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校园文化是学校长期办学所形成的一种内在文化氛围，它凝聚着学校的学风、校风、作风的整体素质，在人才培养的系统工程中极其重要。建设优良的校园文化，对于引导学生提高思想道德素质，完善高尚人格，开发学生的智力，增进学生的身体素质，丰富文化生活，培养学生良好的审美观，建立和谐的人际关系，促进学生全面发展具有重要意义。
苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所看到的地方，都带有教育性。现在越来越多的教育工作者认识到了校园文化的重要性，作为基础学科，英语教学与校园文化建设是密不可分的。优质的英语教学活动是营造良好的校园文化的必要条件，英语课堂情景剧能为学生提供一个锻炼听、说、读、写、译等英语实际运用能力的平台，营造一个个富有感染力和渗透力的精神文化氛围。而良好的校园文化又可以促进英语教学活动，提高学生的英语实际运用能力，激发学生对英语的学习热情。
一、英语课堂情景剧扩展了校园文化建设的内涵
英语教学不能简单的看作是英语知识的传授，而要更注重其实际运用的内涵。校园是学生生活和学习的场所，社会则是他们毕业后马上要进行的实践活动，在学校开始了解社会对他们来讲是很重要的。因此，校园文化对于学生的影响之大可想而知。把校园生活作为社会实践的对象，从而能使学生的英语实际运用能力得到提高。
今年，我辅导了本校英语情景剧表演，通过精心挑选剧本、到确定演员这一教学活动，我深切体会到这不仅能组织学生运用所学的英语知识进行交流，又能提升学生英语语言在实际生活中的运用，使学生通过这个平台喜欢英语，使用英语。由此，通过英语情景剧营造一个多元化的校园环境和富有核心，创新意识的校园文化。用情景剧带动学生及全体教师升华自己的价值观，道德意识，理想信念，及心理素质等，形成一个热爱生活，能正确运用英语的学生群体。
二、英语课堂情景剧推动校园文化建设
教书育人是学校之本，在教学改革的浪潮中，英语课程更注意学生在课堂中的主体作用、学生学习方法的改变、教学理念的改变。应该培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一，从而提高英语教学质量，为校园文化的建设奠定基础。
(一)陶冶情操，育人为本
在英语课堂上引入情景剧这一方法，可以陶冶学生的情感。从情景剧的创作准备阶段开始教师就应该充分发动学生去搜索筛选资料，从而最大限度地调动学生的主观能动性，从中我们体现学生的思想活动。教育就是生活，教育不能脱离生活而存在。学生通过情景剧能认识到英语与自己的生活紧密相连，认识到英语交际能力的重要性，从而实现学生在学习英语的同时学做人，实现人格的自我完善。教师在这一过程中，要正确的加以引导，如我校今年参赛的英语情景剧《卖火柴的小女孩》，不仅锻炼了学生的英语口语，而且提高了学生的交际能力，同时也培养了学生的自信心，并取得了市级一等奖的好成绩。
（二)发展主体，培养合作
无论是欣赏情景剧还是创作情景剧，学生都要有主体意识。因此我们要通过英语课堂情景剧发展学生的主体。运用英语情景剧使学生充分发挥主体，展示自己丰富的独特感受，在课堂情景剧中，学生根据兴趣分为不同的小组，进行分工合作。从最初的剧本选择，改编，排练，演出，每一个步骤都需要成员的分工与合作，而合作精神也是校园文化的体现之一，如我们上课采用的分组讨论到最后统一得出结果，因此培养学生的合作精神是建设校园文化的重点之一。校园文化是一种特殊的社会文化现象，它是以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围 。
(三)改变思维方式，提高创新能力．
推动校园文化建设，可以开阔学生的想象空间，激发学生的创新潜质。学生过去的学习经验是仅通过书本得到知识，并不重视知识的实践，通过情景剧设计表演，学生改变学习的思维方式，将知识融入到实际生活中去，激发学生学习英语的兴趣和主动性。因此学生不会觉得学习的过程是一个孤立的单调的过程，反而期盼有机会把所学的知识真正应用到生活中去。
校园文化是根植于校园的一种精神积淀，反应学校的精神面貌，承担着课堂无法替代的作用，英语课堂应利用各种实践，营造良好的校园文化氛围，提高学生的素质，使学生在良好的校园文化的熏陶下健康成长。学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地和窗口，加强校园文化建设，不仅可以为广大师生营造一个良好的学习、生活、工作环境，陶冶师生高尚的道德情操，培养积极向上的人生精神，提高师生文明程度，而且可以通过学校辐射社会，示范家庭，推动整个社会的精神文明建设。转主
参考文献：
1. 《现代外语教学法》，殷勤，中央编译出版社，2009年6月。
