在职业教育中思想政治教育是不可忽略的，它是对职能技术教育、成长教育、就业教育、文化思想建设教育等的重要学科的基础教育。从而提高学生的专业技能、素质技能、社会职能等。中职学生不管在学校、在社会、在家庭中他们对生活、职业、就业、社会等的认识都在于思想政治教育的成效。因此，中职教育过程中思想政治教育必须融洽社会、职业、家庭等学习生活化思想感情教育。强调发挥其“促进学生全面发展和综合职业能力形成”的作用。长久以来，由于思想政治课片面强调道德观念的灌输，忽略了学生的实际生活，忽视了思想政治课与未来职业生活的联系。于此，职业教育中的思想政治课没有一个具体的方略性定位，作用不很明显，要彰显中等职业教育中的思想政治教育的突出地位，必须让思想政治课程教学回归生活。在教学过程中，密切与生活、与专业联系，突出学生的主体作用，激励学生去实践和体验，促进学生未来的职业发展。
　　1教学内容必须源于生活，服务于未来职业生活
　　中等职业教育中学生大多重视专业课程，忽视思想政治课程。在学生看来，思想政治课缺乏吸引力，也就是教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。中职的思想政治教材不要求学生对知识点少而精的深刻掌握，相反其内容非常丰富，要求学生广而浅的掌握。丰富的教材内容既为教师生活化教学提供了必要的内容保障，又对教师在把握思想政治课程教学时必须抓住生活化教学提供了具体要求。为此，教师在课堂教学中要充分联系社会实际和具体专业，对教材内容进行合理的删减或增加，应尽可能地去挖掘学生们生活中的经验和专业知识，把他们移植到课堂上来，使学生们“身在课堂，心在生活”，真正将课堂教学和实际生活融为一体。例如，在中职《经济与政治基础知识》中《社会保障》一节，在讲授这节内容时，我将“社会保险”定位重点。同时，要求学生在课前通过父母等多种途径，了解社会保险（养老保险、医疗保险、失业保险）的具体实施情况。这些内容的增加，密切联系了学生的生活实际，不仅提高了学生学习的兴趣和效果，而且也使学生明确了在未来的就业中所关注的不仅仅是薪金，也要关注隐形的收入——企业给员工提供的保险。教学内容来源于学生的生活经验，在这样的课堂上，学生不仅较好地领会了教材的基本理论知识，更重要地是感受到了学习的必要和探索的快乐，在探索中培养了实际运用的能力。
　　2教学过程要与生活实践、落实学生主体地位相结合
　　思想政治课程传统的教学方式是教师注重不断地向学生灌输社会认同的道德观、价值观。学生成为被动吸收知识的容器，这样的教学对激起学生的学习兴趣只能是一纸空谈，课堂教学也仅仅停留在知识灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。我认为，思想政治课的课堂教学必须向生活开放，把课堂教学与生活实践结合起来。同时必须落实学生的主体地位，在课堂中增加生活实践的活动量，让学生在实践中学会做人，学会生活。
　　在结合生活实际的前提下，教师选择好教学内容，在教学时，教师要组织起有效的课堂教学，要发挥学生的主体地位，要让学生在质疑、探究、讨论、合作中学习知识，从而烘托灵动的课堂教学气氛。面对这样的课堂，有谁还能说思想政治课是枯燥无味的说教呢？
　　3评价体系过程化，保证教学的生活性
　　教师不仅要对学生实践的最终结果进行评价，也要对学生的实践过程进行评价。中职学生的认识水平有限，社会阅历短缺，在课堂实践中产生的问题是很正常的。在学生的课堂实践中，教师要及时发现学生的闪光点，通过评价和反馈，对学生给予充分的鼓励，提高学生参与的积极性。同时，也要对他们的不足给予帮助，培养他们的实践能力。在每一次课堂活动中，对学生的闪光点进行记载，在期末的测试中，加进学生平时在教学中的点滴进步表现，通过教学活动将思想政治与学生生活中的良好行为习惯融为一体，才能使中等职业教育思想政治课迸发生机和活力，提高教学效果，为学生专业的学习、未来的就业服务。