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摘 要：在我们的生活中，我们总是会在某个方面用上我们的数学思想。而数学思想在小学数学中更是有着不可替代的作用。而笔者就对数学思想在小学数学教学中的渗透提出了一些自己的看法和策略。
关键词：数学思想；小学数学；渗透
小学数学是学习数学的基础课程，同时也是其他学科的基础。小学时期也是打好基础的时期。而数学思想则是学习数学的一个思维导向，会使小学生们能够更好地理解数学知识，能够更快地解决数学题目。小学可以说是学生时代的启蒙时期，在这个时候形成的思想对我们日后的生活有着重要的意义。通过培养小学生的数学思想，来提高他的逻辑能力、创新能力等。
一、在小学数学教学中培养数学思想的意义
1、培养逻辑思维能力：从某些方面来说，数学也是一门逻辑性很强的学科，学生不能单靠背公式、相关定理来解决全部的数学问题。而如果有了相关的数学思想，那么在碰到问题的时候就可以用自己的思维去解决问题。数学思想来自于数学，作用于数学。但数学思想产生的影响又不仅仅是对学习数学起作用，它同时也对我们的日常生活产生了很大的影响。所以学生可以通过培养数学思想从而提高自己的逻辑分析能力。
2、提高学生的思维能力：数学思想包括抽象思想、概括思想、空间想象思维、发散思想等等。培养抽象思想使得学生将现实具体的量进行抽象化，使得之后的问题得以解决；培养发散思想可以提高学生的创新能力，会让他们在之后的学习生活中碰到某些难题时发挥他们自己的发散思想从而使问题简单化。
3、调动学生学习的积极性：在很多的学校我们都能看到某种现象：在课堂上，老师说一句，同学记一句；老师说今天写这些作业，那么学生就只写这些作业。从中我们可以看出学生的学习都是很被动，不会主动的去学习，都是被动接受。而在课堂上培养学生的数学思想，不但可以培养学生学习数学的兴趣，还可以使同学们更加积极主动的去学习。在这个过程中，还能提高学生自主探索能力。
二、影响数学思维在小学数学教学中的渗透的影响因素
1、从学生方面来说：小学生在刚进入校园的时候总是活泼好动的，他们的生理和心理状态都还没成熟。所以要他们坐在教室认真听老师讲课的时候总是能以集中精神的。所以会使老师在教学的过程中碰到一些阻碍。但是也正是因为他们的生理和心理都还未成熟，所以他们对他们碰到的事情总是充满好奇心，所以这个时期正是培养他们发散思维能力的时候。
2、从教师方面来说：有些老师还处在传统的教学模式中，对培养学生数学思想这一方面缺乏一定的经验，未能形成相应的教学思维和教学模式。这就会让大部分学生还处在过去的教学环境中，难以提高他们自己的数学思想。
3、从父母方面来说：小学生对未知的情况总是充满着好奇心，从而使得他们会问、会想。而有些父母在面对孩子提出的问题时总是会显得很不耐烦，会让他们不要问这种问题。而这在一定程度上就会打击孩子的好奇心，会让他们在以后碰到问题时也不会去思考，不去问别人。
三、使数学思想在小学数学教学中渗透的策略
1、在课堂上运用数学思想：数学思想的方法有很多种，而在小学时主要用到有对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、类比思想方法等。老师在讲课的时候应该不时的使用数学思想的方法。例如，老师在讲长方形的概念时，当把长方形的概念、特征讲完后，可以再长方形的基础上画个正方形，让学生们自己去找正方形的特征；还可以先教会他们加法的运算，然后让学生自己探索减法的运算。只有让他们自己思考过，他们对这方面的知识点才能够完全的记在心里。
2、在课后运用数学思想：数学思想的运用不仅仅局限于课堂，更应该在课后让学生们自己在巩固。任何的知识如果不进行实践都不算是真正的学到了这点知识。所以课后布置相关的课后练习是很有必要的。一方面是让学生巩固知识点，一方面还是要让他们自己有自己的数学思想。例如老师在讲立方体、长方体这方面的知识时，可以让学生在家自己动手做立方体或长方体，也可以让学生回家后观察自己家里存在的立方体或正方体，然后在第二天上课时展示他们自己做的东西或者分享他们呢自己所观察到的物体。让学生在自主探究中提高他们的数学思想。
3、提高老师对培养学生数学思想的重视：在一定程度上说，小学老师可以说是整个学生生涯的启蒙老师。所以小学老师对于学生在今后的学习中起着非常重要的作用。有些时候，老师会更注重理论教学，从而忽视了培养学生自己思考的能力。久而久之，就会使学生在之后的学习中也不会自己思考，只是单纯的听老师讲课。因此小学数学思想的培养是需要老师一步一步进行引导的。并且对于小学生来说，在接受理论知识时具有一定难度的，所以老师在教学的过程中联系实际生活，将一些理论知识换成学生身边的事例，可以加强他们对知识的理解。
四、结语
综上所述，数学思想无论对学生还是对老师都有一定的作用。掌握了数学思想的方法不仅能够提高学习成绩，并且在以后的生活中，数学思想都一直在发挥作用。然而数学思维在小学数学教学中的渗透不是一蹴而就的，需要学生和老师的共同努力才能完成。
参考文献
[1]胡正庆.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊）；2015，05.
[2]王颖奇.业精于勤行成于思——数学思维在小学数学课堂教学中的渗透策略[J].数学世界（中旬版），2018（4）：66-67
[3]李晓莉.在小学数学教学中培养学生的數学思维[J].新课程，2014（09）.
