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摘要：学生的作文能力是其语文能力的重要体现，同时，随笔训练是学生进行作文训练的重要方式。对于小学阶段的学生来说，通过良好的随笔训练，能够培养学生的写作能力，此外，还能够激发出学生的写作积极性，给学生提供学习的动力，为学生以后的语文写作奠定了良好的基础。学生在进行课堂随笔训练时，应该先确立一个明确的训练目标，并结合学生的个人能力，制定阶段性的目标，来提升学生的写作能力。以下，针对小学语文课堂中随笔训练的教学实践展开讨论分析。
关键词：小学语文;随笔训练;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、激发学生兴趣，营造优良氛围
老师为学生确立了随笔训练的目标之后，就需要着重为学生规划训练实践的实施过程。在此，老师首先需要做的就是激发出学生进行随笔训练的兴趣，为学生创造一个优良的环境氛围。学生一旦对随笔训练产生了兴趣，就会乐此不疲地去训练，不会对其产生厌烦，那么如何让学生对随笔训练产生兴趣，有以下两点需要注意：第一，所命的题需要符合学生的兴趣与能力。在实际教学情况中，学生们的学习生活非常单调，对于语文写作往往都会出现无话可写的情况，老师若是对学生强加随笔训练，就会导致学生的学习积极性下降，学生的兴趣无法得到很好地激发，语文课堂上随笔训练的效果几乎微乎其微，为了改善这一情况，在进行随堂训练的初期阶段，老师可以先让学生进行写作素材积累，在学生有了一定的写作基础之后再逐渐地开展随笔训练;第二，营造开放、活泼的写作情景，在课堂教学当中，课堂情景对学生具有直接的刺激作用，一个良好的课堂环境对教学的效果具有积极作用，同时也能够充分调动起学生的学习积极性，提高学生的学习效率。举例来说，在学生学习《松鼠》一文时，老师可以为学生布置随堂训练，学生的年龄较小，对动物比较感兴趣，老师可以让学生选取自己喜欢的动物进行写作，从而锻炼学生的写作能力。
2、培养学生写作能力，注重素材的积累
学生对写作有抵触心理，主要由以下两点原因：其一，缺少生活素材的积累，其二，没有好的写作技巧。学生只有解决了以上两点，自身的写作能力才能够有所提升。在此提出两点建议：第一，注重学生的阅读，学生若是想要写出一篇好的文章，离不开阅读，学生只有在阅读之后，才能够发现范文当中好的词句、写作技巧，并进行积累，进而为学生自己所用，此外，对学生阅读能力也有一定的提升作用;第二，与生活实践相关联，现如今，学生的写作偏离生活实际，学生缺乏对生活的观察，所写作的内容无法与生活实践相关联。学生若是想提升自己的随堂训练的效果，就需要加强对生活的观察与思考，在此，老师可以引导学生先对身边的生活入手，比如家庭、学校的生活等，积累生活经验与生活素材的积累，逐步提高自身的写作水平。
3、老师进行多样评改，认真指导
要想使得学生的写作水平得到提高，除去学生自身的因素，老师的评改也是非常重要的，老师评改得好，对学生随笔训练的效果有很大的提升作用，若是评改不好，评改与否差不很小，就不利于学生写作能力的提升。所以，老师需要在评改方面加大关注力度，目前而言，部分老师进行评改时，会因麻烦，或是评改工作量大而一笔带过，对课堂中随笔训练也不作讲解，由此一来，学生认为老师不重视随堂训练，自身也就不把随堂训练放在身上，导致随笔训练过于形式化，学生自身的写作水平也不會得到很好的提升。在此，老师需要注意因材施教，评改要灵活化，同时还需要建立起多样化的随堂训练批改方式。下面，分别进行分析。注意因材施教，学生的写作水平高低不同，老师若是对所有的学生都采用统一的评改方法，就会打击到个别学生写作的积极性。所以，老师在进行学生作文或是随堂训练得批改时，需要做到因材施教，根据不同学生的写作能力水平，采用不同的评改方式，比如，对于写作底子较差的学生而言，就不能够与大部分学生进行比较，针对此类的学生，老师需要看重是其每次的进步，慢慢地对其进行引导，从而使此类学生的写作信心得以保存，加强他们的写作水平。建立多样化的评改方式，评改学生的随堂训练，任务量很大，耗费的时间也较多，为了节约时间，老师可以采取多样化的评改方式，比如，学生之间交换随笔训练进行评改，学生评改时，要用红笔圈点出其优点，同时也要纠正缺点，诸如错别字、病句之类，在评改完毕后，学生要彼此归还，对于别人的批注需要及时关注，改正缺点。学生在相互评改的过程当中，可以相互学习，彼此之间取长补短。再者，在评改完毕之后，老师也可以收起再进行查看，对有疏漏的地方再进行点评，由此一来，可以为老师节约大量的时间，老师的工作量也会减轻许多。
结语
综上所述，小学语文课堂中的随笔训练对于学生写作能力的提升是十分重要的，因此，老师需要加大对随笔训练的重视程度。在本文当中，主要对随笔训练的教学实践进行了探讨分析，旨在帮助学生增强自己的训练能力，提升自身的语文写作水平。
参考文献[1]刘万武.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].教师博览，2021（27）：35-36.
