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摘要：随着当前社会的不断进步与发展，社会对成人高校学生的物理应用能力的要求正在不断提高，因此，这就需要对成人高校普通物理基础教学的目的、设计方法进行深层次的创新，以更好的提高学生的物理应该能力，推动社会的进步与发展.
关键词：成人高校；普通物理；教学方法
一、类比法
类比法是指通过与被研究对象相似的事物或者现象对被研究对象就行充分分析和研究.其在本质上是一种推理的形式，这种方法可以很好的让学生掌握其基本原理以及规律.以便在生活中能更好的应用.
在物理学领域中，由于实验条件的苛刻，或者在地球上无法完成这个实验，更或者有些物理实验根本就不能被实验出来，这就导致在进行物理概念的学习中，学生不能更好的去理解和接受.因此就需要教师进行教学的过程中能充分掌握类比法，用一种在生活中可以触摸到的形象的东西把抽象的概念具体化［1］.以充分保证学生能够很好的掌握和运用.
例如,电流运动是一种很抽象的概念，但是在物理中，电流的运动确实是实际存在的，而且有运动的轨迹和方向.那么如果帮助学生进行对电流运动的学习呢.我们可以采用生活中的水流进行类比，水流有方向，有轨迹.这样通过水流的形象类比，就可以把电流进一步形象化与简单化，让学生在轻松的环境中充分掌握了电流这个概念.由此可见，类比法的作用与意义是如此巨大.
二、模拟法
所谓模拟法就是通过设计出与被研究对象相似的系统模型或者是事物，然后根据这个模型或者事物对被研究对象进行类比分析与研究.
光是我们可以看见的物质，但是在实际生活中对于光发生折射这个问题.我们还不是很了解，因为我们无法捕捉到光，也就无法在实验室里对光进行操作.伟大的物理学家爱因斯坦为了让我们充分了解光发生折射的过程和原因.他做了一个模拟光发生折射的实验，两个人分别拿着木棍的一端.两个人保持相同的方向和速度前进［2］.然后突然一个人改变速度.但方向不发生变化改变，这时候木棍就会发生旋转.如果恢复正常速度，木棍又再次恢复正常.通过这样的模拟实验，就可以轻松的让学生知道，光是如何进行折射的.
三、逆向思维法
所谓逆向思维，就是不以事物或者研究对象正常的思路去思考和研究问题.但是能取得比通过正常思路去解决问题更好的成效.
例如，牛顿发现地球引力就是运用的逆向思维的方法.他读书的时候看见苹果掉在地上.他就在想.为什么苹果是往下掉落，而不是往上掉.他就在想，是什么原因导致的这种情况，这个时候苹果受到的是什么力的左右，最终发现了苹果在竖直方向上受到的只有重力地球引力.最终发现了万有引力定律［3］.
四、对《普通物理》教学方法的思考和总结
1.把抽象的概念形象化，透过现象看本质.物理作为自然界的一直逻辑思维学科，其显著的一个特点就是抽象性.但这种抽象无时无刻不存在于现实生活中，生活中一些特殊的现象如果用某种合理的物理规律去解释，就成为了一个活生生的科学现象.因此成人高校在进行物理教学的过程中，需要充分培养学生的兴趣，刺激他们对物理的好奇.因为俗话说的好，兴趣是学习一切知识的源动力.通过这样的方法，可以让学生更深入具体化的学习.
2.尽量把物理实验化，具体化.在进行物理知识的日常教学中，应当充分创造学校物理的实验环境，对能够做的实验，要尽量做到.通过实验让学生充分了解数据、现象以及结果.这样所学到的知识才会更深刻、更持久.另一方面，在进行实验操作的过程中，多少都会存在与课本上结论不一样的实验结果，对于这种现象反而会更加刺激学生的好奇心.让学生在心中反复问为什么.这样以来就更刺激了学生学习物理的欲望和动力.对于充分学习好物理知识是及其关键和重要的.
3.狠抓基本技能的训练.一般指的基本技能就是在对物理学习的过程中，形成的对知识处理和解决问题的技巧和技能.这也是充分提高学生物理应用能力的基本途径和方法.如果脱离了对基础知识的理解与掌握，就不会形成应用能力的形成，也就是说，通过对基础知识的学习，不仅可以充分巩固对基础物理知识的学习.还可以充分加强自己应该能力的提升.这就充分说明.狠抓基本技能的训练.是取得良好物理学习成效的必要基础和关键环节.所以这就要求在进行学校普通物理知识的过程中，每学习一个章节的知识都要进行巩固和总结.已到达充分提升物理知识的能力［4］.
4.加强对教学信息的及时反馈，提升整体的教学效果.学习并不是单方面的教师教授知识的活动，同时更需要的是对学生的学习掌握情况进行及时的了解和掌握.通过对学生的教学情况的信息反馈，让教学教师在教学过程中能更好的抓重点和难点，并且有针对性的进行教学，这样不仅可以提高教师教的效率，更能提高学生学习的效率.另外可以帮助教师在教学活动中进行及时的相关调整与完善.以达到双赢的效果.促进教师和学生的共同提高.
参考文献：
［1］张萍．在基础物理教学中开展研究性学习的探索［Ｊ］．中国大学教学．2009(4).
［2］潘群．关于提高学生实践能力的思考［Ｊ］．武汉科技学院学报，2010(2)．
［3］赵紫箫．浅议如何提升高职物理课程教学质量［Ｊ］．才智，2011(7)．
［4］张莲莲.余丽红．基于新课改的大学物理教学探索与实践［Ｊ］．科技创新导报，2011(8).
