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多年的英语教学中，我总能发现好多学生初始阶段学习英语兴趣盎然，但一段时间后随着难度的不断加大，慢慢就减弱了学习的强度，甚至自暴自弃，有的最终放弃了英语学习。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。在此我想立足中学英语学科，谈谈教学中的“激趣”艺术。
一、愉快氛围的创设──学生兴趣形成的条件
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。我是这样做的：
1.趣味导课，引人入胜。“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是：I’m sailing.这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。
2.教唱歌曲，兴味盎然。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。 到现在我还常常因为学生唱<>的情景所感动。在英文歌曲的熏陶下，学生能够感受到学习英语的乐趣，提高英语的教学效果。
3. 编顺口溜、记忆犹新。教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。如：只有cat，非常fat，专吃rat；悬崖deep，开着jeep，莫要sleep。还有Be的用法口诀：I用am，you用are，is跟着他、她、它（He，She，It）；单数形式用is，复数形式全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去等等！
4.引入竞争、积极主动。根据初中生的心理特点，在教学中我常常引进竞争机制。如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。有时以计时方式进行师生打擂或生生打擂。这样充分调动了学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业，单词、句子的记忆，培养了学生的英语语感，还增强了他们的求知欲，真是一石多鸟，何乐而不为？
二、交际手法的运用──学生兴趣形成的途径
加强英语的口语教学，用听、说的方法，培养听、说的能力，尤其显得必要。从教学角度看，“交际法”就是让学生积极地运用语言，而非单纯地学习语言。简言之，“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到。
1. 挂图展示。这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。
2.实物呈示。呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，例如：讲 bag ，pen ，watch，pencil-box，pear，banana 等，则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。
3. 简笔图示。教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。
4.制作幻灯片。在有条件的情况下，使用现代科技的多媒体教学更能够引起学生的学习兴趣。用幻灯片可以更加方便的找到所需要的图片，课本里的文字能够转换成声音，而且还可以把书本上的图片变成动画。以动画的形式在课堂上学习英语，能够极大的激起学生们对英语学习的兴趣。
三、反馈交流的理念——学生兴趣形成的保证。
学习兴趣的形成，绝不是一朝一夕之功。让学生保持对英语有浓厚和持久的兴趣，是保证他们好好学习的源泉。而学生往往是初一还很有兴趣，初二初三开始有一部分学生掉队。针对这种现象，我曾经尝试过很多的方法。我觉得要特别注意：
1. 课堂上教师永远保持良好的精神状态， 有自己的人格魅力。态度亲切友好，语言幽默生动，绝不能因个人的任何不良情绪影响到学生一丝一毫。而且教师得精心备课，对教材滚瓜烂熟，同时能及时处理课堂上发生的任何意外。
2.树立英语课堂的特色。
（1）坚持用英语上课，让学生听懂必要的课堂用语，能用简单的日常用语与人交谈。
（2）坚持每天上课都唱英语歌，英语歌曲优美的旋律，歌谣明快的节奏让学生更加喜爱英语，更加喜爱上英语课。
（3）坚持叫学生英语名，让学生觉得自己与众不同，尤其是英语课堂上叫学生英文名字，意义独特。甚至有学生多年后再相聚时还能因为自己独特的英文名而感激、感谢老师 。
3.设计形式多变的复习内容。英语作为一门语言课，知识点很多也很凌乱，为了强化记忆，我觉得只能是有意识的在教学时间段内让他们“重现”。所以我设计的复习内容有时是语音题，有时是单词短语汉译英；有时是翻译句子，（有的是书上的句子，有时是变异变通的句子，这种方式可以很好地巩固所学知识。）
4. 找规律、重联系。
a） 比如在讲到名词单复数时，o结尾的单词后加es的只有四个单词，即Negro，hero，，potato， tomato.连成一句话就是黑人英雄吃土豆和西红柿。
b）我们说side 这个单词时，有两种情况。一是路有两边，side为复数sides时，应用both；二是 side为单数时，可用each和either。
5.固定短语/句型天天练。把一些短语/句型编辑起来，隔三至五天就復习一次，复习的同时辅以典型的句子，这样有利于提高学生的翻译能力.例如. 昨天下了一场大雨，我们就可以练习’’阻止某人/某物做某事”的句型.它共有三个句型keep /prevent /stop sb./sth1. from doing sth2.（昨天一场大雨阻止了我们班和一般的篮球比赛）A heavy rain kept /prevented/stopped us from playing basketball with Class One .叫学生起来回答问题也要灵活多样，可以一排，一列按顺序，也可以杂七杂八，遍地开花，让每个学生都激动，兴奋，注意力集中。
