新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。因此，语文教师必须及时把握和利用课堂动态因素，对学生发表的不同意见进行恰如其分的评价，使评价成为学生发展的催化剂，使孩子们感受到学习的乐趣。经过不断的思索、实践，我有了以下几点体会：
　　一、讲究评价的语言艺术
　　1、评价语言要准确得体。要想使课堂评价落到实处，真正起到促进学生发展的作用，那么教师就要认真倾听学生的发言。只有静下心来耐心听取学生的发言，才能对其回答进行针对性的指导，进行个性化的评价，才会使学生看清楚自己的努力方向和前进目标。评价的语言应准确得体，符合学生的实际，有较强的针对性，不能随意打击，也不能夸大其辞。
　　2、评价语言要幽默生动。课堂上教师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中受到智慧的启迪。生动形象的语言最富有感染力。课堂中恰当地使用比喻、拟人、排比等多种修辞方法，能使评价更富有感染力。
　　我们可以在口头语言的评价上机智多变，最好能广泛搜集，加强积累，使评价语言定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评语，最好能让学生学而不厌，听而不倦。诸如此类的评语虽然只是只言片语，却传递着教师对学生的肯定、引导和期待，是教师一腔关爱的真挚流露。
　　3、评价语言要有感染力。教师对学生的评价用语热情、富有感染力，评价才可能具有情感动力的功能，才能激发学生内心积极的情感体验。因此，语文教师要注意提高自己的教学威信和人格魅力，激起学生情感的涟漪。只有学生从内心深处赞同教师的评价，实现情感共鸣和思想融通，教师的评价艺术才能最大限度地发挥其激励功能。
　　4、评价语言要有引导性。
　　教师的评价，不只是停留于表层的简单肯定，而是要指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当紧密。当发现学生理解上有偏差时,教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。如，有的学生表达时，由于紧张而说错，老师可以说：“别急，再想想，你一定会说好！” 再如，朗读评价上，“你读得很正确，若声音再响亮一点点就更好了。”等等。
　　另外，教师可以借助体态语言来传递信息：
　　第一，眼神。学生答问时，教师一般应双目注视学生，流露出柔和热诚的目光，让学生感觉到你在注意着他，他是全班的中心，让学生从教师的目光中感受到热情、赞许、鼓舞和喜欢。
　　第二，身势。学生答问时，教师一般应该身体向这个学生前倾，辅以适当的手势，或侧耳倾听，或点头微笑……利用肢体语言传达给学生这样的信息：我饶有兴趣地听着呢。以鼓励学生热心答题，同时吸引其他学生的注意力，强化师生之间的心理同步效应。
　　二、讲究评价的多向性
　　新课程在课堂评价方法上要求打破教师主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。
　　1、学生自评。自我评价能培养学生的自信心，把学生作为学习的主人，充分调动学生主动学习的积极性，为学生参与教学提供充分的时空条件。
　　2、生生互评。在教学中，生生互评的意义在于促使学生在思想的碰撞、情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。
　　3、师生互评。师生互评是指，在课堂上，教师和学生一起就某个问题进行互相评价，以期达到师生平等的课堂氛围。教学活动中，经常了解学生对老师的评价，有助于教与学的同步提高。
　　让学生自己学会独立思考，评价自身的长处与不足，评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学的知识掌握和运用，老师对学生的表现或发言及时给予点评和引导，这些做法，既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步增强。
　　总之，课堂评价是一门艺术。课堂教学中，教师要始终站在尊重学生、并能促进学生健康发展的高度，及时地动态地多形式地对学生进行科学的评价。只有这样，语文教学才能称得上是完善的教育，才能让学生不仅仅是获得一种知识，更拥有了一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。