（作者单位：陕西省眉县槐芽镇中心小学）
关键词：数学思想；小学数学；渗透
小学数学是学习数学的基础课程，同时也是其他学科的基础。小学时期也是打好基础的时期。而数学思想则是学习数学的一个思维导向，会使小学生们能够更好地理解数学知识，能够更快地解决数学题目。小学可以说是学生时代的启蒙时期，在这个时候形成的思想对我们日后的生活有着重要的意义。通过培养小学生的数学思想，来提高他的逻辑能力、创新能力等。
一、在小学数学教学中培养数学思想的意义
1、培养逻辑思维能力：从某些方面来说，数学也是一门逻辑性很强的学科，学生不能单靠背公式、相关定理来解决全部的数学问题。而如果有了相关的数学思想，那么在碰到问题的时候就可以用自己的思维去解决问题。数学思想来自于数学，作用于数学。但数学思想产生的影响又不仅仅是对学习数学起作用，它同时也对我们的日常生活产生了很大的影响。所以学生可以通过培养数学思想从而提高自己的逻辑分析能力。
2、提高学生的思维能力：数学思想包括抽象思想、概括思想、空间想象思维、发散思想等等。培养抽象思想使得学生将现实具体的量进行抽象化，使得之后的问题得以解决；培养发散思想可以提高学生的创新能力，会让他们在之后的学习生活中碰到某些难题时发挥他们自己的发散思想从而使问题简单化。
3、调动学生学习的积极性：在很多的学校我们都能看到某种现象：在课堂上，老师说一句，同学记一句；老师说今天写这些作业，那么学生就只写这些作业。从中我们可以看出学生的学习都是很被动，不会主动的去学习，都是被动接受。而在课堂上培养学生的数学思想，不但可以培养学生学习数学的兴趣，还可以使同学们更加积极主动的去学习。在这个过程中，还能提高学生自主探索能力。
二、影响数学思维在小学数学教学中的渗透的影响因素
1、从学生方面来说：小学生在刚进入校园的时候总是活泼好动的，他们的生理和心理状态都还没成熟。所以要他们坐在教室认真听老师讲课的时候总是能以集中精神的。所以会使老师在教学的过程中碰到一些阻碍。但是也正是因为他们的生理和心理都还未成熟，所以他们对他们碰到的事情总是充满好奇心，所以这个时期正是培养他们发散思维能力的时候。
2、从教师方面来说：有些老师还处在传统的教学模式中，对培养学生数学思想这一方面缺乏一定的经验，未能形成相应的教学思维和教学模式。这就会让大部分学生还处在过去的教学环境中，难以提高他们自己的数学思想。
3、从父母方面来说：小学生对未知的情况总是充满着好奇心，从而使得他们会问、会想。而有些父母在面对孩子提出的问题时总是会显得很不耐烦，会让他们不要问这种问题。而这在一定程度上就会打击孩子的好奇心，会让他们在以后碰到问题时也不会去思考，不去问别人。
三、使数学思想在小学数学教学中渗透的策略
1、在课堂上运用数学思想：数学思想的方法有很多种，而在小学时主要用到有对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、类比思想方法等。老师在讲课的时候应该不时的使用数学思想的方法。例如，老师在讲长方形的概念时，当把长方形的概念、特征讲完后，可以再长方形的基础上画个正方形，让学生们自己去找正方形的特征；还可以先教会他们加法的运算，然后让学生自己探索减法的运算。只有让他们自己思考过，他们对这方面的知识点才能够完全的记在心里。
2、在课后运用数学思想：数学思想的运用不仅仅局限于课堂，更应该在课后让学生们自己在巩固。任何的知识如果不进行实践都不算是真正的学到了这点知识。所以课后布置相关的课后练习是很有必要的。一方面是让学生巩固知识点，一方面还是要让他们自己有自己的数学思想。例如老师在讲立方体、长方体这方面的知识时，可以让学生在家自己动手做立方体或长方体，也可以让学生回家后观察自己家里存在的立方体或正方体，然后在第二天上课时展示他们自己做的东西或者分享他们呢自己所观察到的物体。让学生在自主探究中提高他们的数学思想。
3、提高老师对培养学生数学思想的重视：在一定程度上说，小学老师可以说是整个学生生涯的启蒙老师。所以小学老师对于学生在今后的学习中起着非常重要的作用。有些时候，老师会更注重理论教学，从而忽视了培养学生自己思考的能力。久而久之，就会使学生在之后的学习中也不会自己思考，只是单纯的听老师讲课。因此小学数学思想的培养是需要老师一步一步进行引导的。并且对于小学生来说，在接受理论知识时具有一定难度的，所以老师在教学的过程中联系实际生活，将一些理论知识换成学生身边的事例，可以加强他们对知识的理解。
四、结语
综上所述，数学思想无论对学生还是对老师都有一定的作用。掌握了数学思想的方法不仅能够提高学习成绩，并且在以后的生活中，数学思想都一直在发挥作用。然而数学思维在小学数学教学中的渗透不是一蹴而就的，需要学生和老师的共同努力才能完成。
参考文献
[1]胡正庆.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊）；2015，05.
[2]王颖奇.业精于勤行成于思——数学思维在小学数学课堂教学中的渗透策略[J].数学世界（中旬版），2018（4）：66-67
[3]李晓莉.在小学数学教学中培养学生的數学思维[J].新课程，2014（09）.
（作者单位：陕西省眉县槐芽镇中心小学）