在旁边用语言做提示，结果成功了但心情紧张。第三次，请同学用手在旁搀扶，结果很顺利过去。通过这一活动，使学生了解到同伴的帮助是多么重要，同学之间的理解、支持是多么重要。这远远胜于一味的说教。
三．德育工作要注重真实情感体验
德育是一门开放的、建立在学生生活基础之上的课程。无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要学生自己去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相应作用，从而产生真实的感受和情绪体验。
如在集体主义教育中，“做班级的小主人”是其中的一个重要的方面。我和学生们一起讨论班中的日常事物有哪些：小到每天关窗、关灯、锁门，大到每天学习、卫生、纪律的检查。再由自荐或他荐确定负责的人选，从而班中的各项事物有人负责。学生在做好自己分内工作的同时，也在为班中的其他同学服务。班中的大事小事有人管，即使班主任不在，一切事物依然井井有条。
在班级中开展“变废为宝献爱心”活动。号召同学们积攒废纸、废物，把卖废纸、废物的钱捐献给贫困地区的学生。这样既美化了环境，又帮助了他人，还培养了同学们勤俭节约的优良品质，做到一举三得。
四、德育目标要“细化”
德育目标切忌“空”、“大”。针对小学生的特点，与其成天教育学生要“讲文明、讲礼貌”，不如要求学生在实际生活的交往中多用“请、谢谢、对不起”，将“文明十字用语”落在行动上；与其整天要求学生养成良好的学习习惯，不如让学生知道课前要准备好学习用具、课中要主动参与学习活动中去，课后要及时巩固，多读、巧练，先教会学生预习的方法，让他们知道如何去预习和怎样去预习，再放手他们自己去学习……
在班级中，我们针对本班同学情况，制定了班规：热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立；文明礼貌，微笑待人；尊重他人，耐心听他人说话；保护隐私，别人的东西不乱动；利人利己，用过的东西放回原处；诚实守信，说了就要努力做；待人友善，尊重、理解他人；遵守规则，上下楼梯靠右行；勤奋自强，坚持每天锻炼身体；环保卫生，干干净净迎接每一天。可见，德育教育目标的活化、细化，教育才会生动、形象、多样化，学校德育工作才会得以落实。
总之，德育最重要的不是理性的说教，而是情感的交流与交融，也不仅仅是回归生活，注重实践，而是要打动学生的心灵，引起共鸣和思考，达成共识，从而促进其主动改进自我、完善自我，使德育真正成为人的一种需要，一种享受。
关键词：情感交流 创新 情感体验 细化
正文：
一直以来，我都很赞同这句话：教育是一门艺术，教育要象春雨那样，润物细无声，轻轻地滋润着每个学生的心田。在我看来，德育是一种心对心的交流、感化、共鸣。在这个过程中，教育者与被教育者都是平等的。
一．德育工作需要师生之间的情感交流。
“亲其师，才能信其道”，教师只有先施爱于学生，学生才能亲师，尊师。在平日用自己的一言一行去感染学生，一个亲切的微笑，幽默风趣的动作，热情爱抚的目光，都给学生以鼓励，勇气。
作为教师或许应该多俯身倾听孩子的心声，走进他们的世界，不妨多了解一些他们的最爱，与最讨厌的事等等，与学生平等相处，像朋友一样与他们沟通，站在学生的立场去理解他们的所作所为。让学生觉得教师是他们的良师益友，从而使学生有喜爱自己的老师而到愿意接受教师的感化。
二．德育工作的形式需要有创新。
在我们日常德育工作开展的过程中，往往过多的依赖于说教，教师常常告诉学生应该做什么，不应该做什么，但学生由于缺乏感性认识，缺乏内心的感触，也就缺乏内心的共鸣，收效甚微。
我在班中，开展了这样的一些活动：
1、“宝贝蛋”活动。作为独生子女，每天都在爸爸、妈妈，有的还有爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的百般爱护下生活。但是这些孩子们是否能够感受到父母的付出与辛劳？于是我在任低年级班主任时，就开展了“宝贝蛋”活动。请同学从家里带一个鸡蛋上学，在这一天的学习生活中保护好自己的鸡蛋。有的学生认为很容易，结果很快就摔破了；有的学生很小心翼翼，可一个不留神，鸡蛋也破了。总之，第一次成功的学生不多。于是，第一次不行就进行第二次，第二次不行就第三次，直到成功为止。学生深刻的感受到：保护一个鸡蛋都不容易，爸爸、妈妈把自己从小带到大，是多么的辛苦与不易呀！这样的体验式教育是否比简单的说教更管用？或许我们可以更多的让学生在情境中潜移默化地受 到教育，从而达到“润物细无声”的效果。
2、“我们是朋友”体验活动。每个学生、每个人，都有朋友。知己两三个即可，但与班中的同学该如何相处呢？在学生讨论说出朋友的一系列内涵之后，我设计了这样的游戏：用桌子摆成断开的木桥，请一名同学蒙上眼睛在没有任何帮助的情况下走过去，结果没有同学成功。第二次请同学在旁边用语言做提示，结果成功了但心情紧张。第三次，请同学用手在旁搀扶，结果很顺利过去。通过这一活动，使学生了解到同伴的帮助是多么重要，同学之间的理解、支持是多么重要。这远远胜于一味的说教。
三．德育工作要注重真实情感体验
德育是一门开放的、建立在学生生活基础之上的课程。无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成，还是对社会生活的理解，都需要学生自己去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相应作用，从而产生真实的感受和情绪体验。
如在集体主义教育中，“做班级的小主人”是其中的一个重要的方面。我和学生们一起讨论班中的日常事物有哪些：小到每天关窗、关灯、锁门，大到每天学习、卫生、纪律的检查。再由自荐或他荐确定负责的人选，从而班中的各项事物有人负责。学生在做好自己分内工作的同时，也在为班中的其他同学服务。班中的大事小事有人管，即使班主任不在，一切事物依然井井有条。
在班级中开展“变废为宝献爱心”活动。号召同学们积攒废纸、废物，把卖废纸、废物的钱捐献给贫困地区的学生。这样既美化了环境，又帮助了他人，还培养了同学们勤俭节约的优良品质，做到一举三得。
四、德育目标要“细化”
德育目标切忌“空”、“大”。针对小学生的特点，与其成天教育学生要“讲文明、讲礼貌”，不如要求学生在实际生活的交往中多用“请、谢谢、对不起”，将“文明十字用语”落在行动上；与其整天要求学生养成良好的学习习惯，不如让学生知道课前要准备好学习用具、课中要主动参与学习活动中去，课后要及时巩固，多读、巧练，先教会学生预习的方法，让他们知道如何去预习和怎样去预习，再放手他们自己去学习……
在班级中，我们针对本班同学情况，制定了班规：热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立；文明礼貌，微笑待人；尊重他人，耐心听他人说话；保护隐私，别人的东西不乱动；利人利己，用过的东西放回原处；诚实守信，说了就要努力做；待人友善，尊重、理解他人；遵守规则，上下楼梯靠右行；勤奋自强，坚持每天锻炼身体；环保卫生，干干净净迎接每一天。可见，德育教育目标的活化、细化，教育才会生动、形象、多样化，学校德育工作才会得以落实。
总之，德育最重要的不是理性的说教，而是情感的交流与交融，也不仅仅是回归生活，注重实践，而是要打动学生的心灵，引起共鸣和思考，达成共识，从而促进其主动改进自我、完善自我，使德育真正成为人的一种需要，一种享受。