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新课程应课程改革而产生，新课程呼唤新的备课观，政治学科理论性强，较抽象，而理论必须与时俱进，否则就误人子弟了。这就决定政治学科在备知识点上不象自然学科那样几乎一劳永逸，而要经常性地修正、丰富所教授的理论、观点。“可持续性”备课就成为政治学科的时代性要求。
可持续性备课强调，备课不只是教师的课前准备，还包括课堂上师生互动、共同参与以及课后教师对这一全过程的反思。换个角度理解，就是教学准备、教学过程和教学反馈的系统整合。可持续性备课要求教师做好以下几点：
一、备逻辑——脉络清晰，心中有数
每一课，每一节，每一框皆有其内在的逻辑线索，抓住逻辑主线，就抓住了所备之课的纲领。同时，还应把握每框教材的内容的重点、难点、趣点和转折点。抓住重点就抓住内容核心；抓住难点，就会有的放矢地升华学生认识；抓住趣点，就会调节课堂气氛，吸引学生注意力；抓住转折点才会使得授课有层次，有梯度。只有点线结合，才能更好地优化处理教材。
比如：备专题“西部大开发战略”时，把握主线：西部大开发战略是社会主义初级阶段的一项重大战略。抓住重点：社会主义本质，科教兴国战略，可持续发展战略，民族团结等知识点。确立难点：西部大开发的意义是什么？逻辑自然很重要：由举例分析西部地区优势和劣势，结合党基本路线和国家建设大局导出各个战略。最后从国家全面建设小康社会，实现共同富裕角度得出西部大开发的意义。如此跨章节设置专题，逻辑脉络很清楚，重难点把握很关键，否则，会出现该讲的没有讲到，没有必要讲的讲得太多。因此，一定要注重备逻辑，有机整合条块知识，形成知识体系，为“可持续性”备课即教案的沿用创造条件。
二、备规律——以不变应万变
什么规律？教学规律和学习规律。教学上，教师一定要遵循“认识——实践——再认识——再实践”周而复始的认识规律。因为一个教师的知识储存毕竟有限，而课时也是有限的。于是在有限的45分钟内，你想尽善尽美地讲授一块甚至多快知识这是不可能的，总会有一些小错误，需要在反思中订正。另一方面，对教学规律的认识也需要不断地探索和实践，这些都要求可持续性备课，即在课后的反馈中修正，完善和总结提高。还要备学生的学习规律。例如在备生产力和生产关系二者的联系时，必须要遵循学生学习的规律，由思维抽象到现实具体再到思维具体。利用脚与鞋子的关系来类比生产力和生产关系的联系，达到深入浅出之效果。
备学习规律也有规律可循：接近学生思想实际，也就是遵循学生认知规律去备课。在空间上、时间上特别是心理上接近学生。例如，同样是城市的“牛皮癣”这一违背社会主义精神文明的事例，对城市学生而言较近，而对乡村学生就未必合适了。所以备课时一定要了解这些规律，以便你能符合学生实际去备课，这个过程需要“可持续性”备课，也就是不断总结和提升了。
三、 备课堂——起死回生
我们的课堂究竟会发生什么？如何在课堂上将教材知识转化为学习知识进而提升为基本能力？课堂是死板还是鲜活，不在于学生是否活跃，而在于教师的思维是否活跃，情感是否活跃？课堂上教师的教学行为的可能性模式有两个方面：其一是“引”，引領，指点迷津。其二是“导”，疏导，作出解释。相应地学生的学习行为模式也可能有两个方面：其一是“试”，尝试，按老师指点的方向“探幽”；其二是“思”，思考，判断教师作出的解释是否合理可信。教师在教学行为中引导，一要有教学情感介入，真诚传道；一要有思考尺度，缜密作解，否则就是误导；那学生呢，自己动手，动脑，乐此不疲。这一个互动过程需要备课前的准备以及备课后的认真总结和充实。让死的知识点变活，变为活的能力。