2. 《外语 E-learning》： 理论与实践莫锦国 上海外语教育出版社2011年8月
3. 《外语还可以这样教》，夏纪梅，外语教学与研究出版社，20121月
4. 《当代外语新探索》， 顾雪梁、何建乐，浙江大学出版社，2009年6月。
苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所看到的地方，都带有教育性。现在越来越多的教育工作者认识到了校园文化的重要性，作为基础学科，英语教学与校园文化建设是密不可分的。优质的英语教学活动是营造良好的校园文化的必要条件，英语课堂情景剧能为学生提供一个锻炼听、说、读、写、译等英语实际运用能力的平台，营造一个个富有感染力和渗透力的精神文化氛围。而良好的校园文化又可以促进英语教学活动，提高学生的英语实际运用能力，激发学生对英语的学习热情。
一、英语课堂情景剧扩展了校园文化建设的内涵
英语教学不能简单的看作是英语知识的传授，而要更注重其实际运用的内涵。校园是学生生活和学习的场所，社会则是他们毕业后马上要进行的实践活动，在学校开始了解社会对他们来讲是很重要的。因此，校园文化对于学生的影响之大可想而知。把校园生活作为社会实践的对象，从而能使学生的英语实际运用能力得到提高。
今年，我辅导了本校英语情景剧表演，通过精心挑选剧本、到确定演员这一教学活动，我深切体会到这不仅能组织学生运用所学的英语知识进行交流，又能提升学生英语语言在实际生活中的运用，使学生通过这个平台喜欢英语，使用英语。由此，通过英语情景剧营造一个多元化的校园环境和富有核心，创新意识的校园文化。用情景剧带动学生及全体教师升华自己的价值观，道德意识，理想信念，及心理素质等，形成一个热爱生活，能正确运用英语的学生群体。
二、英语课堂情景剧推动校园文化建设
教书育人是学校之本，在教学改革的浪潮中，英语课程更注意学生在课堂中的主体作用、学生学习方法的改变、教学理念的改变。应该培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的统一，从而提高英语教学质量，为校园文化的建设奠定基础。
(一)陶冶情操，育人为本
在英语课堂上引入情景剧这一方法，可以陶冶学生的情感。从情景剧的创作准备阶段开始教师就应该充分发动学生去搜索筛选资料，从而最大限度地调动学生的主观能动性，从中我们体现学生的思想活动。教育就是生活，教育不能脱离生活而存在。学生通过情景剧能认识到英语与自己的生活紧密相连，认识到英语交际能力的重要性，从而实现学生在学习英语的同时学做人，实现人格的自我完善。教师在这一过程中，要正确的加以引导，如我校今年参赛的英语情景剧《卖火柴的小女孩》，不仅锻炼了学生的英语口语，而且提高了学生的交际能力，同时也培养了学生的自信心，并取得了市级一等奖的好成绩。
（二)发展主体，培养合作
无论是欣赏情景剧还是创作情景剧，学生都要有主体意识。因此我们要通过英语课堂情景剧发展学生的主体。运用英语情景剧使学生充分发挥主体，展示自己丰富的独特感受，在课堂情景剧中，学生根据兴趣分为不同的小组，进行分工合作。从最初的剧本选择，改编，排练，演出，每一个步骤都需要成员的分工与合作，而合作精神也是校园文化的体现之一，如我们上课采用的分组讨论到最后统一得出结果，因此培养学生的合作精神是建设校园文化的重点之一。校园文化是一种特殊的社会文化现象，它是以学校文化活动为主体，由全校师生员工共同创建的，以良好的校风和校园精神为标志，充满时代气息和校园特点的人文氛围 。
(三)改变思维方式，提高创新能力．
推动校园文化建设，可以开阔学生的想象空间，激发学生的创新潜质。学生过去的学习经验是仅通过书本得到知识，并不重视知识的实践，通过情景剧设计表演，学生改变学习的思维方式，将知识融入到实际生活中去，激发学生学习英语的兴趣和主动性。因此学生不会觉得学习的过程是一个孤立的单调的过程，反而期盼有机会把所学的知识真正应用到生活中去。
校园文化是根植于校园的一种精神积淀，反应学校的精神面貌，承担着课堂无法替代的作用，英语课堂应利用各种实践，营造良好的校园文化氛围，提高学生的素质，使学生在良好的校园文化的熏陶下健康成长。学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地和窗口，加强校园文化建设，不仅可以为广大师生营造一个良好的学习、生活、工作环境，陶冶师生高尚的道德情操，培养积极向上的人生精神，提高师生文明程度，而且可以通过学校辐射社会，示范家庭，推动整个社会的精神文明建设。转主
参考文献：
1. 《现代外语教学法》，殷勤，中央编译出版社，2009年6月。
2. 《外语 E-learning》： 理论与实践莫锦国 上海外语教育出版社2011年8月
3. 《外语还可以这样教》，夏纪梅，外语教学与研究出版社，20121月
4. 《当代外语新探索》， 顾雪梁、何建乐，浙江大学出版社，2009年6月。