小学生刚开始学习英语的时候都是兴致勃勃、热情高涨的，但是随着时间的推移、内容的加深、要求的提高，一部分学生渐渐掉队了，有的甚至怕学英语，讨厌英语。掉队的原因有很多，其中一大原因就是难过单词关。通过多年的教学实践，本人探索了一种“3个5”模式的单词教学法。
　　一、指导5种学法，授之以渔
　　1. 运用自然拼读法，事半功倍。自然拼读法（Phonics）是在没有掌握和不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。通过Phonics的学习，学生能做到 “见词能读，听音能写”。教学字母的时侯，我们要让学生初步感知字母在单词中的发音。如学习字母Aa，我们教学生读“A， A， A，[？覸]，[？覸]，[？覸]，apple，apple”，让学生感受字母 “a”在单词中的辅音发音[？覸]。在“Let’s spell”教学单词的时侯，我们可以先让学生读一读单词，找共性，找规律，看看这些单词都有什么共同的字母或字母组合，发什么音，引导学生自己归纳总结。
　　2. 引导结构记忆，变难为易。在教学新单词时，我都会启发学生仔细观察单词的构成，通过单词的构成快速记忆单词，达到事半功倍的效果。如教学“tomato”时，让学生仔细观察单词，他们就会发现该单词的前后字母组合都是“to”，中间夹着个“ma”，共同组成“tomato”.又如学习“banana”，让学生比赛谁记得最快，“banana”由几个“a”和“n”组成，它们的位置是怎样的。学生学会了观察，变难为易，便会觉得其乐无穷，兴趣大增。
　　3. 学会比较记忆，以旧带新。运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：bus—but，come—some，seven—eleven，man—many等。这种方法便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。另外，我们还可以让学生比较所学单词并进行归类记忆。例如可按照事物的名称分为学习用品、交通工具、动物、人体部分等。
　　4. 教会分音节记忆，听音知形。如“butterfly”这个单词就可以分成三个音节but-ter-fly，这样一分解，学生感觉英语和拼音很相像，比较容易记忆，只要会念也就大致会拼，听其音便略知其形。当然，尝试分音节对学生也是一种挑战和乐趣，教师千万不要急着代劳。
　　5. 形象记忆，直观深刻。将字母和常用字母的组合形象化，例如，字母O形象化为“洞、圆、零”等，而常见字母组合OO可以形象化为“眼睛、看见”。教学“fat、thin、long、short、big、small”等单词时，可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的，long写得长长的，short写得短短的，big写得大大的，small写得小小的，夸张幽默，荒诞滑稽，给学生以直观深刻的印象，易于记忆。
　　二、速记单词5秒钟，热情高效
　　5秒钟内速记一个单词是一种瞬间记忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易多了，能大大地提高学习英语的效率。因此，在教新单词时，我先让学生运用所学的记忆方法想一想应该如何记忆，然后要求学生“Remember the word in 5 seconds.”我一边数着手指：“One， two， three…”一边鼓励：“If you can remember the word， put up your hand， please.”学生们热情高涨，纷纷举手，以显示自己很聪明，不用5秒就能背出单词。5秒后，我让能背出单词的学生站起来大声地把单词背出来，然后再个别抽查。
　　三、课前听写5分钟，形成习惯
　　课堂上教单词时，我让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象。晚上布置家庭听写作业，要求学生听写所学的全部新单词、5个旧单词和2句新学的句子。在第二天的课前5分钟，抽听5个新单词、5个旧单词和2句新学的句子。再下一节课抽听另外5个新、旧单词和句子或者重复上次的内容。每次听写都必须批改，可以是教师批改，也可以是学生自改或学生互改。每次批改完我都要检查，表扬好的学生，帮助有待进步的学生。几次下来，学生习惯了老师的做法，为了得到表扬，多拿几个满分，都会积极提前作好准备。5分钟的课前听写让学生养成了良好的单词记忆习惯，短短的5分钟，也令学生牢记和巩固了新、旧单词，增加了词汇量，为以后的英语学习打下了坚实的基础。
　　责任编辑〓魏文琦