［贵州省铜仁广播电视大学(554300)］
关键词：成人高校；普通物理；教学方法
一、类比法
类比法是指通过与被研究对象相似的事物或者现象对被研究对象就行充分分析和研究.其在本质上是一种推理的形式，这种方法可以很好的让学生掌握其基本原理以及规律.以便在生活中能更好的应用.
在物理学领域中，由于实验条件的苛刻，或者在地球上无法完成这个实验，更或者有些物理实验根本就不能被实验出来，这就导致在进行物理概念的学习中，学生不能更好的去理解和接受.因此就需要教师进行教学的过程中能充分掌握类比法，用一种在生活中可以触摸到的形象的东西把抽象的概念具体化［1］.以充分保证学生能够很好的掌握和运用.
例如,电流运动是一种很抽象的概念，但是在物理中，电流的运动确实是实际存在的，而且有运动的轨迹和方向.那么如果帮助学生进行对电流运动的学习呢.我们可以采用生活中的水流进行类比，水流有方向，有轨迹.这样通过水流的形象类比，就可以把电流进一步形象化与简单化，让学生在轻松的环境中充分掌握了电流这个概念.由此可见，类比法的作用与意义是如此巨大.
二、模拟法
所谓模拟法就是通过设计出与被研究对象相似的系统模型或者是事物，然后根据这个模型或者事物对被研究对象进行类比分析与研究.
光是我们可以看见的物质，但是在实际生活中对于光发生折射这个问题.我们还不是很了解，因为我们无法捕捉到光，也就无法在实验室里对光进行操作.伟大的物理学家爱因斯坦为了让我们充分了解光发生折射的过程和原因.他做了一个模拟光发生折射的实验，两个人分别拿着木棍的一端.两个人保持相同的方向和速度前进［2］.然后突然一个人改变速度.但方向不发生变化改变，这时候木棍就会发生旋转.如果恢复正常速度，木棍又再次恢复正常.通过这样的模拟实验，就可以轻松的让学生知道，光是如何进行折射的.
三、逆向思维法
所谓逆向思维，就是不以事物或者研究对象正常的思路去思考和研究问题.但是能取得比通过正常思路去解决问题更好的成效.
例如，牛顿发现地球引力就是运用的逆向思维的方法.他读书的时候看见苹果掉在地上.他就在想.为什么苹果是往下掉落，而不是往上掉.他就在想，是什么原因导致的这种情况，这个时候苹果受到的是什么力的左右，最终发现了苹果在竖直方向上受到的只有重力地球引力.最终发现了万有引力定律［3］.
四、对《普通物理》教学方法的思考和总结
1.把抽象的概念形象化，透过现象看本质.物理作为自然界的一直逻辑思维学科，其显著的一个特点就是抽象性.但这种抽象无时无刻不存在于现实生活中，生活中一些特殊的现象如果用某种合理的物理规律去解释，就成为了一个活生生的科学现象.因此成人高校在进行物理教学的过程中，需要充分培养学生的兴趣，刺激他们对物理的好奇.因为俗话说的好，兴趣是学习一切知识的源动力.通过这样的方法，可以让学生更深入具体化的学习.
2.尽量把物理实验化，具体化.在进行物理知识的日常教学中，应当充分创造学校物理的实验环境，对能够做的实验，要尽量做到.通过实验让学生充分了解数据、现象以及结果.这样所学到的知识才会更深刻、更持久.另一方面，在进行实验操作的过程中，多少都会存在与课本上结论不一样的实验结果，对于这种现象反而会更加刺激学生的好奇心.让学生在心中反复问为什么.这样以来就更刺激了学生学习物理的欲望和动力.对于充分学习好物理知识是及其关键和重要的.
3.狠抓基本技能的训练.一般指的基本技能就是在对物理学习的过程中，形成的对知识处理和解决问题的技巧和技能.这也是充分提高学生物理应用能力的基本途径和方法.如果脱离了对基础知识的理解与掌握，就不会形成应用能力的形成，也就是说，通过对基础知识的学习，不仅可以充分巩固对基础物理知识的学习.还可以充分加强自己应该能力的提升.这就充分说明.狠抓基本技能的训练.是取得良好物理学习成效的必要基础和关键环节.所以这就要求在进行学校普通物理知识的过程中，每学习一个章节的知识都要进行巩固和总结.已到达充分提升物理知识的能力［4］.
4.加强对教学信息的及时反馈，提升整体的教学效果.学习并不是单方面的教师教授知识的活动，同时更需要的是对学生的学习掌握情况进行及时的了解和掌握.通过对学生的教学情况的信息反馈，让教学教师在教学过程中能更好的抓重点和难点，并且有针对性的进行教学，这样不仅可以提高教师教的效率，更能提高学生学习的效率.另外可以帮助教师在教学活动中进行及时的相关调整与完善.以达到双赢的效果.促进教师和学生的共同提高.
参考文献：
［1］张萍．在基础物理教学中开展研究性学习的探索［Ｊ］．中国大学教学．2009(4).
［2］潘群．关于提高学生实践能力的思考［Ｊ］．武汉科技学院学报，2010(2)．
［3］赵紫箫．浅议如何提升高职物理课程教学质量［Ｊ］．才智，2011(7)．
［4］张莲莲.余丽红．基于新课改的大学物理教学探索与实践［Ｊ］．科技创新导报，2011(8).
［贵州省铜仁广播电视大学(554300)］