例如，在备“共同富裕是社会主义的根本原则”知识点时，先设置辨析题：当前我国东西部地区，城乡之间存在收入差距，这与我们社会主义倡导的共同富裕不符合。学生议论：“收入差距是暂时的，最终社会会实现共同富裕”，“有点象资本主义社会的两极分化，这会主义共同富裕是骗人的”（“试”着分析）。教师设疑：“收入差距等于两极分化吗？共同富裕是同时同步富裕吗？有收入差距就不能实现共同富裕了吗？”（明设疑，暗点答题思路，即“导”）学生思考（开始找到思考的发向）,教师继续“导”：共同富裕是社会主义的根本原则。共同富裕是一个过程，不是同时同步富裕，有先富和后富之分。收入差距就是对此的体现。当然，过分的收入差距就是两极分化，是对共同富裕的违背，我们是反对的。国家采取各种措施实现共富，如“西部大开发战略”。在这种师生互动的课堂中，学生带着兴趣去思考问题，同时在思考问题的过程中培养了能力。如何使课堂鲜活的关键性因素是备课前后的准备和总结工作。这样将会死知识变成活的能力。
四、 备社会——学习社会化，社会学习化
社会是一个大课堂，充满变化和诱导性。一个政治教师能否关注社会热点、时政热点，能否把握时代脉搏，将决定政治课堂上能否达到“常教常新，常学常得”的良好效果。这要求政治教师密切关注时事，注重社会典型案例与教材知识点的紧密结合，在备课时能做到所举事例具有典型性、时代性，能够反映学生思想矛盾，模糊认识，或者能够折射社会焦点，时政热点。那么政治老师必须更新旧教案，充实旧教案，写出新教案。比如，在备《银行的业务》一框题时，忽略中国加入世界贸易组织这一大背景，外国银行与国内银行竞争，国内五大商业银行资产负债率高，银行利润低的背景而局限于教材谈五大商业银行的含义和职能，效果可想而知；同时再谈中国工商银行、中国建设银行的股份制改革就缺少一定的高度和深度了，那么培养学生改革意识，竞争意识也就会大打折扣。而这些又离不开教师在备课中体现的“可持续性”备课观——紧跟时代脉动，把握学生思想实际，有的放矢授课育人。
综上，笔者认为教师应该逐步树立并强化“可持续性”备课观，做到新旧教案的螺旋上升。这样做一可以节约中学教师的宝贵而有限的时间，那种无创新的低水平的“重复性”备课实在是浪费纸张和笔墨。二可以提高写教案的水平，提高备课能力，促进教学水平的提升，充实课堂，活跃课堂，进而激发备课热情，形成一种良性循环，何乐而不为呢？【e】
（ 浙江省杭州市余杭实验中学310000）
可持续性备课强调，备课不只是教师的课前准备，还包括课堂上师生互动、共同参与以及课后教师对这一全过程的反思。换个角度理解，就是教学准备、教学过程和教学反馈的系统整合。可持续性备课要求教师做好以下几点：
一、备逻辑——脉络清晰，心中有数
每一课，每一节，每一框皆有其内在的逻辑线索，抓住逻辑主线，就抓住了所备之课的纲领。同时，还应把握每框教材的内容的重点、难点、趣点和转折点。抓住重点就抓住内容核心；抓住难点，就会有的放矢地升华学生认识；抓住趣点，就会调节课堂气氛，吸引学生注意力；抓住转折点才会使得授课有层次，有梯度。只有点线结合，才能更好地优化处理教材。
比如：备专题“西部大开发战略”时，把握主线：西部大开发战略是社会主义初级阶段的一项重大战略。抓住重点：社会主义本质，科教兴国战略，可持续发展战略，民族团结等知识点。确立难点：西部大开发的意义是什么？逻辑自然很重要：由举例分析西部地区优势和劣势，结合党基本路线和国家建设大局导出各个战略。最后从国家全面建设小康社会，实现共同富裕角度得出西部大开发的意义。如此跨章节设置专题，逻辑脉络很清楚，重难点把握很关键，否则，会出现该讲的没有讲到，没有必要讲的讲得太多。因此，一定要注重备逻辑，有机整合条块知识，形成知识体系，为“可持续性”备课即教案的沿用创造条件。
二、备规律——以不变应万变
什么规律？教学规律和学习规律。教学上，教师一定要遵循“认识——实践——再认识——再实践”周而复始的认识规律。因为一个教师的知识储存毕竟有限，而课时也是有限的。于是在有限的45分钟内，你想尽善尽美地讲授一块甚至多快知识这是不可能的，总会有一些小错误，需要在反思中订正。另一方面，对教学规律的认识也需要不断地探索和实践，这些都要求可持续性备课，即在课后的反馈中修正，完善和总结提高。还要备学生的学习规律。例如在备生产力和生产关系二者的联系时，必须要遵循学生学习的规律，由思维抽象到现实具体再到思维具体。利用脚与鞋子的关系来类比生产力和生产关系的联系，达到深入浅出之效果。
