论文部分内容阅读
【摘要】在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发，创造性地将数学教学中运用多种新的教学形式培养学生创新精神与实践能力联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。增强对数学教学效果具有重要的现实意义。
【关键词】数学教学；实际生活
众所周知，数学及其发展与人类社会的进步息息相关，数学问题源于生活，同时又服务于生活。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域成为推进人类文明不可或缺的重要因素。
1、引导学生探索，培养创新精神和对事物的兴趣
数学教育是一个思维活动过程，在整个活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态。学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，引导学生在探索过程中获得知识、技能的途径和方法，从而培养学生的创新精神与实践能力。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的环境中产生的。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，兴趣也就越浓。
2、注重实践活动
教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，提供实践时空，充分展示学生的数学才华，促使学生的应用数学技能得以提高。感受到借助数学的思想方法，我们会对生活中常见的理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。将实际问题归结为数学问题（即建模）与求解过。不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之问的联系与区别。
3、创造性的使用教材，使之生活化
教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”。把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。
3.1 基本技能训练“生活化”：基本技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，训练材料应尽可能来自生活让学生动眼观察，动手操作，動脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想，学生才能真正认识数学知识。
3.2 应用题训练“生活化”：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。从学生熟悉的身边事人手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。通过这样学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
3.3 日常生活“数学化”：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。体验数学的意义，树立将数学应用于现实生活的意识，数学知识解决简单实际问题能力的基础学生应用知识能力、实践能力从这一次小小的购物活动中得到萌芽和发展，同时也激发了学生在生活中发现数学、应用数学的兴趣。日常数学问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
3.4 逻辑思维“生活化”：逻辑思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。这样潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、概括能力和分析能力。
4、创设生活化的数学情境
从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的数学活动教师在使用新教材时应充分把握教材、选取联系学生生活、生动有趣的素材。课程标准中“力求从学生的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动力，使学生感受数学和日常生活的密切联系。在解决实际问题中享受成功的乐趣。教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
5、运用生活经验，解决数学问题
教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生合作学习，自主探索、在实践体验尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自于生活，又应用于生活，服务于生活。
只有当技校的数学教学与学生现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性。从而让学生感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识和实践能力。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程.教师要更新教育理念，结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，使在技校的学生可以在生活中做到创造力，想象力，逻辑思维的方面能以生活实际相联系，使他们的技能进一步提升。
【关键词】数学教学；实际生活
众所周知，数学及其发展与人类社会的进步息息相关，数学问题源于生活，同时又服务于生活。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活，数学的影响已经遍及人类活动的各个领域成为推进人类文明不可或缺的重要因素。
1、引导学生探索，培养创新精神和对事物的兴趣
数学教育是一个思维活动过程，在整个活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态。学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，引导学生在探索过程中获得知识、技能的途径和方法，从而培养学生的创新精神与实践能力。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的环境中产生的。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，兴趣也就越浓。
2、注重实践活动
教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望，提供实践时空，充分展示学生的数学才华，促使学生的应用数学技能得以提高。感受到借助数学的思想方法，我们会对生活中常见的理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。将实际问题归结为数学问题（即建模）与求解过。不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之问的联系与区别。
3、创造性的使用教材，使之生活化
教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”。把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。
3.1 基本技能训练“生活化”：基本技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，从学生生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物开始，训练材料应尽可能来自生活让学生动眼观察，动手操作，動脑思考，动口叙述，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题解决问题，以动促思，体现了“动中有学”、“玩中有学”的思想，学生才能真正认识数学知识。
3.2 应用题训练“生活化”：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。从学生熟悉的身边事人手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。通过这样学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。
3.3 日常生活“数学化”：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。体验数学的意义，树立将数学应用于现实生活的意识，数学知识解决简单实际问题能力的基础学生应用知识能力、实践能力从这一次小小的购物活动中得到萌芽和发展，同时也激发了学生在生活中发现数学、应用数学的兴趣。日常数学问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
3.4 逻辑思维“生活化”：逻辑思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。这样潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活中规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、概括能力和分析能力。
4、创设生活化的数学情境
从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的数学活动教师在使用新教材时应充分把握教材、选取联系学生生活、生动有趣的素材。课程标准中“力求从学生的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动力，使学生感受数学和日常生活的密切联系。在解决实际问题中享受成功的乐趣。教学问题解决的方法很多，它们之间既有联系也有差别，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
5、运用生活经验，解决数学问题
教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，让学生合作学习，自主探索、在实践体验尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即数学来自于生活，又应用于生活，服务于生活。
只有当技校的数学教学与学生现实生活密切联系时，数学才是鲜活的富有生命力使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性。从而让学生感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识和实践能力。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程.教师要更新教育理念，结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，使在技校的学生可以在生活中做到创造力，想象力，逻辑思维的方面能以生活实际相联系，使他们的技能进一步提升。