总之，“激趣”艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。“激趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，这是它深得广大教育者青睐的原因所在。我想作为中学英语教师，我们应该让学生在刚接触英语的时候能充满兴趣，而且想方设法地帮助学生积极主动、快乐地保持英语学习的兴趣！这是我们义不容辞的责任和义务！
一、愉快氛围的创设──学生兴趣形成的条件
初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。我是这样做的：
1.趣味导课，引人入胜。“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是：I’m sailing.这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。
2.教唱歌曲，兴味盎然。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。 到现在我还常常因为学生唱<
3. 编顺口溜、记忆犹新。教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。如：只有cat，非常fat，专吃rat；悬崖deep，开着jeep，莫要sleep。还有Be的用法口诀：I用am，you用are，is跟着他、她、它（He，She，It）；单数形式用is，复数形式全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去等等！
4.引入竞争、积极主动。根据初中生的心理特点，在教学中我常常引进竞争机制。如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。有时以计时方式进行师生打擂或生生打擂。这样充分调动了学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业，单词、句子的记忆，培养了学生的英语语感，还增强了他们的求知欲，真是一石多鸟，何乐而不为？
二、交际手法的运用──学生兴趣形成的途径
加强英语的口语教学，用听、说的方法，培养听、说的能力，尤其显得必要。从教学角度看，“交际法”就是让学生积极地运用语言，而非单纯地学习语言。简言之，“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识，眼到、手到、口到、心到。
1. 挂图展示。这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或语句运用其间。
2.实物呈示。呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，例如：讲 bag ，pen ，watch，pencil-box，pear，banana 等，则呈示书包、钢笔、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。
3. 简笔图示。教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。
4.制作幻灯片。在有条件的情况下，使用现代科技的多媒体教学更能够引起学生的学习兴趣。用幻灯片可以更加方便的找到所需要的图片，课本里的文字能够转换成声音，而且还可以把书本上的图片变成动画。以动画的形式在课堂上学习英语，能够极大的激起学生们对英语学习的兴趣。
三、反馈交流的理念——学生兴趣形成的保证。
学习兴趣的形成，绝不是一朝一夕之功。让学生保持对英语有浓厚和持久的兴趣，是保证他们好好学习的源泉。而学生往往是初一还很有兴趣，初二初三开始有一部分学生掉队。针对这种现象，我曾经尝试过很多的方法。我觉得要特别注意：
1. 课堂上教师永远保持良好的精神状态， 有自己的人格魅力。态度亲切友好，语言幽默生动，绝不能因个人的任何不良情绪影响到学生一丝一毫。而且教师得精心备课，对教材滚瓜烂熟，同时能及时处理课堂上发生的任何意外。
2.树立英语课堂的特色。
（1）坚持用英语上课，让学生听懂必要的课堂用语，能用简单的日常用语与人交谈。
（2）坚持每天上课都唱英语歌，英语歌曲优美的旋律，歌谣明快的节奏让学生更加喜爱英语，更加喜爱上英语课。
（3）坚持叫学生英语名，让学生觉得自己与众不同，尤其是英语课堂上叫学生英文名字，意义独特。甚至有学生多年后再相聚时还能因为自己独特的英文名而感激、感谢老师 。
3.设计形式多变的复习内容。英语作为一门语言课，知识点很多也很凌乱，为了强化记忆，我觉得只能是有意识的在教学时间段内让他们“重现”。所以我设计的复习内容有时是语音题，有时是单词短语汉译英；有时是翻译句子，（有的是书上的句子，有时是变异变通的句子，这种方式可以很好地巩固所学知识。）
4. 找规律、重联系。
a） 比如在讲到名词单复数时，o结尾的单词后加es的只有四个单词，即Negro，hero，，potato， tomato.连成一句话就是黑人英雄吃土豆和西红柿。
b）我们说side 这个单词时，有两种情况。一是路有两边，side为复数sides时，应用both；二是 side为单数时，可用each和either。
5.固定短语/句型天天练。把一些短语/句型编辑起来，隔三至五天就復习一次，复习的同时辅以典型的句子，这样有利于提高学生的翻译能力.例如. 昨天下了一场大雨，我们就可以练习’’阻止某人/某物做某事”的句型.它共有三个句型keep /prevent /stop sb./sth1. from doing sth2.（昨天一场大雨阻止了我们班和一般的篮球比赛）A heavy rain kept /prevented/stopped us from playing basketball with Class One .叫学生起来回答问题也要灵活多样，可以一排，一列按顺序，也可以杂七杂八，遍地开花，让每个学生都激动，兴奋，注意力集中。
总之，“激趣”艺术抓住中学生好动好奇爱表现的心理特点，优化课堂结构，加速课堂双边活动的实现，增强师生间的信息反馈，活跃气氛，融洽情感，有利于身心发展和能力培养。“激趣”艺术的美学特征就是化抽象为形象，变枯涩为生动，这是它深得广大教育者青睐的原因所在。我想作为中学英语教师，我们应该让学生在刚接触英语的时候能充满兴趣，而且想方设法地帮助学生积极主动、快乐地保持英语学习的兴趣！这是我们义不容辞的责任和义务！