备学习规律也有规律可循：接近学生思想实际，也就是遵循学生认知规律去备课。在空间上、时间上特别是心理上接近学生。例如，同样是城市的“牛皮癣”这一违背社会主义精神文明的事例，对城市学生而言较近，而对乡村学生就未必合适了。所以备课时一定要了解这些规律，以便你能符合学生实际去备课，这个过程需要“可持续性”备课，也就是不断总结和提升了。
三、 备课堂——起死回生
我们的课堂究竟会发生什么？如何在课堂上将教材知识转化为学习知识进而提升为基本能力？课堂是死板还是鲜活，不在于学生是否活跃，而在于教师的思维是否活跃，情感是否活跃？课堂上教师的教学行为的可能性模式有两个方面：其一是“引”，引領，指点迷津。其二是“导”，疏导，作出解释。相应地学生的学习行为模式也可能有两个方面：其一是“试”，尝试，按老师指点的方向“探幽”；其二是“思”，思考，判断教师作出的解释是否合理可信。教师在教学行为中引导，一要有教学情感介入，真诚传道；一要有思考尺度，缜密作解，否则就是误导；那学生呢，自己动手，动脑，乐此不疲。这一个互动过程需要备课前的准备以及备课后的认真总结和充实。让死的知识点变活，变为活的能力。
例如，在备“共同富裕是社会主义的根本原则”知识点时，先设置辨析题：当前我国东西部地区，城乡之间存在收入差距，这与我们社会主义倡导的共同富裕不符合。学生议论：“收入差距是暂时的，最终社会会实现共同富裕”，“有点象资本主义社会的两极分化，这会主义共同富裕是骗人的”（“试”着分析）。教师设疑：“收入差距等于两极分化吗？共同富裕是同时同步富裕吗？有收入差距就不能实现共同富裕了吗？”（明设疑，暗点答题思路，即“导”）学生思考（开始找到思考的发向）,教师继续“导”：共同富裕是社会主义的根本原则。共同富裕是一个过程，不是同时同步富裕，有先富和后富之分。收入差距就是对此的体现。当然，过分的收入差距就是两极分化，是对共同富裕的违背，我们是反对的。国家采取各种措施实现共富，如“西部大开发战略”。在这种师生互动的课堂中，学生带着兴趣去思考问题，同时在思考问题的过程中培养了能力。如何使课堂鲜活的关键性因素是备课前后的准备和总结工作。这样将会死知识变成活的能力。
四、 备社会——学习社会化，社会学习化
社会是一个大课堂，充满变化和诱导性。一个政治教师能否关注社会热点、时政热点，能否把握时代脉搏，将决定政治课堂上能否达到“常教常新，常学常得”的良好效果。这要求政治教师密切关注时事，注重社会典型案例与教材知识点的紧密结合，在备课时能做到所举事例具有典型性、时代性，能够反映学生思想矛盾，模糊认识，或者能够折射社会焦点，时政热点。那么政治老师必须更新旧教案，充实旧教案，写出新教案。比如，在备《银行的业务》一框题时，忽略中国加入世界贸易组织这一大背景，外国银行与国内银行竞争，国内五大商业银行资产负债率高，银行利润低的背景而局限于教材谈五大商业银行的含义和职能，效果可想而知；同时再谈中国工商银行、中国建设银行的股份制改革就缺少一定的高度和深度了，那么培养学生改革意识，竞争意识也就会大打折扣。而这些又离不开教师在备课中体现的“可持续性”备课观——紧跟时代脉动，把握学生思想实际，有的放矢授课育人。
综上，笔者认为教师应该逐步树立并强化“可持续性”备课观，做到新旧教案的螺旋上升。这样做一可以节约中学教师的宝贵而有限的时间，那种无创新的低水平的“重复性”备课实在是浪费纸张和笔墨。二可以提高写教案的水平，提高备课能力，促进教学水平的提升，充实课堂，活跃课堂，进而激发备课热情，形成一种良性循环，何乐而不为呢？【e】
（ 浙江省杭州市余杭实验中学310000）