论文部分内容阅读
翻转课堂教学模式的有效实施需要学生课前先学的保障,课前先学的完成需要学生具备较高的自主学习能力和专注力,在实际教学中发现课前先学情况并不乐观,学生存在应付、拖延甚至放弃的现象。文章分析了造成课前先学完成度不高的原因,提出了通过导学解决学生"不会"的问题、通过督学解决学习"不专"的问题,通过资源的优化设计和更新评价解决学习动机"不高"的问题,以此促进大学生在翻转课堂中的课前先学。