[2]常雪琳.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].中华少年，2019（19）：184.
[3]徐玲.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].教育界，2018（06）：88+91.
关键词：小学语文;随笔训练;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
1、激发学生兴趣，营造优良氛围
老师为学生确立了随笔训练的目标之后，就需要着重为学生规划训练实践的实施过程。在此，老师首先需要做的就是激发出学生进行随笔训练的兴趣，为学生创造一个优良的环境氛围。学生一旦对随笔训练产生了兴趣，就会乐此不疲地去训练，不会对其产生厌烦，那么如何让学生对随笔训练产生兴趣，有以下两点需要注意：第一，所命的题需要符合学生的兴趣与能力。在实际教学情况中，学生们的学习生活非常单调，对于语文写作往往都会出现无话可写的情况，老师若是对学生强加随笔训练，就会导致学生的学习积极性下降，学生的兴趣无法得到很好地激发，语文课堂上随笔训练的效果几乎微乎其微，为了改善这一情况，在进行随堂训练的初期阶段，老师可以先让学生进行写作素材积累，在学生有了一定的写作基础之后再逐渐地开展随笔训练;第二，营造开放、活泼的写作情景，在课堂教学当中，课堂情景对学生具有直接的刺激作用，一个良好的课堂环境对教学的效果具有积极作用，同时也能够充分调动起学生的学习积极性，提高学生的学习效率。举例来说，在学生学习《松鼠》一文时，老师可以为学生布置随堂训练，学生的年龄较小，对动物比较感兴趣，老师可以让学生选取自己喜欢的动物进行写作，从而锻炼学生的写作能力。
2、培养学生写作能力，注重素材的积累
学生对写作有抵触心理，主要由以下两点原因：其一，缺少生活素材的积累，其二，没有好的写作技巧。学生只有解决了以上两点，自身的写作能力才能够有所提升。在此提出两点建议：第一，注重学生的阅读，学生若是想要写出一篇好的文章，离不开阅读，学生只有在阅读之后，才能够发现范文当中好的词句、写作技巧，并进行积累，进而为学生自己所用，此外，对学生阅读能力也有一定的提升作用;第二，与生活实践相关联，现如今，学生的写作偏离生活实际，学生缺乏对生活的观察，所写作的内容无法与生活实践相关联。学生若是想提升自己的随堂训练的效果，就需要加强对生活的观察与思考，在此，老师可以引导学生先对身边的生活入手，比如家庭、学校的生活等，积累生活经验与生活素材的积累，逐步提高自身的写作水平。
3、老师进行多样评改，认真指导
要想使得学生的写作水平得到提高，除去学生自身的因素，老师的评改也是非常重要的，老师评改得好，对学生随笔训练的效果有很大的提升作用，若是评改不好，评改与否差不很小，就不利于学生写作能力的提升。所以，老师需要在评改方面加大关注力度，目前而言，部分老师进行评改时，会因麻烦，或是评改工作量大而一笔带过，对课堂中随笔训练也不作讲解，由此一来，学生认为老师不重视随堂训练，自身也就不把随堂训练放在身上，导致随笔训练过于形式化，学生自身的写作水平也不會得到很好的提升。在此，老师需要注意因材施教，评改要灵活化，同时还需要建立起多样化的随堂训练批改方式。下面，分别进行分析。注意因材施教，学生的写作水平高低不同，老师若是对所有的学生都采用统一的评改方法，就会打击到个别学生写作的积极性。所以，老师在进行学生作文或是随堂训练得批改时，需要做到因材施教，根据不同学生的写作能力水平，采用不同的评改方式，比如，对于写作底子较差的学生而言，就不能够与大部分学生进行比较，针对此类的学生，老师需要看重是其每次的进步，慢慢地对其进行引导，从而使此类学生的写作信心得以保存，加强他们的写作水平。建立多样化的评改方式，评改学生的随堂训练，任务量很大，耗费的时间也较多，为了节约时间，老师可以采取多样化的评改方式，比如，学生之间交换随笔训练进行评改，学生评改时，要用红笔圈点出其优点，同时也要纠正缺点，诸如错别字、病句之类，在评改完毕后，学生要彼此归还，对于别人的批注需要及时关注，改正缺点。学生在相互评改的过程当中，可以相互学习，彼此之间取长补短。再者，在评改完毕之后，老师也可以收起再进行查看，对有疏漏的地方再进行点评，由此一来，可以为老师节约大量的时间，老师的工作量也会减轻许多。
结语
综上所述，小学语文课堂中的随笔训练对于学生写作能力的提升是十分重要的，因此，老师需要加大对随笔训练的重视程度。在本文当中，主要对随笔训练的教学实践进行了探讨分析，旨在帮助学生增强自己的训练能力，提升自身的语文写作水平。
参考文献[1]刘万武.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].教师博览，2021（27）：35-36.
[2]常雪琳.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].中华少年，2019（19）：184.
[3]徐玲.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].教育界，2018（06）：88+91.